“小兰花”小导游校本课程实施纲要

跟着课本讲绍兴——兰亭小学校本课程实施纲要【课程背景】1.绍兴优越的旅游资源为“小兰花”导游社团文化建设提供主阵地绍兴位于浙江省东北部，杭州东南60公里处。绍兴历史悠久，名人辈出，景色秀丽，物产丰富。市内外小桥流水，湖塘密布，轻舟穿梭，一派江南水乡风光。从古代越国到晚清的两千多年中，这里人才辈出，涌现了许多著名的政治家、思想家、文学家和科学家。战国时期的越王勾践和他的谋士范蠡，东汉的唯物主义思想家王充和学者严子陵，魏晋南北朝时期的书法家王羲之和诗人谢争运，唐代的诗人贺知章，南宋爱国诗人陆游，明清时期的书画家徐渭、陈洪绶、赵之谦、任伯年，晚清的革命志士秋瑾、徐锡麟、陶成章，都在这里生活过。绍兴是我国文化革命伟人鲁迅的故乡，又是无产阶级革命家周恩来的祖籍地。他们生活和学习的场所都在各自的人生中打下深刻的烙印，我们在瞻仰时既能感受到时光倒流，又对其不凡的人生产生景仰与反思。从百草园到三味书屋可以追随鲁迅作品中对故乡浓浓的乡情；兰亭以王羲之的《兰亭集序》而被称为书法胜地；沈园则因陆游、唐琬的爱情悲剧使后来者嗟叹不已；此外还有唐代纤道，南宋六陵，明清石拱桥以及与此相关联的绍兴风土人情，以乌蓬船、乌毡帽、乌干菜为代表，在数千年的历史演变中，积淀了丰富的文化内涵并呈现独特的地方风采，令人神往。兰亭小学地处地处绍兴城西南25华里的兰渚山脚下，紧挨兰亭风景区，将兰亭景区作为学校小导游社团建设实践活动的主阵地，逐步向周边景区扩展，具有得天独厚的地理优势。2、“小兰花”导游社团文化建设能够更好地提升学生素质小学阶段，是少年儿童各方面的素质形成和发展的关键时期。做小导游正是利用本地资源开展的一项综合性实践活动，它给学生提供了一个广阔的交往空间，创设了一个真实的生活交际情景。面对特定的人、景、物、情，小导游们需要敏于听，善于说，精于发现，长于交往。在整个导游的过程中，要主动与来自各地的陌生游客交流，建立良好的人际关系；要通过讲解，让他们了解各个景点的特点，在讲解中，要使用规范的口语表达，并且要努力做到发音准确，吐字清晰，音量、语速适中；要掌握基本的礼仪，做到言谈举止大方得体，并辅以一定的表情和手势；要注意倾听游客的询问，快速地选择词语和句式，组织语言进行陈述、表达；有时，还要察言观色，临场发挥……总之，这样的交往活动、交往内容和交往方式都是富有吸引力的，它让小导游们在准备过程中提高了写作能力，在与游客交流过程中学习了口语交际，锻炼了敏捷的思维能力和快速的语言组织能力。依托绍兴的历史、人文、风景、旅游资源，结合绍兴中小学书法特色教育的进一步深化，开展导游社团建设使学生在礼仪、表达、写作、沟通、合作等素养方面得到全面的训练和提高。3、“小兰花”导游社团文化建设是学校文化建设的需要校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心，展示学校形象，提高学校文明程度的重要载体。对学生而言，真正有价值的东西，是他周围具有强大引导功能的教育资源。健康、向上、丰富的校园文化对学生的品性形成具有积极的促进作用，是任何课程所无法比拟的。通过对校园导游社团文化建设的探索、研究，可以使蕴含绍兴地方文化的“小导游特色”元素渗透到学校的每一个角落，形成富有特色的校园文化，对于拓宽学生的视野，提高学生的人文道德素养，陶冶学生的情操，培养新世纪人才具有深远意义。4、小兰花导游社团文化建设能够培养学生热爱家乡的情感学校通过开设小导游培训课程，组建小导游精品社团，开展导游服务实践活动，对现有旅游资源进行了解、探索和研究，并通过导游服务活动让更多的人了解家乡绍兴独特的人文魅力。同时，激发学生爱家乡的情感，培养学生树立了解家乡、热爱家乡、建设家乡的主人翁意识，为将来投身社会，建设家乡打好基础。基于此，我们充分挖掘特色资源，立足资源优势，开发了《绍兴小导游》校本课程，让学生在理解掌握了书本知识的同时，进一步激发学生的生命活力，促进学生的全面发展，同时提高教师的教育教学艺术，从而使学校走上一个新台阶。