道德与法治作业设计视角探索

龙源期刊网道德与法治作业设计视角探索作者：高静来源：《小学教学参考(综合)》2020年第01期[摘要]作业是课堂教学的重要组成部分，具有极高的训练价值。教师为学生设计趣味性、多元化、个性化的作业，能促使学生尽快融入学科认知的内化训练之中，有效提升学生的学科核心素养。[关键词]道德与法治;作業设计;创新视角[中图分类号]G623.15[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2020）03-0053-01作业不是教学的补充，而是一项独立的学习活动，是课堂教学的重要组成部分。因此，教师要在作业内容选择和形式创新上下功夫，提升作业的趣味性，让学生在作业实践中提高学习能力。一、作业趣味化设计设计学生作业，教师需要充分考虑多种制约因素，以提升作业设计的匹配性。如媒体介入、生活案例列举、故事引导、实地观察、社会调查等，都是学生比较喜欢的作业类型，教师需要根据教学实际需要做出选择。另外，思考问题解读、学习反思、案例分析等作业内容也是最为常见的，教师需要进行灵动性设计，提升其趣味性。道德与法治的作业形式不拘一格，教师要随时发动学生展开作业训练。例如，教学《我学习，我快乐》时，教师为学生布设课堂作业活动：“大家玩过‘词语接龙’游戏吗？让我们来体验一下。”然后师生展开互动，共同玩这个游戏。教师继续发动：“在学校学习是一件快乐的事情，在家做家务是不是也有不少快乐的体验呢？不妨分享一下，让大家都能够感受到你的快乐。”学生听后纷纷踊跃发言，讲述自己在家的表现。有的学生说：“在家里经常学习炒菜，现在能够做好几样拿手菜了，爸爸妈妈都夸我手艺好，我感觉特别有成就感。”也有的学生说：“我在家里经常帮助妈妈打扫房间，亲朋好友来时，都夸我家干净整齐。我感觉很快乐，因为这里有我的一份功劳。”……这里，教师将作业融入课堂教学之中，发动学生展开多种形式的作业训练，成功调动学生的参与热情，训练效果显著呈现出来。作业训练接轨学生生活，学生感觉亲切，训练兴趣更高，说明教师的作业设计具有针对性。二、作业多元化设计龙源期刊网道德与法治作业需要接轨的学生生活认知，如分析生活现象、检讨自身思想、发表感慨、展开调查、实践操作等。由于不同学生对作业有不同诉求，所以教师需要做好学情调研，让更多的学生都能够获得适当的学习历练。在具体设计时，教师在作业内容和作业形式上要有创新意识。传统教学都是在教学结束后布设作业任务，其实作业可以贯穿课堂始终，如让学生随堂回答问题、做习题，或者小品演绎、课堂辩论、游戏竞赛等，这些都属于作业操作范畴。例如，教学《生命最宝贵》这部分内容时，为让学生对生命有更深刻的认知，教师专门为学生布设实地采访的作业任务：“每一个人都有自己的生命成长历程，回家采访自己的妈妈，让妈妈讲述从怀孕到生产的过程，以及婴儿期喂养的相关情况，看看有没有特别的事情发生？爸爸妈妈都为你做过什么？”学生拿到这个作业任务后，在教师帮助下设计了采访方案。经过一番实的践操作，学生都顺利获得采访内容，然后教师组织学生展示采访结果。学生利用笔记本详细记录了很多内容，教师让学生挑选重点内容读给大家听。有的学生说，她小时候体弱多病，是妈妈的精心喂养才逐渐成长起来的;也有的学生说，他小时候很淘气，经常在外面惹事，妈妈整天给人家道歉……学生的展示进入高潮，学生接收到的教育信息是多方面的。教师对学生的展示情况进行归结提示，让学生从中获得丰富的学习体验。这里，教师为学生布设实践性作业，学生积极行动起来，这说明教师的作业布设是比较适当的，学生能够顺利接受。学生对实践性作业有特殊兴趣，教师针对学生的学习实际展开布设，自然能够获得好的实践效果。三、作业个性化设计学生的学习呈现个性化特征，对作业的要求也是千差万别的。因此，教师在具体设计时要有观照意识，针对不同学生的实际给出不同设计，体现因材施教的原则。例如，教学《说说我们的学校》相关内容时，教师要求学生课前展开多种准备，用自己喜欢的方式赞美我们的学校。课堂展示开始，学生作业的呈现方式各异。有的学生利用习作形式，对学校美景进行重点描绘;有的学生利用参观讲述形式，逐一介绍学校的亮点建筑，以及办学的优势条件;有的学生则用歌曲演唱形式，通过改歌词演唱，对学校进行赞美……为给学生带来更多的启迪，教师也为学生奉上一首小诗，对学校的崭新面貌给出点赞。为丰富学生作业的感知体验，教师组织学生对不同的作业形式进行评价，特别对学生的优秀表现给出肯定和表扬，这样学生作业展示的热情更高，课堂教学气氛更浓。这里，教师为学生布设创造性作业，让学生以自己喜欢的形式赞美学校，这是比较有创意的设计，学生因为不同喜好，其作业呈现形式自然不一样。这样的作业布设，让学生有了充分的展示机会，对深度挖掘其学习潜力有帮助作用。总之，教师灵活布设道德与法治学科作业，能够为学生提供理论与实践相结合的机会，促使学生全面发展，为学生的认知内化创造了良好条件。（待约编辑木清）龙源期刊网