重庆市主城区高中英语教师专业化发展状况

重庆市主城区普通高中英语教师专业化发展状况的文献综述关于重庆市主城区高中英语教师专业化发展状况这一问题，我查阅了十篇相关的文献，他们分别是：1《高中英语教师专业发展现状的调查与思考》〔邓道宣，罗明礼，代瞻〕【刊名】山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)第10卷第1期2008年2月P88-P932《新课程背景下高中英语教师的专业发展》〔方芳〕【刊名】科技信息(学术研究)2008年第28期P253-P2543《高中英语课程资源的利用与教师专业发展》〔戴远虹〕【刊名】教育导刊2007年07期P38-P394《中学英语教师专业自主发展概述》〔王君芳〕【刊名】安徽文学2009年第2期P279—P2315《角色转换-中学英语教师专业发展的必由之路》〔唐敏芳〕【刊名】新课程(教师版)2006年06期，无页码标识6《借课改之风_高中英语教师扬帆起航_谈高中英语教师专业发展》〔黄余瑞〕【刊名】科技信息(科学教研)2008年20期P611-P6127《以校为本的中学英语教师专业发展途径》〔肖丹〕【刊名】山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)2006年02期P72-P758《自主学习从引导学生自主评改作业做起》〔穆艳〕【刊名】科技信息(学术研究)2008年第28期P254-2559《“五个结合”与教师专业成长》〔杨颖育〕【刊名】四川教育学院学报2010年06期p36-p3910《新课改背景下高中英语教师专业成长初探》〔郭玉荣〕【刊名】大学英语(学术版)2006年02期p424-p425他们探讨的问题有:1.从教师的知识结构、专业素养教育教学现状来看，教师不能自觉地用所学的理论知识指导自己的教学实践，不少把母语作为教学用语的教师不在少数。2.面对新课程新理念,旧课程遗留下来的惯性无法在短期内完全消除,高中英语教学中还存在诸多不足之处。3.如何有效地利用现有的英语教学资源，促进英语教师专业化发展。4.如何提升教师在整个职业生涯发展中的反思能力。5.⑴对教师职业的专业地位认识不足。⑵回避反思，缺乏危机感。⑶传统的评价方式的消极作用。6.传统的教学观念，对课程改革的认识不足。7.如何促进以校为本的中学英语教师专业的发展。8.如何引导学生自愿地,自觉地,积极主动地参与到学习活动中来。9.如何加大对创新型基础外语教育人才的职前和职后培养。10.当前高中英语教师存在的教学误区。针对这些问题，他们提出如下观点：1.⑴增强英语教师的自主发展意识,调动教师专业发展的主观能动性。教师的成长和发展是自我导向、自我驱动的结果,在教师的继续教育中,带有强制性的制度建设是必要的。⑵发挥校本教研在教师专业发展过程中的重要作用。校本教研的目的是将先进的教育理念通过教师的教学探索,将行动研究的过程变为教师的教育教学的内在素养,从而以此为依托促进教师的专业成长,它能够锻炼教师的教学反思能力与提高其自身的教育教学能力。2.英语教师要将教材看做是服务于教学的工具,要不断补充新知识、调整现有的知识结构,更加关注学生的生活以及与现代社会和科技发展的联系,以现有的教学条件为前提,从学生已具备的英语水平出发,结合学生的生活经验和成长体验,适当地调整教材的内容、顺序。3.⑴各种教材资源的利用。教师分析比较不同的教材，了解不同教材对同一知识点各自的展示方法，拓展自己的背景知识，了解英语教学研究的最新成就。⑵校内外教学资源的利用。教师利用教参指导教学，在教学活动中熟练使用电脑，充分利用校内外各种设施设备来提高自身整合各种资源的综合能力。⑶校本课程开发，因地制宜地开发校本课程。高中英语教师在参与校本课程开发、进行校本教研过程中，要注意发挥专业研究人员的专业引领作用，英语教师应加强理论学习，自觉接受理论的指导，努力提高教学理论素养，向研究型专家型教师转变。还要注意加强教师间的合作，发扬团队精神，通过教师间的专业切磋、经验分享，彼此取长补短。4.教师要学会在言说和行动中思考，在反思批判中成长。反思性实践既要反思又要行动，理论和实践都需要研究。教师专业发展的本质是自主发展、案例教学、行动反思、校本研究和专家引领。更新对教师教育的理解，倡导教师的自主发展，研究促进教师自主发展的方法和措施将有助于教师专业化的发展和整个教师队伍的建设。5.角色转换是中学老师专业发展的必由之路。⑴老师成为研究者。教师不但要研究教育对象，研究教育教学过程及其有效的教育方法，教育策略等，而且要在研究中不断提高和完善自己的教学能力和水平。⑵从“课程实施者”到“课程开发者”。⑶成为教学反思着。加强对教学设计，教学过程，教学行为，教学评估的反思等。6．教师要牢固树立创新的意识,切实加强学习，学习新课程新教材以及对新课程的解读材料,从认识上不断提升自己。积极参加校本教研，进行教学反思，开展教育科研。7.(1)监控教师专业发展的不间断的过程。坚持每学期2次(一次3-7天)到合作学校进行指导、监督,注重持续性。(2)扩展专业知识,开阔视野。学习一定的教学理论和新的教学理念,有助于教师提高教学理论素养,增强理论思维能力。(3)提高英语教师的教学技巧和语言技能。听、说、读、写四项语言技能是英语教师需要不断学习和提高的从业之本。8.充分考虑到学生的实际情况,布置作业,尽可能做到优等生得到发展,中等生得到训练，学困生得到提高,让不同程度的学生学到不同的知识。作业分类设计，分别是提高性习题、一般性习题和降级类习题。9.⑴工具性与人文性相结合，突出英语知识为载体的人文精神培养。⑵知识与情感相结合，教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。⑶必修学分与多元化发展性评价相结合，教师必须努力建立学生学业成绩与综合素质评价现结合的发展性评价体系，根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，构建综合素质评价制度。10.⑴广泛涉猎各国文化,促进教师与世界交流。⑵建立课堂表现档案,促进教师与自己对话。⑶精心创设心语专栏,促进教师与学生沟通。这些观点帮助我了解英语教师专业化发展的相关理论以及英语教师专业化发展的途径、方式与方法。学会如何将学科教学知识应用到实际教学中，特别是如何根据实际教学需要设计课堂教学活动。帮助我分析教师的课堂行为，了解教师教学行为的得与失促进教师进行反思。实践与反思是教师自主发展的主要途径。不足之处是对英语教学研究方法，教学实践的研究只是大概的提了一下，没有举具体的例子，不能深刻形象的让我理解。作者提的某些方法操作性不强，受实际条件的约束，不能很好的实施。对丰富英语教师专业化发展的理论具有较重要的理论价值，对改进英语教师专业化发展的实践具有重大的现实意义。假设：高中英语教师专业化发展受现代人对英语教育的重视程度的影响。