大班活动区游戏优秀教学案例：《趣味剪纸》

幼儿园活动区域游戏优秀实例游戏名称：表现性活动区游戏：趣味剪纸年龄班：大班游戏来源剪纸，是我国广为流传的民间艺术形式，孩子们对此非常感兴趣。一张彩纸，一把剪刀，就可以表现千变万化的自然形态，孩子们用剪刀把自己所见的、所想的剪出来。经过中班一系列的剪纸活动，孩子们能用剪刀剪出光滑、流畅的线条，并掌握一些基本的剪纸符号，对剪纸活动保持着持久浓厚的兴趣。大班孩子的手、眼、脑协调能力得到了进一步的提高，具有丰富的想象力和良好创造力，又富有勇于挑战的精神。因此，我在美工区持续开展趣味剪纸活动。预期目标1.进一步提高折剪技能，对剪纸活动保持持续浓厚的兴趣。2.学会看剪纸学习单，自己画样稿，力求形象、生动有趣。3.仔细观察图片或实物，运用各种剪纸符号大胆镂空。4.尝试主题性剪纸，在剪单个动物的同时剪出相关背景，使作品具有故事情节。图片材料投放普通幼儿剪刀（平头）、专业剪纸剪刀（尖头）、剪纸学习单、铅笔、橡皮擦、托盘、彩色蜡光纸等。游戏玩法1、1.在美工区中看剪纸学习单，设计样稿并进行大胆创作。2、2.积极参加“十二生肖挑战赛”，挑战“剪纸高手”“剪纸达人”。3、3.剪剪、贴贴、说说完成自己的《剪纸小书》。4.把自己设计的剪纸作品送到《剪影小屋》进行买卖活动。游戏推进一：对称剪观察分析观察：经过中班开展的一系列折、剪等活动后，到了大班孩子们还持续保持着对剪纸活动浓厚的兴趣。他们能够手眼协调地剪出光滑流畅的弧线、曲线，掌握了基本的剪纸符号：圆形、月牙形、水滴形、三角形等，也创造了属于我们班自己的剪纸符号如羊角形、爱心形等。他们已经不满足于四角、五角折剪团花形的窗花了。他们喜欢将纸对折后，用铅笔设计一些对称的图形。如：蝴蝶、花瓶、蜻蜓、树、花等等。分析：剪团花只需孩子们将纸进行四角、五角、六角折后运用各种剪纸符号进行镂空，最后孩子惊喜地发现折剪出图案的有趣变化。过不了多久，孩子们对团花图案变化缺少兴趣，因为它没有“生命力”，没有多变的外形和可玩性。好玩是孩子的天性，大班孩子的小肌肉动作发展的更加成熟了，他们更喜欢剪多变、好玩的作品。老师根据孩子的兴趣爱好提供一些不同难易程度对称剪的学习单支持孩子们的学习。调整推进(附图)目标调整：1.运用对折剪、画轮廓的方法灵活地设计出富有个性的剪纸作品。2.乐意使用自己喜欢的剪纸符号进行镂空。3.能安全、正确地使用剪刀并保持桌面、地面整洁。材料调整：1.提供不同难易程度的对称剪纸学习单；2.提供铅笔，橡皮擦，普通幼儿剪刀（平头），不同颜色、材质的纸。玩法调整：看学习单对折剪并将剪好的作品进行拼摆、粘贴讲故事。（风和日丽的早晨，蝴蝶姐姐和妹妹到花园里玩！）（提供两种不同难易程度的剪纸学习单）游戏推进二：西游脸谱观察分析观察：孩子们在对折剪蝴蝶、花、树等物体的基础上，逐步学会看学习单一步一步地画样稿并剪下来。在户外运动性主题区域《梦幻西游》的活动背景下，孩子们萌发了自己剪西游记脸谱的愿望。区域活动中，陈浩宇看着《西游记》中的孙悟空图片，用一张白纸把孙悟空的脸遮住。他仔细观察着孙悟空另一半的脸后就依葫芦画瓢样地设计自己的样稿，最后小心翼翼把孙悟空的脸型剪下来。当他要剪孙悟空的五官时，发现普通的幼儿剪刀很难进行镂空。。分析：今年恰逢猴年，猴子的形象在孩子们的脑海里有了比较深刻的印象。孩子们发现了孙悟空和猪八戒与猴和猪的密切关系，懂得了只要在猴子和猪的基础上添加一些发箍等装饰就行了。孩子们需要认真观察猴子的脸部主要特征：圆脸、半圆形的耳朵、像大3一样的发边际等，并用相应的线条画在自己的样稿上，最后添加一些发箍等装饰符合就成功了。但是，用儿童的平头剪刀来镂空猴子的五官是比较困难的，所以为孩子提供专业的尖头剪刀是很有必要的。孩子们只要在自己剪的作品稍微加工一下就能玩起来，他们的剪纸兴趣就更高涨了。