再别康桥教学案例

1《再别康桥》教学案例1.教材分析《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的代表作。康桥，即剑桥，英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月—1922年8月，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点，是他一生最美好的时光。他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”（《吸烟与文化》）1922年，徐志摩从剑桥进修归国后，有诗《康桥再会吧》；1926年，二次旅游该国后，又有散文《我所知道的康桥》；《再别康桥》写于1928年11月6日诗人第三次旅游归国途中，中国海上。这首诗很好地体现了新月诗派的“三美”主张，即绘画美、音乐美、建筑美，通过典型意象的塑造渲染了优美的意境，抒发了作者对康桥的依依不舍之情。2.学情分析《再别康桥》被收入高一《语文读本》中，高一学生对现代诗歌的特点及鉴赏方法不太了解，因此如何引导学生鉴赏现代诗歌应该是本节课的教学重点。学生在品读鉴赏的过程中可以受到美的熏陶，培养高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，也是新课标关注学生多方位的情感体验的要求。针对高一学生特点，可采用感情朗读和小组合作讨论的方式进行鉴赏。3.教学目标（1）掌握字词，了解作者。（2）分析意象的作用。（3）朗读诗歌，把握作者感情。4.教学准备（1）研究教材：分析《再别康桥》的诗歌特点，根据高一学生特点初步确立教学目标。（2）网上搜索：搜索英国剑桥简介，徐志摩本人经历简介，本诗写作背景介绍。搜索《再别康桥》的网上课件、教案、视频朗读及朗读的背景音乐，对其进行学习研究之后，确定自己的教学思路，编写学案，制作教学课件，为课堂教学做准备。（3）组织预习：课前下发学案，包括课前预习案、课中学习案和课后巩固案，引导学生预习课文，完成学案上的预习题目，并写出自己的疑难点或困惑点。（4）以学定教：教师根据学生学案的预习情况，了解学生的疑难点，最终确定教学目标，完成教案。25.教学思路基本以“三步四环节”为主，体现以学生活动为主体的自主导引式生态课堂特点：情境导入，展示目标——检查预习，正音朗读——讨论意象，小组交流——朗读品味，把握情感——巩固训练，写作提升——布置作业，课后延伸6.教学方法本首诗语言优美，对诗歌语言及感情的赏析是教学重点。为了突出重点，朗读教学贯穿始终，采用了教师范读，视频范读，学生个人配音朗读、齐读，师生合作读，赛读等方式，让学生经历了一个赏析、学读、练读、美读的提高过程，达到了很好的课堂效果。对于诗歌的意象赏析，主要采用小组合作的方式，先由小组讨论找出诗歌中描写的意象，再适时通过多媒体出示相关画面，然后讨论分析这些意象在诗歌中的作用，最后由学生画出作者的感情变化图，通过分析意象进而把握作者感情。7.教学课时：1课时一、教学步骤（一）情景导入学生合唱李叔同的《送别》（配乐）【出示课件】：李叔同送别长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落；一杯浊酒尽余欢，今宵别梦寒。离别是个永恒的主题，自古到今，在“长亭外，古道边”流传着多少离别的凄美故事。这节课我们学习徐志摩的《再别康桥》，来感受徐志摩对康桥的别样离情。（二）展示目标【出示课件】（1）掌握字词，了解作者。（2）分析意象的作用。（3）朗读诗歌，把握作者感情。（三）检查预习检查预习学案的生字词【出示课件】给划线字注音：青荇（xìng）长篙（gāo）枯槁（gǎo）蓬蒿（hāo）漫溯（sù）朔风（shuó）满载（zài）下载（zài）3记载（zǎi）笙（shēng）箫（四）指导朗读1.一学生读。读完后谈体会：为什么这样读？感情：惆怅、惜别语调：舒缓、低沉节奏：轻柔、和谐2.教师指导朗读方法，范读两小节，由学生继续朗读。读完后学生评价。3.播放视屏朗读【黄磊视频朗读】学生评价：读的怎样？