张人教版(新目标)初中英语教材分析分析

1关于初中英语人教版新目标教材使用情况分析目前我县初中阶段使用的是人教版《新目标》Goforit!(2011修订版)，我县是2010年改用人教版的,以前一直用冀教版，现在小学依然使用冀教版。此套教材就教材结构而言：是一套以学生用书为核心，以功能话题作为编写每一单元的主线，并围绕这一主线进行听、说、读、写训练。修订后全套教材共有58个单元，比修订前少了17个单元（其中包括１１个复习单元）。其中涉及的功能话题更具有生活化和情境化的特点，与学生的实践生活经验联系密切。一、教材主要特点1、发展语言的应用能力。新教材教会学生用英语来表达思想并且与他人交流，新教材中的话题充分考虑了学生的生活实际和学习要求。2、话题更加贴近我们的生活。教材的内容和活动与学生的生活和兴趣紧密相连，这使学生在英语学习过程中不感到枯燥乏味，学生在课堂上能够有话可说、有话想说、有话能说。3、重视培养学生的能力。学生的学习能力主要包括自主学习能力和合作学习能力，这些能力大大超越学生的语言能力，学生拥有这种学习能力会帮助他们终身受益。4、增加了更多具有交际意义的活动。和其他课程相比起来，英语课堂强调“活”起来、“动”起来，老师和学生需要紧密合作和交流，通过活动，学生的英语水平会因此不断地提高。5、增加了大量的文化内容。，这些文化内容包括三种文化：民族文化、英语国家的文化和非英语国家的文化，这些内容很容易激起学生的学习兴趣，这将会使学生的视野更加开阔、思想更加丰富，思维也会更加活跃，学生的口语也会更加地道。二、教材的优缺点(一)目标英语教材的优点在于：1、教材编写理念新颖，编排体例活泼；话题贴近学生的生活且富有时代气息；全书图文并茂，能激发学生的学习兴趣和学习动机。2、单元话题相配套的任务活动设计比较合理，对培养学生的创新思维和实践能力很有帮助。其次教学活动增多，学生在活动中出现的问题教师可以及时在活动中发现并及时纠正可以加深印象。23、图表结合，文字点睛。每个单元都以明确的任务呈现，2/3的任务都是以图表的方式显现出来，再以精妙的文字点明任务的主旨。充分运用了初中学生喜欢色彩鲜明的图片的心理规律，和他们从简明的表格中易于获取知识的认识能力。学生一看图表，基本就能知道每个任务的具体含义。4、这套教材在系统性和衔接性上也非常科学，在目标设定、教学过程、评价等方面都突出以学生为主体，并尊重个体差异。在教学内容的编排上突破传统的单层次的教学编写模式，每个单元分为SectionA和SectionB两个部分。SectionA为本单元教学的基本词汇和语言结构，是每个单元的基础，偏重听说训练。在这版块里首先出现本单元的新词汇和重点语言结构，所以学好这部分为后面的版块做好铺垫。GrammarFocus是对本单元语法的总结，这部分可以上成综合运用课，也可以是对第一课时的复习巩固。；SectionB是在SectionA基础上的知识的扩展和综合运用,是对sectionA听说课又一次的提升SectionB的la至le是又一个听说的课型，各种语言知识线条清晰、循序渐进、环环相扣、循环反复，一方面可以提高学生听说读写等各种能力，另一方面也给教师留出了很大的施展空间，可以大胆调整学习顺序，整合教材，大大提高了教学效率；本教材的内容设置使英语课程的五个总体目标之间也实现了相互融合、相互渗透、相互促进。。2a-2e是阅读篇章训练，3a-3b是写作训练，最后是self-check自测巩固环节。教师可根据学生的自身条件和基础，以及学生的个体差异，灵活地和有创造性地使用教材，在不影响教材的完整性和系统性情况下，自主地补充或取舍教学内容，分层次教学。学生也可选择自己感兴趣的内容，自主地调整学习进度。5、与旧版本新目标教材相比，删除了17个单元。修订后的教材在各册书中均分布教学任务，尤其是在起始阶段，适当降低难度，让学生较好的完成从小学到初中的平稳过渡，并使各册有机相连，通过教学内容的阶段性循环和阶梯式上升，体现初中阶段教学内容的整体性和系统性。其余单元贴近生活很容易激励学生的学习兴趣。教材的组成部分不是越多越好，越复杂越好。删除后的教材变成了一个有机的整体。6、音标的学习，新教材首次把英标纳入必学内容，课本的71—76面增加了分单元语音练习，我们可以在每个单元学习过程中循序渐进地学习完所有音标，学生重视音标学习有助于学生更好的自主的掌握单词的发音。7、新教材中不断复习所学知识点。