整合思维训练指引手册(样本)

1目录1、汕头大学整合思维概述······························2汕头大学实施整合思维的背景···························2汕头大学整合思维介绍·································2整合思维在学生活动中的意义···························32、在学生活动中如何进行整合思维训练··················4DGCI模式运用方式···································4学生活动中DGCI模式··································4过程记录和呈现方式···································73、典型案例··········································94、附录·············································16批判性思维··········································16创新思维············································19系统思维············································222一、汕头大学整合思维概述（一）汕头大学实施整合思维的背景分析问题和解决问题的能力是大学毕业生应该具有的最重要的能力之一。然而却甚少大学把培养学生的分析问题与解决问题的能力作为明确的培养目标，有意识、系统性地进行培养。分析问题与解决问题必要的基础是思维能力。只有具备严谨、深刻的思维能力才能对所面对的问题进行具有建设性意义的分析、提出解决方案并付诸实施。汕头大学于2008年开始提出开展整合思维和先进本科教育，2010年开始对全体新生开展整合思维工作坊，并逐步探索在教学和研究上开展基于汕头大学整合思维模式的先进本科教育，旨在通过学生整合思维能力培养，把具备分析问题和解决问题的能力打造成为汕头大学毕业生的共有特质，使汕头大学毕业生不仅具备基于严谨思维的分析问题与解决问题的能力，而且具备足够的经验和充分的自信面对并理性地解决问题。整合思维，有助于培养学生学习和思维能力，促进学生在解决问题、决策、创新以及日常生活和专业活动中运用这些技能。（二）汕头大学整合思维的介绍汕头大学整合思维是结合批判性思维、创新思维和系统思维为一体的分析问题和解决问题的一种思维和方法模式。应用批判性思维、创新思维、系统思维为主要思维工具，采用“确定—收集—创造—执行”（DGCI）为问题3解决一般模式，系统、全面、创新性地分析问题，解决问题。批判性思维是分析问题和解决问题的核心基础。创新思维激发人的好奇心和发散思维，促进新想法或产品的产生。系统思维则是理解整体中的个体如何相互影响的过程。整合思维并非孤立地培养学生的批判性思维、创新思维和系统思维，而是以三种思维能力为基础去分析问题和解决问题。（三）整合思维在学生活动中的意义大学不只是教学的单位，更是育人的机构。大学生的教育培养工作，不仅在课内，也在课外。一般来说，理论课程可能对思维能力部分的训练更普遍，而项目、实践课程和课外活动则更容易围绕某个问题进行整合思维的“确定—收集—创造—执行”（DGCI）全过程的培养与训练。在学生活动中引入整合思维模式，有利于推进学校人才培养模式改革，探索学生教育培养模式，将课堂延伸，为学生提供课堂外教学和实践的平台，拓展和提升学生的综合素质和能力，从而实现学校人才培养的目标。二、在学生活动中如何进行整合思维训练（一）DGCI模式运用方式在学生活动中进行整合思维训练，可以在课外的学生培养环节（课外课程或课外活动）中植入整合思维模式的培养和训练，提供给学生学习和实践整合思维模式的平台，引导学生运用整合思维模式进行实践，在组织管理、4团队合作和项目管理等实践环节中使用“确定－收集－创造－执行”（DGCI）模式来综合解决问题，从而在组织管理、团队合作和项目管理等实践中掌握运用整合思维模式综合解决问题的能力。