他们个个跃跃欲试，想给自己设计一个与众不同的脸谱。所以老师为孩子们提供孙悟空、猪八戒等西游人物的剪纸学习单是非常有必要的。调整推进(附图)目标调整：1.学习观察西游记人物的脸部特征，尝试自己画样稿，力求形象、比例适当。2.能灵活运用比较恰当的剪纸符号来表现人物的五官。（如用月牙行表示眉毛，用半圆形表示耳朵，用圆形表示眼睛，用双大3形表示发边际等。）3.能安全、正确地使用专业剪刀镂空比较细小的部位。材料投放调整：1.提供西游记人物图片和孙悟空、猪八戒等对称剪纸学习单；2.提供专业剪纸剪刀（尖头）。玩法调整：1.看学习单设计西游人物脸谱的样稿，并进行简单的镂空。2.戴上自己亲手制作的脸谱参加户外运动性主题区域《梦幻西游》活动。（提供西游记人物图片）（戴上自己制作的脸谱参加《梦幻西游》）（孩子们剪的孙悟空和猪八戒脸谱）游戏推进三：十二生肖挑战台观察分析观察：教师提供在美工区的“隐形老师”——剪纸学单，逐渐地被孩子们喜欢了。一天，邓媛欣正在看着猴子学习单剪了一个猴头人身的作品。她骄傲地对好朋友江胜悦说：“你们快来看看，我剪的猴哥可以站起来打妖怪哦！”其他小朋友纷纷挤过来看，向他投来羡慕的目光。江胜悦不屑地说：“有什么了不起！你剪的猴哥都没有尾巴，而且身体也没有用漂亮的图案装饰。等会儿，我剪的猴哥比你的更帅。”说完，她就拿起笔开始画猴哥样稿了。分析：孩子们已经不满足于剪动物的脸谱了，他们想挑战更有难度、更造型的动物，同时也萌发了同伴之间的竞争意识。大班孩子富有挑战、竞赛的心理，教师应该抓住他们的这种心理,创设富有挑战性的环境去激发孩子去尝试、去挑战，以保持孩子的剪纸兴趣。所以老师决定把靠近美工区的墙面设计成“十二生肖挑战台”的版块，鼓励孩子们积极挑战成为“剪纸高手”。目标调整：1.认真观察生肖动物形象，乐意自己设计样稿，表现动物形象特征。2.灵活运用各种剪纸符号进行镂空。调整推进(附图)材料投放调整：1.提供民间十二生肖剪纸的照片、视频。2.提供卡通版对称剪的十二生肖学习单和各种民间版不对称剪的十二生肖学习单。玩法调整：设计“十二生肖挑战台”，鼓励幼儿积极挑战成为“剪纸高手”。1.在每个生肖下有全班孩子的座位号和一个“挑战台”。孩子们只要看着学习单设计成功一个生肖，就可以得到一颗星贴在自己的座位号中。2.孩子们的生肖作品剪的形象、镂空装饰得美观就可以登上“挑战台”，其他的孩子也可以向他挑战。3.如果谁的三张剪纸作品登上了“挑战台”，他就是本周的“剪纸高手”。（提供民间版剪纸学习单卡通版剪纸学习单）（孩子在专注地挑战“剪纸高手”）（十二生肖挑战台）游戏推进四：我的剪纸小书观察分析观察：在“十二生肖挑战台”的吸引下孩子们对剪纸的兴趣更加浓厚了。教师的教已经不能满足他们“求剪”的欲望了。教师高兴地告诉小朋友：“林老师也有很多不会剪的东西，我不再是剪纸高手了。我们真正的剪纸高手在书中、在学习单中。我们要向它们学习、向他们挑战。”孩子们听了教师的话脸上流露出自豪的表情，官宇斌悄悄地告诉傍边的美雯：“那我们跟林老师是平手了。”班级已经有三分之二的孩子不需要老师的帮忙，独立看学习单剪纸。特别是男生对挑战“剪纸高手”的欲望更加强烈了。他们剪纸的水平也更上一个台阶了。因为“十二生肖挑战台”中的“挑战台”只有十二个，所以问题也随之出现：1.那些没有挑战成功的作品全部放在美工区的“已完成作品”盒中沉睡着。2.一张完整的A4纸剪好一个动物后还有剩很大块的纸，孩子们就把它扔进垃圾桶，非常浪费纸张。教师把这个问题抛给了孩子们。孩子们又开始积极地讨论起来了。亦凯说：“我们可以把这些作品送给弟弟妹妹？”耀文说：“我们可以把这些小的纸块来剪小花？”宇斌说：“我们可以像《红红的新年》一样把这些作品贴成一本小书？