找出错字：青荇似的漫溯（五）讨论交流，赏析诗歌思考：你最喜欢诗歌中哪个小节，请从意象、修辞或感情等角度加以赏析。【出示课件】（先自己思考，然后小组讨论，每组推选代表交流展示）以下是教师提问、点拨及小组讨论展示的主要内容，按诗歌小节顺序记录如下：（1）第一小节学生赏析：三个“轻轻的”创设了宁静和谐的氛围，为全诗奠定了宁静的基调。在“招手”间透露了对康桥难分难舍的感情。师：古典诗词中有很多离别诗，离别对象大都是什么？如：与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。（王勃的《送杜少府之任蜀州》）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）……生：离别的对象大都是人。师：很多离别诗感情是很悲伤的，《再别康桥》的感情有何特点？如：柳永《雨霖铃》，执手相看泪眼，竟无语凝噎。杜甫《兵车行》，牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。生：再别康桥作别的是西天的云彩，没有叮咛嘱托，没有痛哭流涕，没有尘世的嘈杂，是那样宁静和谐，给人清新飘逸的感觉。只有淡淡的忧愁，忧伤中充满美感。（2）第二小节师：为什么是金柳？生：柳树在夕阳笼罩之下，带有了一层金黄色。师：柳树和新娘有什么相似点？这样写有什么作用？生：姿态婀娜柔美，温婉多情，有依依不舍之态。作者把无生命的景语比做有生命的活物，表达作者对康桥的爱恋、眷恋。4师：你能把这一小节写成情景性描写的句子吗？生：康桥边的杨柳柔媚无限，在夕阳映衬下，发出灿烂的金光，犹如一位羞涩的新娘。粼粼的波光里映着娇艳的倒影，同样也深深地映在我的心里。（出示相关图片）师：在古诗中柳树这个意象通常有什么含义？【出示课件】“柳”与“留”谐音，折柳送行，表达眷眷难舍之情。昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。（《诗经》）渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳光无故人。（王唯《送元二使安西》）今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。（柳永《雨霖铃》）确定：柳树表示送别时的难分难舍或者离别后的思念伤感之情。师：送别诗常用的意象还有哪些？确定：柳树长亭雨酒等，渲染悲伤的氛围。学生朗读这一段，要读出感情。（3）第三小节师：青荇有什么特点？“招摇”有什么效果？把它换成“飘摇、晃动”可以吗？确定：“招摇”有主动的感觉，是拟人的写法。类似“逍遥”的意思，显现出水草在康河的柔波里无拘无束，自由自在的情态，很形象很生动。“油油的”：“油油”是光润的样子，水流的样子，和悦的样子。用它修饰“招摇”，不但增强了水草的自在感，而且还使我们想起了水草得以“招摇”的河水：微风轻拂，水波轻涌，水质清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自在安闲。因此作者甘心在康河的柔波里，做一条水草。【出示课件：康桥情结】我不敢说康桥给了我多少学问或者教会了我什么。我不敢说受了康桥的洗礼，一个人就会变气息，脱凡胎，我敢说的只是——就我个人说，我的眼是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我的意识是康桥给我胚胎的。（徐志摩《吸烟与文化》）5教师读，然后解释含义。1922年写下《康桥再会吧》，1926年写下《我所知道的康桥》，1928年作者第三次到康桥，在归国途中满含感情的写下了《再别康桥》，这也是作者最后一次到康桥。3年后，作者乘坐的飞机失事，不幸遇难，时年35岁。一学生朗读这一小节。（4）第四小节学生赏析：把潭水比喻成天上虹，沉淀着彩虹似的梦。梦指昔日的愿望和理想。师：为什么说“沉淀着”？作者的梦实现了吗？【出示课件】胡适曾言：“他的人生观真是一种‘单纯信仰’，这里面只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他的一生的历史，只是追求这个‘单纯信仰’的实现的历史。”