我们根据学生活动的实际，把DGCI模式进行分解，设计出一系列的对话题目。训练过程中，指导老师的启发式指导与学生的参与式学习相结合，建立对话式的指导模式，老师指导学生讨论或者学生自行回答，将对话题目一一进行解答。把所有题目解答完成，便完整地进行了“确定－收集－创造－执行”的全过程。通过不断地练习，可以帮助学生形成良好的提问习惯，从而形成良好的思考习惯。（二）学生活动中DGCI模式确定：在整体上考察当前问题的目的、需要、要求和限制，清晰确定解决问题的目标、期望和挑战。5收集：通过观察、解释、干预和评估、收集并分析数据、事实、意见、证据、知识以及其他一切相关的信息，建立事实与目标和挑战间的逻辑、因果以及其他相关关系。创造：创造想法、采用战略、计划、设计或其他方法来达成预期的目标或应6对的挑战。通过反思、分析、可行性研究、建模、模拟或其他方式评估这些想法、战略、计划、设计或方法，选择或融合以上方案，决定实施方案。执行：在确定解决问题方案的基础上制定具体的实施计划，要满足资源和实践等各种约束，执行计划，对照目标评估计划实施结果。7（三过程记录和呈现方式学生活动中的整合思维训练可以通过各种方式和手段进行记录，作为对训练效果的评估依据，也可为训练效果的持续改进提供参考。过程记录包括：课外课程的课程大纲、教案和讲义等；课外活动中的总结（备忘录）、心得体会、案例分析、对话式指导记录和会议记录等。呈现方式包括：文字、图片、录像等。记录表格如下：整合思维训练记录表记录人：记录时间：年月日问题陈述：活动名称：活动时间：活动背景：负责人基本信息：姓名：专业年级：邮箱：联系方式：学生组织/团队：校级院级名称：组织形式：指导老师指导自主组织姓名：8项目归类课外讲座课外活动记录资料课程大纲教案讲义总结/备忘录心得体会案例分析对话式指导记录会议记录其它：呈现方式文字图片录像录音训练记录：备注：呈现方式若为文字请附录相关记录资料呈现方式若为图片、录像或录音请附加100字以内的文字介绍9三、典型案例为解决因毕业生丢弃的单车占据车棚空间的问题和推进绿色校园的建设，汕头大学于2012年4月向毕业生发出倡议，共计收集到毕业生不需要的自行车约70辆，经统一维修整理，计划供师生免费循环使用。为确定合适的停放点，该活动项目组的同学们在老师的启发式指导下，运用对话式的指导模式进行整合思维的训练，最终选择了“通过问卷调查、随机采访等客观调查的方式收集信息，为决策提供参考”的解决方案，并顺利地解决了问题，他们的训练记录如下：整合思维训练记录表记录人：卢桌彬记录时间：2012年9月3日问题陈述：在学校允许的范围内，选择适当的停放点，以满足便于管理和方便使用的目标。活动名称：“绿色接力”单车循环计划活动时间：2012年10月-2013年6月活动背景：为解决因毕业生丢弃的单车占据车棚空间的问题和推进绿色校园的建设，于2012年4月向毕业生发出倡议，共计收集到毕业生不需要的自行车约70辆，经统一维修整理，计划供师生免费循环使用。负责人基本信息：姓名：梁颖梅专业年级：10级公管邮箱：[e-mail]联系方式：66778410学生组织/团队：√校级院级名称：“绿色接力”单车循环计划项目组组织形式：√指导老师指导自主组织姓名：卢桌彬项目归类课外课程√课外活动记录资料课程大纲教案讲义案例分析总结/备忘录心得体会√对话式指导记录会议记录其它：呈现方式√文字图片录像录音训练记录：对话式指导记录表确定界定问题（具体描述你的问题。）在学校允许的范围内，选择适当的停放点，以满足便于管理和方便使用的目标。分解问题是否可以分解成子问题？阐述每个子问题子问题原因子问题的轻重缓急1．确定学校允许的停放范围。（真问题）需要遵守学校的规章制度，服从学校管理。最重要，需首先排除学校不允许停放的范围。