中小学生心理危机预防和干预策略

中小学生自我伤害心理危机预防与干预对策北大新世纪实验学校周鹏飞一、背景分析关于学生心理、身体危机的报道，不断见诸报端。而导致学生危机偏激行为的主要原因是心理压力、思维不成熟的问题，造成这种心理问题的原因是社会、家庭和学校。由于生活环境、群体文化氛围、道德风尚及青少年自然素质、身体成熟水平和心理发展状况等多种因素的综合作用，造成现在的学生心理健康问题日趋严重，心理危机现象随处可见。这些新情况、新问题对学校教育提出了严峻的挑战。用什么样的策略和方法对学生的心理危机进行有效的预防和干预，是我们教师必须破解的时代课题。二、班级案例：XYQ，女，五年级学生这是一个很文静，很有礼貌，也曾经是很有理想很有抱负的女孩子。在五年级前成绩相当不错，是父母的骄傲，老师的宠儿，同学心中的榜样。可是由于四年级期末期末考试失利，来到我校，第一次月考成绩不是很理想，结果成绩离理想的相去甚远，想到自己曾经的辉煌不由失落感倍增。特别是同学Z，原来的成绩比她更不好，而现在的同学Z成绩远远超过了他，这无疑使她更受打击。可她强烈地想把成绩搞上去，总怕自己上课漏听什么，结果每次学习效果不是很明显。每次考试他都想着要翻本，可事实是一次比一次差，甚至拿到试卷就会发抖，脑中一片空白。从此她一度萎靡，上课提不起精神，甚至连头也不敢抬，总感觉老师和同学都在笑话她，都在歧视她。就在这时她和C在宿舍因一点小事发生了冲突，曾拿起小刀，想自杀。经过我的教育和开导，事情很容易就解决了。C也没再把这件事放在心上，可XYQ却认为这是C对他轻视践踏的突出表现，又联想到从开学到现在很多次他自认为C侮辱他的事情，断定自己有今天全是C这个小人背后搞的鬼，他越想越气，决心要报复，但又没胆量，总这样憋着，渐渐地感觉胸闷，心慌，头痛和厌食。最后，他终于无法控制自己，向C发出了挑战书，也辱骂C。幸亏我及时得到消息予以阻止，否则后果不堪设想。后来经过多次班级相关活动，彻底解除此隐患。三、自我伤害心理危机种类经过学习，我分析学生常见的自我伤害心理危机种类1、青春期性成熟危机青春期性成熟的主要标志是健康的性意识和性角色的形成，如早恋。2、学业危机学生社会化最重要的任务是掌握生活技能，传递社会文化，它主要通过各种校内外的学习来完成，学业成败是衡量这一任务完成的标志，学生、教师、家长及社会都十分关注它，学业失败最易导致这类危机。3、异常家庭学生的人格危机异常的家庭主要指异常的家庭结构与异常的家庭职能。4、道德价值危机这种危机是个体在内化社会价值观念、形成社会道德过程中，一种内心与自我价值之间的冲突无法调和所引发的危机。四、自我伤害心理危机干预对策实践证明，学校教师在对学生心理危机预防和干预过程中，有广大的作为空间，有不可替代的作用。主要可以从以下几方面来考虑。1、营造和谐、宽松的班级氛围学校应当成为学生健康发展、历练人格的第一课堂，应该给学生提供各种发展的机会、舞台和空间。作为学校（教师）能否给学生提供一个宽松、和谐、充满活力的学习环境，对学生的心理健康具有根本性的意义。2、平常倾注爱心，正确引导关爱是解决一切矛盾的良药，教师要多方面关爱学生，才有利于危机的解除。3、主题班会实施生命教育，珍爱生命生命教育是帮助学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、爱惜生命，提高生存能力和生命质量，促进个体自我和谐、认识自我、悦纳自我、控制自我、发现自我、实现自我、完善自我。4、寓教于乐不苛求，因材施教教师可以教育学生树立符合自己实际的奋斗目标，不要过分苛求自己。让学生在愉快中学习，充分发挥学生的兴趣爱好和个性特长，只要他们尽力了，尽管成绩不太理想，也要给予理解，给予赞赏。5、教学生学会释放压力心理学研究表明：人长期处于紧张、惶惑、焦虑、失眠等状态容易产生精神分裂症，容易做出一些偏激的事来。如不能得到及时的矫正和调试，后果将不堪设想。而心理危机的学生往往都存在这些精神状态。因此，作为教师，尤其是班主任，一定要转变教育观念，不能唯分主义，要培养学生业余爱好，使其学会通过自我娱乐，达到放松身心的目的。要教育他们控制好自己的情绪，不能患得患失、喜怒无常、有心忡忡，要大度、顺其自然，以平常心对待人、事、物，不要对他人形成过高的期望，以免产生过高的失望感、挫折感，从而产生仇视心理。用我们的睿智去鼓舞学生、影响学生、发展学生，为培养出健康的学生而奋斗。