疫情期间教研案例分析

2020疫情期间英语教学教研案例2020年注定是不平凡的一年，新冠疫情的蔓延，导致学生不能如期返校，不能正常上课。但是在“停课不停学，停课不停教”的形式下，我们开始了网络教学。刚开始网课，我们都会有点“懵”，，毕竟习惯了站在讲台上与学生面对面的交流，突然之间要通过网络引导学生有效学习，确实是一场很大的挑战。我们八年级英语组的全体英语老师，为了提高教学质量，也做了很多工作，付出了很大的努力，现在就我们如何集体教研，日说课，给大家分享一下。首先根据学校的安排，我们是每天一名英语老师同时上十个班的课，七位英语老师轮流上课，这就要求老师必须精心备课，全面统筹课堂的各个环节，实现课堂效率的最大化；也要求我们必须认真落实集体备课，日说课，集大家的智慧为一体，优化课件，讨论学情，根据学生的实际情况，最大化的提高课堂效率。一、精心备课、我们的教研组长提前把每节课的主讲人分配到位，大家按照自己的课节，结合教材，各种教学资料，及咱们学生的学情，认真备课。然后每次上课前都会提前说课。工作日每天下午在4：00-5：00通过视频会议的形式，进行日说课。我们的日说课和以往的形式不同，主说课老师要以讲课的形式说课，把其他六位老师当作学生，课堂上的教师语言，及课堂的各个环节，每个环节的具体时间，及主要重难点如果突破，通过何种具体的练习突破，是让学生写在练习本上，还是通过跟老师的对话形式练习，具体到每一个问题，每一个知识点。同时，具体在哪个环节要求学生回答问题，要求学生连麦，连麦几个人，我们都具体计划到位。主说课老师说完课后，其它老师会根据课件及学情提出自己的意见，及如何修改的步骤，最后结合七位老师的共同智慧，把课件呈现出来，确保第二天上课时万无一失。上完课后，我们还会把上过的课再说一编，做好的好的地方，继续保持，不好的地方，下次上课时避免再次出现同样的问题，为优化课堂做了铺垫。二、课堂提问刚开始的时候，我们一个老师上五百多名学生的课，课堂提问，学生互动，都是一个大难题。为了确保每一位学生认真听课，能够跟着老师的思路走，必须要求课堂随机提问。但是刚开始的时候，由于经验不足，让学生主动连麦回答问题，总是李想，李金燕那几个成绩好的学生主动连麦，其他同学都不参与，且时间也不允许连麦很多同学，否则课讲不完。后来，我们教研组根据学生的具体情况，将问题设计清楚，按照班级，每班每节课由科任老师提供两个临界学生名单，点名让他们回答问题，以确保上课期间，他们跟随老师的思路，认真听课。如果点名的同学没有按要求积极连麦，任课老师会在课下跟踪了解情况，是网速的问题，还是学生不会回答，最终达到督促学生在电脑的另一侧认真听课的效果。而其他没有连麦的同学，要在互动面板上打出自己的答案。事实证明，我们采取这种措施，学生的听课效果确实有了一定的改善，学生担心自己被提问而不会，也跟随老师的思路认真听讲，从后几次的周测成绩中也看到了效果。三、检测早读任务英语学科，学生的读背非常重要，没有单词的积累，课本上的句子，短文简直是天书。在网课的初期，我们也是经验不足，让学生自己在早读时间自己读背，通过语音打卡家校本提交背诵任务。后来，通过检测，我们发现学生都在应付任务，真正完成读背任务的学生寥寥无几。经过我们组内七位老师的共同研讨，我们开始采用视频会议早读模式，要求每个同学打开摄像头，展现自己的学习场景，且把声音打开，让老师看到每一位同学的读书状态。早读最后十分钟，我们每位老师会随机抽查，让学生把书合上，给老师背诵。在家校本上传背诵作业的时候，要求学生把书合上，且闭上眼睛背诵，以确保每一个学生能够高质量完成背诵任务。同时，我们还通过小组合作形式，让小组长和课代表在每天日清时再次进行抽测，英语老师复抽的方式，对学生的背诵任务进行检测，督促，也为高效率的早读起到了事半功倍的效果。四、视频会议形式讲评习题一个老师讲十个班的课，直播课形式看不到学生的学习状态。尤其是习题讲评，课堂提问是检测学生是否掌握知识点的重要依据。但直播课就限制了提问人数和时间，也看不到学生做题的状态，后来我们教研组采用讲课时间控制在一小时之内，剩余半小时各班老师通过视频会议形式督促学生做习题，并且在讲评过程中随时提问，确保学生认真做题，且能通过点名形式，随时抽查学生回答问题，讲评效果也有一定程度的提升。总之，在学生回校之前，我们教研组的各位老师想尽各种办法，客服困难，通过各种方式能最大限度的完成英语学科的学习任务，力争使学生按照正常的教学进度学习，提升教学质量。