11及其原因。每个子问题的轻重缓急。识别假问题，界定真问题。2．便于管理的要求是什么？（真问题）为了便于管理，停放地点需要满足特定的要求：1、独立开放空间；2、可停放10-20辆自行车；3、因人手限制，停放地点不多于6个。3．怎样才是便于师生使用？（真问题）1、人流量大；2、覆盖生活区及教学区；3、提供尽量多的停放点。确定目标与挑战解决问题的目标是什么？在学校允许的范围内，确定6个恰当的停放地点，以满足便于管理和方便使用的目标。我们的优势、劣势、机遇和挑战？优势：可供选择地点较多。劣势：暂缺目标群体的需求信息。机遇：此活动符合学校及师生需求，较容易得到各相关方的支持。12收集背景信息有哪些数据、事实、意见、证据、知识等相关的信息？如何收集这些信息？需要收集的信息如何收集这些信息？收集到的信息1．校内可考虑停放的地点有主办方设想AB、CD、EF、G、J座宿舍区、东门、图书馆、789、艺术学院、ACC、工会、校门口、DG座教学楼、E座教学楼等。2．学校不允许停放范围。咨询学校资源管理处学校不允许停放的范围包括东门和校门口。3．可供停放10-20辆自行车的区域。实地勘察发现AB、CD、EF宿舍区和工会门口无法设置如此大面积的区域。4．人流量较大且覆盖生活区及教学区的地点。排除法把东门、校门口、AB、CD、EF宿舍区、工会门口等停放地点排除后，剩下G、J座宿舍区、图书馆、789、艺术学院、ACC、DG座教学楼、E座教学楼。13影响因素影响问题解决的因素包括哪些？（决策者、解决问题的时间等）影响问题解决的因素哪些是主要因素1．人力：项目组只有10个成员物力：考虑经费预算时间：距离项目实施有一个月2．收集信息的精确度尽量能覆盖目标群体，收集到客观的资料，才能真正了解到目标群体的态度和期望。主要影响因素事实与目标的关系事实与目标的之间有哪些关系？事实目标事实与目标之间的差距目前合适的停放点有G、J座宿舍区、图书馆、789、艺术学院、ACC、DG座教学楼、E座教学楼8个。选择6个合适的停放地点。在目前可供选择的8个停放点中选择合适的6个停放点。创造列出观点/方案方案一：通过问卷调查、随机采访等客观调查的方式收集信息，为决策提供参考。方案二：主办方直接选择。比较观点/方案方案优劣方案一能较准确收集信息，供项目组决策。耗时较长14方案二耗时短容易忽略某些需求、不够精确有没有最优方案？方案一，采用问卷调查的方式。发放300张问卷（250名学生、50名教职工），随机抽样（学生：为满足样本的最大覆盖率，在每个学生宿舍楼进行随机抽样，共发放250张问卷；教师：在教工餐厅发放）。选用观点/方案选择最优方案的理由是什么？1．通过客观调查方法所得的数据，可得到客观及准确的需求信息。2．时间充裕。3．绿色自行车项目为持续开展的项目，所得信息可作为项目进一步拓展的参考依据。如何保证方案的可行性？问卷的设计需准确体现调查目标和已有信息，兼具客观与开放性问题。可抽取少量同学进行预测试，以评估问卷的有效性。还有其他方案吗？没有。但是为了项目的持续开展，可考虑开放一个长期信息收集渠道，如提供主办方邮箱，持续收集师生的反馈信息。执行综合考虑制定计划可用资源、时间和其他限制因素。人力：主办方项目组有10名成员，人手较为紧张。时间：距离项目实施尚有1个月时间，时间充裕。经费：所需经费不多，在预算内。15行动计划完善吗？完善。执行计划如何安排人力物力？主办方项目组组长梁颖梅、副组长蔡雄杰、李炜基，其他组员包括李佳蔚、罗晓君、廖锦娉、欧阳健初、林双虹、梁国尚、伍宗杰。梁颖梅、蔡雄杰和李炜基负责问卷设计和最后决策全部组员（共10人）负责问卷发放和回收李佳蔚、罗晓君、廖锦娉负责统计分析如何让工作更加有效、有序？项目组各成员分别负责一个或多个宿舍楼进行问卷发放和回收，避免重复或缺漏。评价执行效果是否已解决问题？根据问卷调查的结果，主办方综合考虑后确定了新行政楼、DG座、二饭楼下、艺术学院、图书馆、G座宿舍楼6个停放点。问题得到解决。解决得怎样