运用整合理念指导整合实践-现代教育技术发展的

北京电化教育馆潘克明运用整合理念指导整合实践（关于整合教学设计的若干问题）为什么要研究信息技术与学科教学整合的教学设计人类已进入信息时代：•生产资料的信息属性日益突出•信息技术改变了人们的学习、工作和生活方式•我国中小学已基本具备普及推广信息技术的条件•课程改革要求我们必须研究整合问题•教师们已经习惯将信息技术作为自己辅教的工具•多数教师缺乏教学设计的系统学习与应用实践笋芽儿设计•人们还缺乏对整合原理和方法的全面理解和实践教师应用现代信息技术的情况•偶尔用或经常用的教师不足20%•教师每周用于信息技术的时间：•小学24分钟；中学38分钟。•这其中：80%用于写教案•1%用于设计交互式学习教师在教学中应用信息技术的情况•教师演示学生看：64%•用于接受式学习：80-90%•能够进行多方交互的不足5%•在课堂教学过程中，应用信息技术的时间为每节课平均0.72-1.9分钟。教师信息技术应用的类型比例•课件制作：61.47%•课堂演示：52.14%•收集管理资料：49.28%•备课写教案：44.99%•利用网络进行交互式教学：9.27%怎样进行整合的教学设计•把握整合的特征与目标进行教学设计•把握信息技术的特征进行教学设计•把握课程改革的主攻方向进行教学设计•把握教师教学行为的变化进行教学设计一把握整合的特征与目标进行整合的教学设计•1、什么是整合•利用系统科学的基本原理，将两种或两种以上性质不同但是有关联的事物（如：信息技术与课程；信息技术与学科教学），通过动态组合的方式融为一个整体的思想和方法。宋词赏析太阳2、什么是信息技术与学科教学的整合•将信息技术既作为意识，又作为内容、工具、方法和手段，融于课程及学科教学之中的理论与实践。动画配乐3、整合的目标•树立信息意识；燕子七彩校园•增强知识的综合性；想象科技•改变学生的学习方法；•改变教师的教学方法；月亮•构建新型教学模式。二把握信息技术特征进行整合的教学设计•信息是一种客观存在•有了人就有信息的交流•有信息的交流就有信息技术•人类产生的同时也产生了教育•有教育就有教育技术•信息技术是运用以数字技术为依托的多媒体技术和网络技术，来呈现、传递、加工和处理信息的技术。贺卡•1.教学环境的开放性：网络为学生的学习创造了一个开放的学习环境。教师要利用这种开放性，引导学生加强与外界的联系，拓展、迁移知识。黄果树奥地利•2.教学资源的共享性：通过网络，人们可以从其它网站上、从学校的资源库里、从教师设计的网页中、从同学的计算机上获得学习资源。教师要创造条件，使学生方便地得到这些资源有效地利用这些资源。蚂蚁大师画画窦娥冤•3.教学过程的交互性：计算机的高速运算功能和网络的高速传递功能，使教学过程由单向传递变为多向交互的交流过程。教师在教学设计中应充分体现这一功能，从而改变自己的教和学生的学。构图•4.教学软件的人性化：数字化教学软件的非线性超文本结构，使得学习者可以根据自己的实际情况选择不同的学习方式。教师在进行教学设计的时候，要寻找、改造、开发体现以人为本教育观念的新软件。红帆船•5.教学反馈的精确性：教师和学生都可以通过网络，及时地获得真实、准确的教学反馈信息，以便调整教与学的策略，保证预期学习目标的实现。史小•三把握课程改革的主攻方向：帮助学生学会学习进行整合的实践与研究•（一）使学生由依赖书本的学习转向学会利用资源学习乐队•（二）使学生由记忆式的学习转向学会意义构建的研究性学习红树林临川鞋桥红包蝴蝶乌龟冬眠•（三）使学生由依赖老师的学习转向学会自主学习角三连环画京腔图案•（四）使学生由按部就班的线性学习转向学会非线性的跨越式学习纸林航天唐装峡•（五）使学生由局限于校内的学习转向学会超越学校围墙的学习母语作文网四把握教师教学行为的变化进行整合的教学设计（一）充分体现以人为本的理念进行教学设计爷毕加索（二）充分体现教师地位作用的变化进行教学设计1.传道、授业、解惑者学生学习的组织者、指导者和帮助者比尾巴•我们对儿童毫无所知，只用我们错误的见解去办教育，愈办愈错了。那些最聪明的著作家竭尽心力去讨论一个人所应知道的是什么，却不问一个儿童所能学习的是什么。瘦鸵鸟汽车飞碟乌龟班老大•——卢梭•2.在网络环境下教师的主导地位和作用，将逐渐由在课堂上表现出的显性行为，转向在课外表现出的以教学设计为主的隐性行为。教师要适应这个变化，并努力通过教学设计体现这个变化。红帆船月牙儿天体隧道隧道1•3、使信息媒体由教师展示教学内容的工具变为学生的认知工具长方形苗苗航天错觉•4、发挥现代信息技术的交互性功能，充分调动学习主体的主动性和积极性抢数游戏方向统计统计1（三）改变传统教学模式•由过去依托于传统的课堂和传统的媒体的讲授式教学模式，转向依托于数字化信息技术环境的自主学习、协作学习和研究学习的发展式教学模式。传统学习模式与新型学习模式的比较•传统学习模式新型学习模式•以教师为中心以学生为中心•单一感官刺激多重感官刺激•单一媒体多媒体•孤立学习合作学习•传递信息交流信息•被动学习主动学习对于事实与知识的学习研究性与问题解决学习•想象作文•东西方学习模式中的教育思想对比（1）网络环境下的一般教学模式•学生在教师指导下利用多媒体和网络技术在任何时间里与任何人士相互沟通•获得需要的学习资源采用最有效的学习方法高效率地实现学习目标。（2）不同信息技术环境的教学模式•基于多媒体网络教室的“双主”学习模式•——适用于有关学习技能训练的教学•教师计算机网络学生•范例提要看听想做•引导查补推评读探•个别到一般触类旁通•综合实践获得经验•基于多媒体教室的协作学习模式——适用于有关概念和原理内容的教学教师多媒体学生•创设情境协作会话•点评引导探求构建•提要反馈建构意义•检测讲评同化内化•基于计算机反馈系统的交互学习模式•——适用于单元复习课的教学•教师计算机网络系统学生•引导识别协作归纳•检测反馈单元练习•强化指导合作学习•题型分类个性发展基于多媒体电子阅览室的导航学习模式——适用于活动课程•登陆互联网的方法和技巧•确定命题明确主题、查找资料•使用搜索引擎下载资料、撰写主题论文蝴蝶信息技术与学科教学的整合，不只是信息技术在教学过程中的简单应用，也不仅仅是媒体和技术层面上的操作问题，而首先是涉及到教学过程诸多要素的系统科学的方法论问题。•整合是一种思想方法，信息技术与课程及学科教学整合，就是要运用这种思想和方法，将信息技术与课程及学科教学融为一体，使师生信息意识的形成、信息技能的训练、信息素养的提高，自然而然地融到所有的课程及学科的教学之中，以促进教学改革，使师生得到可持续的全面发展。仅供各位老师参考北京电化教育馆潘克明电子信箱：[e-mail]