这样我们就可以在吃完饭的时候跟好朋友一起欣赏了。”分析：兴趣是孩子最直接的学习动力，孩子对活动内容有了兴趣，他才会去参与、探索、操作。大班孩子喜欢尝试、乐意挑战，梦想成为活动的主人。每次都是孩子们看、读大人写的书，对于由自己设计《我的剪纸小书》的建议激起了孩子们强烈的剪纸愿望。教师提供一些他们耳熟能详、故事场景清晰、人物简单的内容供他们选择。孩子们边剪边说，他们的口语表达能力也进一步提高了。调整推进(附图)目标调整：1.尝试主题性剪纸，在剪单个动物的同时剪出相关背景，使作品具有故事情节。2.能根据故事主要的人物、情节，设计剪纸样稿编排故事小书。3充分利用边角料动手动脑剪出自己需要的作品。材料调整：1.提供《小蝌蚪找妈妈》《三只蝴蝶》《小熊请客》《十二生肖》等故事的视频。2.提供《三只蝴蝶》《小蝌蚪找妈妈》《小熊请客》等故事中的主要人物的学习单。玩法调整：1.设计《我的剪纸小书》的封面、封底，并为自己的小书剪故事情节。2.能用完整的语言讲述自己的剪纸故事，老师帮忙记录孩子的剪纸故事。（提供青蛙剪纸学习单）（封面）（封底）游戏推进五：剪影观察分析4、观察:在一系列的剪纸活动中，孩子们强烈地喜欢上了剪纸。他们能随心所欲的剪出自己喜欢或感兴趣的剪纸作品。一天，伍芙漪带来了她到连城古民居游玩时看到的剪纸照片、视频。视频的内容是：一位白发苍苍的老人在自己家门里为游人剪小影。当孩子们欣赏完她带来的剪纸视频、照片后，由衷地响起热烈的掌声。他们对老人娴熟、高超的剪纸本领羡慕不已，并大声地叫喊道：“剪纸高手！剪纸高手！”5、官宇斌、高李煊立刻就在美工区中尝试给好朋友剪小影。官宇斌先把纸对折好，仔细观察了很久好朋友美雯，就用铅笔了一个半圆形。而好朋友学生型的发型他就不知道该怎么画了。高李煊剪的好朋友剪影已经剪好了，他剪影用镂空的方法：用小月牙形表示眉毛，双桃心表示眼睛，小圆形表示鼻子，大半圆表示嘴巴和耳朵。他自己看了看了剪影作品，自言自语地说：“好故事：《小蝌蚪找妈妈》像跟剪纸高手剪得不一样哦！”6、分析：孩子们的剪影为什么会失败呢？教师发现剪人物小影与跟之前剪的方法有所不同。比如：之前我们是把人物、动物的眼睛、眉毛、嘴巴等五官镂空，而人物剪影却是要把人物的眼睛、眉毛、嘴巴等五官留下来与脸边际连接在一起。所以教师应该提供一些不同性别、职业、发型的人物剪影学习单投放在美工区。这样，孩子们就能够看着“剪影学习单”画样稿，了解剪影该什么地方留什么地方镂空。最后，再请孩子们认真观察爸爸、妈妈、老师、同伴等的脸部外形特征：脸型、发型、五官等，为他们剪小影。这样循序渐进的方法既符合孩子的最近发展区，又能很好地保护好孩子的剪纸兴趣。调整推进(附图)目标调整：1.认真观察人物的脸型、发型、五官等外形特征，大胆设计样稿。2.能灵活地运用剪纸符号进行镂空，大胆创造。3.体验为别人剪剪影的乐趣，享受挑战成功的乐趣。材料调整：1.提供民间剪影的视频、照片。2.提供不同性别、人物、职业、发型的剪影学习单。玩法调整：1.学习看不同性别、职业、发型的剪影学习单，设计样稿。2.为爸爸、妈妈、好朋友等设计剪影，并将剪好的人物剪影送到“剪影小屋”中去买卖。3.将剪好的作品送到语言区“皮影小剧场”中表演。（提供不同性别、职业、发型的学习单）（皮影小剧场：小蝌蚪找妈妈）（角色游戏区：剪影小屋）（爸爸妈妈的剪影）后记在美工区中，我们持续开展了形式多样的剪纸活动。教师尊重幼儿的兴趣和独特感受，创造机会和条件以支持幼儿自发的艺术表现和创造，让幼儿敢于并乐于表达和表现。一张普通的彩纸，在孩子们的剪刀下飞舞出栩栩如生的各种图案。相信在这样的活动中，孩子们得到的不仅仅是动手能力的提高，其想象力、创造力、审美能力的发展不言而喻。在活动中，幼儿不断体验的自我成就感，对其快乐成长的意义则更为显著。