（胡适《追悼徐志摩》）徐志摩的理想主义和诗化生活在现实生活里不免显得单纯和虚幻，在他回国后不久，便在现实中碰壁，虽然他也悲伤和绝望过，但“他的一生的历史，只是追求这个‘单纯信仰’的实现的历史。”他对爱、自由、美的追求，没法成为现实，在康桥作者对林徽因的爱也未成为现实，所以他的梦碎了。但一直深深的沉淀在自己心里。这段的感情应该是伤感的。朗读这一段。（5）第五、六小节学生赏析：寻梦——漫溯——放歌——高兴、愉悦，诗人感情达到了高潮，甚至要放声歌唱了。师：但是诗人为什么又说不能放歌？前后矛盾吗？讨论后确定：诗人思路急转，由幻想回到了现实，想到今晚要和康桥别离，不仅别情缕缕，离绪重重，消失了的梦永远无法追回，他已不能放歌。不想打破这宁静与和谐无限依恋、百般珍惜。夏虫为什么沉默？夏虫也感受到了作者的情怀，为作者的深情而沉默。在此，作者融情于景，情景交融。朗读。（6）第七小节师：作者为什么不带走一片云彩？生：“不带走一片云彩”，不想破坏康桥的和谐美。6作者已把对康桥永远的爱装在心里了。其实本来云彩也无法带走，是夸张的写法。师点拨：第一节和最后一节，语意相似，节奏相同，构成了回环呼应的结构形式，古诗中也叫重章叠唱，叫复沓。这对于表达感情起什么作用？强调那种难分难舍的离情。（六）把握感情，朗读品味师点拨：意象的运用使得文章充满美感，我们眼前宛如出现一幅幅美丽的画面，这画面是黑白的还是彩色的？是静态的还是动静结合的？在这摇曳多姿，宁静和谐的画面里，作者就要离开他深深眷恋的康桥了。（出示相关图画）赏析时我们不难发现作者的感情是起伏变化的，同学们能画出作者的情感变化图吗？小组讨论后两个小组板书，学生稍作解释。师：理清了作者的感情变化，我们可以顺着这条线索，更好地朗读品味这首诗。2生配乐朗读【配乐朗读】，全班齐读。（七）巩固训练，写作提升师：有人说诗人对康桥的欣赏和赞美，实际上就是对大自然的美和爱、对和谐的欣赏和赞美。我同意，但我同时觉得诗人更爱康桥的博大、包容以及康桥给人的精神濡养。我们铜梁二中同样有容雅文化，包容大度，志趣高雅，同学们也深爱着我们的学校吧？下面请同学们创作离别诗一首。【出示课件：巩固训练】4位同学朗读了自己创作的离别诗。教师评价。结束语：同学们，爱我们的学校吧，做个感恩的人，做个包容大度、志趣高雅的人，那样，铜梁二中也会成为你心中“永远的康桥”！最后送给同学们两句话：让美充满诗的心灵，让诗的心灵充满美。（八）布置作业，拓展延伸完成课后巩固学案题目。二、教学反思上完本堂课以后根据实际课堂情况我觉得本节课有以下几个优点：学生合唱送别诗导入，为本节课学习离别诗渲染了浓浓的悲伤氛围，便于学生进入情境；重视诗歌朗读，融入具有画面的视屏朗读和优美的配乐朗读，朗读形式多样化，并且贯穿整节课，有利于学生把7握作者感情；插入了许多利用现代信息技术获取的相关知识，让学生更能理解诗歌中所传达出来的情感；突出诗歌意象的分析，适时展示相关画面，引导学生通过小组讨论交流，学会了赏析诗歌的基本方法；学生活动积极，思考深入，参与面广，师生互动较好；教师板书以意象和感情为主，重点突出，学生板书情感变化图难度较大，但完成得较好，直观醒目。课讲完之后也发现自己教学中存在很多问题：首先，过分注重意象的分析。面面俱到，导致课堂理性分析较多。对高一学生来说，也许没必要处理得这么深透，而应该拿出更多的时间让学生阅读体会。其次，自己设计的问题不够巧妙。没必要让学生赏析每个小节，费时又费力，完全可以选取几个重点段落提出几个问题，让学生在思考这几个问题的基础上完成对这几段的赏析即可。最后是学生对于诗人本身，诗歌写作背景以及课内延伸的许多有关诗词都不甚了解，导致很多环节都成了老师在灌输，没有发挥出学生课堂中的主体作用。怎样解决以上问题呢？首先改变自己。可能由于自身特点，导致上课时理性有余，感性不足。其次，大胆取舍教材，取舍得适合高一学生学习。最后，加强学生的课前预习，再预习的过程中，可以通过手机、电脑等对课文所涉及到的相关知识进行了解和积累，只有这样才能真正将课堂还给学生，让他们有话可说，跟得上老师的节奏。