可爱的一朵玫瑰花音乐教案

《可爱的一朵玫瑰花》音乐教学设计授课班级：八（2）班教材：湘教版八年级上册课型：以学唱为主的综合课教学课时：一课时教学准备：塑料玫瑰花、竖笛、碰铃、三角铁、课件、钢琴教学方法：欣赏、讨论、聆听、自主探究、启发的教学法教学理念：基于这首歌曲短小、通俗、易学的特点，我从学生对新疆歌曲的兴趣点入手，以音乐审美为核心，通过聆听、演唱、竖笛吹奏、器乐伴奏、舞蹈、创造合作表演等形式，充分调动学生“听唱玩”的积极性，让学生在“乐中学，学中玩”，师生共同分享音乐的快乐。教材分析新疆哈萨克族民歌《可爱的一朵玫瑰花》又名《都达尔和玛丽亚》，是流传在中亚草原上的一支哈萨克民歌。上个世纪三十年代，这首歌曲流传到了新疆地区。这首歌原本是一个情调悲伤的爱情歌曲，歌中讲述的是一位哈萨克青年和一位白俄罗斯的姑娘自由相爱，姑娘的父母极力反对女儿的婚姻选择，这位玛利亚姑娘为了恳求父母同意她和都达尔继续相爱，甚至选择了要用剪刀来自杀的方式，来获得父母的同情。经过多次与哈萨克歌手的近距离接触，王洛宾发现哈萨克是一个爱唱歌的民族，在他们的歌声中除了歌唱欢乐，还有歌唱悲伤。王洛宾觉得这首歌曲的歌词内容过于伤感，如果将这样悲伤情调的歌曲整理成一首汉族人都能听懂的歌曲，这本不是他追求完美艺术的目的，为此，他决定为这首哈萨克重新编写歌词。教学目标：1、知识目标：在听辨连线、聆听感受、模仿实践中，学唱歌曲《可爱的一朵玫瑰花》。2、能力目标：能够用竖笛吹奏主旋律，感受竖笛的音色特点，从而激发学生学吹竖笛的兴趣。3、情感目标：通过聆听、演唱、吹奏、欣赏、表演等活动，感受歌曲《可爱的一朵玫瑰花》所表达的都达尔对玛利亚的爱慕之情，感受哈萨克族的音乐风格，培养学生对民族音乐的喜爱之情。教学的重点与难点：1、学会用平稳连贯的气息，优美抒情地演唱歌曲《可爱的一朵玫瑰花》2、为歌曲设计不同的表现形式，表达歌曲的情感。3、掌握小附点节奏和自由延长记号。教学过程：一、导入部分听辨四个音乐片段进行连线。《天路》蒙古族《牧歌》维吾尔族《大阪城的姑娘》傣族《月光下的凤尾竹》藏族《大阪城的姑娘》同学们都很熟悉，我们学过的一些新疆歌曲还有哪些呢？（《阿里木汗》、《青春舞曲》、《举杯祝福》、《哇哈哈》）（设计意图：通过听辨连线，让学生了解不同民族歌曲的特点，教师重点介绍新疆民歌的特点）《青春舞曲》是一首新疆维吾尔族的歌曲，今天我带同学一起走进新疆，一起去了解哈萨克族的风土人情。（观看图片）——白天鹅、冬不拉哈萨克族是一个酷爱音乐的民族，素有“骏马和歌是哈萨克的翅膀”之说。民歌在哈萨克族音乐中占有非常重要的地位，哪里有哈萨克族的毡房，哪里就有歌声。（设计意图：通过观看图片吸引学生的好奇心，提高学生的学习积极性，从而更好地展开下一个教学环节）二、学习新课1、聆听歌曲《可爱的一朵玫瑰花》，感受歌曲情绪。师：这首新疆歌曲的音乐特点如何？主要表现了怎样的情绪？特点：节奏紧凑，轻快而活波，旋律上下起伏，流畅而优美，颇具舞蹈性。情绪：欢快、轻盈2、同学们知道这么好听的音乐是谁带给我们的吗？——（展示王洛宾）王洛宾是北京人，他为了我们民族音乐的创作和整理，一生扎根在新疆，创作了大量具有浓郁地方特色的歌曲。把动听美妙的音乐介绍给了全世界。人们称王洛宾为“西部歌王”，也有人称他为中国的民歌之父。他有很多经典的作品，比如说《在那遥远的地方》、《半个月亮爬上来》、《阿拉木汗》等等。