可以帮助学生有效地巩固所学知识。此外，此教材还更加重视培养学生的语言学习策略和技能，例如在阅读篇章环节，在旁边会附上一些阅读3技巧和方法的提示。我觉得这些对学生阅读能力的提高帮助会非常大。教材中还有一些板块设计了一些具有交际意义的活动和任务，需要学生与老师和同学们交流合作。教材中渗透中国文化与英语国家文化，通过对多元文化的学习，学生扩展了视野，受益颇多。8、精心设计阅读板块，加强阅读能力培养以往的阅读板块是在八年级才以一个附加在单元后的阅读篇独立出现，而新修订版强调了阅读技能的训练，从七年级的上册的每个sectionB部分就有一篇阅读短文，即是学生仿写与主题意义相关的范例文，也是初步训练学生简单找出关键词句的阅读题型操练，循序渐进增加阅读语篇输入量，富阅读题材和体裁；强化阅读过程，优化阅读活动设计。此次修订的另一大特点是，不仅适当减少教学内容，使教学内容难度推进更加合理，而且单元的顺序也有了调整，符合语言学习的规律可使前后单元的话题衔接起来。(二)新目标英语教材的一些不足之处及建议：人无完人，金无足赤。教材也是如此，在日常教学中,老师们在日常教学中也遇到了很多不解与困惑,不知如何处理。1、教师专业素质问题英语是一种交际工具,英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力.这一主题已逐渐成为我国新一代的英语教师和学生所熟悉和接受.《新目标》与以往的教材有很大区别.有部分老师已经适应了传统教育教学思想和方法制约着新课程理论的实施,他们习惯旧的课程理念、目标、内容和方法,传统教育观念根深蒂固,对新课程缺乏理念,认为新教材内容太深、太难、太杂,加上应试教育的影响,老师们还是穿新鞋走老路,用的是新教材,而课堂上传统教法依然如故。这就影响了新课程很好实施。很难达到预期的教学目的。2、教材自身问题《新目标》是”泊来品”,是原版外国英语教材引入中国后,再结合我国实际来编写的,难免有些先天不足,即使理论上有创新,实践上也有独到之处，但也有他的局限性,这就无法满足不同地区,不同层次学习者的需求,由此存在着以下问题:(1)中小学教材衔接有问题,与小学的英语教学有一些脱节。我县是从小学三年级就开始开设英语课，但也存在第一堂就让学生默写了一下26个英语字母，这种现象结果令人吃惊。26个字母完全写正确的学生不多，其中有一半学生是胡乱写或交空白卷的。他们好多人连读4也不能全读对，或者将英语字母与汉语拼音混淆了。何况我们小学还用的是冀教版.(2)语音语调内容缺失；语法内容出现跨度较大；教材中的生词量太大；(冀教版我觉得更是如此，怪癖的词很多，在中国很少用到)重难点不明显，教师难以把握教学尺度；内容偏重城市生活及外国本土生活，与农村生活相去甚远，由此农村学生负担有些过重，不管是老师还是学生都觉得有些难度,学生学习效果不是很理想，有些吃力。对于初一的学生来说记忆起来实在太费劲。面对这么多令人望而生畏的单词，教师如果逼着学生机械地记忆，势必使学生对英语学习失去兴趣乃至厌恶，稍有不慎就会使学生彻底放弃英语学习，甚至影响其一生的发展前途，这无形之中给教师的教学增加了新的压力。(3)教学内容和技能训练多而杂，有些活动设计有些赘余，会让教师感觉不知从哪里入手和如何确定重点。教师在教学过程中都要兼顾的话，进度上会稍微慢些。我觉得教师应应多角度钻研教材，创造性理解和使用教材，要尽可能地由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”。（一个单元几个课时合适）（4）真实性还不够。例如七年级Unit5Doyoulikebananas?中,一些我们平常常吃的蔬菜都没有提及。所给的单词不贴近中国学生生活，激发不了学生的学习兴趣。3、教学资源问题。虽然《英语》（新标准）有一套完整的教学资源包。除学生用书外，还有活动用书、教师用书、教学录音带、教学挂图、教师卡片、学生卡片、多媒体教学课件（CD-ROM）、教学光盘、词典、分级读物、网站、期刊等，配套资源丰富。但由于条件的限制，教学设施及资金和配套难以很好地使用这些资料，难以满足《新目标英语》的很好实施。这也影响了教学成绩与兴趣的提高。可以说拥有这样一套配备齐全的教材，学生就不会说没有资料可找，没有练习可做，而老师也很轻松，不用费力帮学生准备资料了。以上这些就是我对本套教材的感受，不当之处请各位老师指正。谢谢大家！2015年3月