这些歌曲流传非常广，几乎是家喻户晓的歌曲。虽然王老先生已经离开了我们，但是他的音乐会一直伴随着大家，他在我们民族音乐史上留下了灿烂的一点。3、发声训练123454321—用闭口音mi带出高位置的发声，便于进入头腔共鸣，声音要象一个箭头穿透前额，引起鼻腔、头腔的充分共振，并在mi的位置换开口音ma，在气息的支持下ma就在mi的箭头尖上发出，上行至高八度时，把声音打开，如登山临顶充分抖开，气息形成对抗，支撑点要稳定，下行时又要如飞流直下三千尺，但要保持声音的高位置、下面的支持点，两点之间似有一个反向弹力对抗。（设计意图：针对八年级学生处于变声期，高音部分唱不上去，我采用科学的发声方法引导学生找到正确的声音位置，学会用连贯平稳的气息视唱旋律。）4、全体同学一起有感情地朗读歌词，注意“字正”、“腔圆”。5、讨论歌词的寓意6、教师弹琴范唱歌曲，学生跟琴跟唱。（注意歌曲节奏、情绪的把握）7、教师示范难点部分的旋律。（自由延音和附点节奏）8、学生有感情地、完整地演唱整首歌曲。9、教师用竖笛示奏主旋律，学生通过视觉和听觉感受竖笛的音色。10、请会吹的同学上台表演。11、用不同的形式表现歌曲。（男女分组唱、部分学生和老师一起用竖笛吹奏歌曲旋律）（设计意图：在学唱的过程中，让学生感受体验歌曲的内涵）三、律动训练与表现（1）分组讨论运用声势动作为歌曲伴奏。（拍手、捻指、跺脚、拍腿）（2）用打击乐器（碰铃、三角铁、铃鼓）为歌曲伴奏（设计意图：运用奥尔夫音乐体态律动教学让学生感受歌曲节拍，用奥尔夫乐器做伴奏，能够让学生一边聆听一边为旋律伴奏，从而加深了对歌曲旋律的熟悉，充分发挥学生的积极性与主动性，使课堂氛围能够活跃起来）四、实践与创造（1）二度创造新疆一直有“歌舞之乡”的美誉，同学们能说说新疆舞蹈最典型的动作有哪些呢？跟老师一起学习新疆舞蹈的典型动作（托帽、移颈、绕腕）(2)以小组为单位创编舞台剧，利用打击乐器、竖笛、声势动作为歌曲编配伴奏，加入演唱舞蹈、旁白完整地演绎这首歌曲。教师指导，适时点拨。可以运用舞蹈、器乐伴奏、竖笛吹奏、演唱的形式表演歌曲（设计意图：这一环节是以教师为主导，学生为主体，练习为主线，学生在教师的启发诱导下，通过唱、奏、跳、演等多形式参与音乐实践活动，在实践中培养学生理解音乐，表现音乐，再现音乐的能力，达到能力拓展升华学习的目的。）五、评选“最佳表演者”、“最佳表演小组”六、小结其实这首歌曲融入了现代流行音乐的元素，听起来有点像通俗歌曲，是因为它并没有像传统的新疆民歌出现大量的小切分、附点节奏，但是王洛宾改编的《可爱的一朵玫瑰花》旋律感也很强。由此可说流行歌曲与民族音乐的关系是你中有我，我中有你的相互借鉴与融合，各自实现着自己的艺术价值和艺术魅力。希望同学们今后多关注我们民族音乐，从而积极探究民族音乐。因为只有民族的才是世界的。七、师生共同快乐演绎（设计意图：最后这一环节让师生共同享受创造音乐的乐趣和果实，让学生对这一课永久难忘）八、课后反思学生歌曲学的较快，掌握了歌曲的情绪及风格特点。通过演唱、竖笛吹奏、器乐伴奏、舞蹈、创作合作表演等形式，更好地表现了歌曲内容，锻炼了学生自学、创新、合作能力，同学们非常积极踊跃参与，我体会最深的是“兴趣是最好的老师”，因此，在教学中必须抓住教材的特点，充分运用了多媒体课件，给学生创设情景，通多种教学方式激发学生的学习兴趣，为其营造一种愉快和谐的学习气氛，使学生在愉悦中感受美、创造美。