【课程目标】总体目标：《“小兰花”小导游》的课程目标根据知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计，三方面相互渗透，融为一体，注重综合素质的整体提高，各个学段互相联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。1、在学习过程中培养学生爱祖国、爱家乡的情感，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高审美情趣和艺术品味，增强社会责任感。2、了解小导游的基本素质，熟练掌握绍兴自然景观、人文轶事、特产等基本知识，完成对相关导游词的创编，并尝试着走入景区，当一名合格小导游。3、在发展语言能力的同时，发展思维能力，提倡小组合作交流，在合作中共同寻求知识的达成，培养他们的合作精神；在解决实际问题的过程中，敢于质疑，敢于创新，形成创新意识和能力。4、了解绍兴主要交通工具的特点，如何合理选择交通工具；学会科学、合理的选择和运用地图。5、在学习活动中能主动的参与学习，树立主体意识和形成独立人格，全面而主动的发展。阶段目标：阶段目标从口语交际能力，收集、处理信息的能力、实践能力等几个方面提出要求，本课程尤其强调与生活的联系，促进学生综合素质的提高和协调发展。第一阶段（三年级）1、能流利地讲普通话；2、对《“小兰花”小导游》课程感兴趣；3、了解绍兴的历史与现状，及当一名合格小导游必备的素质要求，努力在实践过程中严格要求自己。4、热心参加学校、社区活动，培养合作与创新精神。第二阶段（四年级）1、能绘声绘色地运用普通话讲述所见所闻所感，准确表达自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容。2、详尽了解绍兴的自然风光、人文轶事与名优特产，尝试模仿“小导游”解说有关内容。3、初步学会筛选资料，能从资料中提取主要信息；4、能独立根据学习内容设计研究的方式，积极地为解决问题去搜集信息，自主开展社会调查活动。第三阶段（五年级）1、与人交流能尊重、理解对方；2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；3、尝试用多种方法收集资料，创编导游词，并对导游词进行背诵。4、能掌握一定的导游技巧，导游时能够随机应变。第四阶段（六年级）1、自信地表达自己的观点；2、注意表情和语气，使说话有感染力和说服力；3、讲述见闻，内容具体，语言生动；4、走入景区充当小导游，争当“星级小导游”。【授课教师】丁伟张建伟金西子孙钱国娟宋小青外聘导游（热心家长）【课程内容或活动安排】授课时间每双周两节连上（每学期16课时）【适合授课对象】3-6年级学生混编一个班，学生自主选择学科【课程内容】主题一：走进绍兴（了解绍兴历史文化）第一节绍兴的风光（自然和人文）（1课时）第二节绍兴的历史（名人和轶事）（1课时）第三节绍兴的特产（物质和文化）（1课时）第四节走进绍兴（实地参观感受，简单介绍家乡美景和导游语言的魅力，利用节假日完成）阶段总结课（1课时）主题二：学习导游（导游基本功练习，共12课时）第一节导游词写作训练（4课时）一、了解导游需要具备的基本素质。二、优秀导游词欣赏三、导游词改编（一）根据人文景观和自然景观的不同特点灵活调整导游词（二）根据不同的导游对象灵活调整导游词（三）根据导游现场的主客观因素灵活调整导游词（四）根据特定语境中的突发情况灵活调整导游词第二节导游讲解语言训练（4课时）一、导游交际语言训练（2课时）（一）招呼的语言技巧（二）交谈的语言技巧（三）劝服的语言技巧（四）提醒的语言技巧（五）回绝的语言技巧（六）道歉的语言技巧二、导游口头语、体态语讲解训练（1课时）（一）口头语言讲解训练（二）体态语讲解训练三、常用导游方法和技巧训练（1课时）（一）常用导游讲解方法（二）导游讲解技巧训练第三节定点景点服务训练（4课时）一、自然风光讲解训练（1课时）二、人文景观讲解训练（1课时）三、模拟导游练习（2课时）以上预计第一学期完成，以下提高、实践部分放到第二学期第四节沿途导游讲解及娱乐设计训练（4课时）一、抵离沿途讲解训练（1课时）（一）欢迎词训练（二）首次沿途导游训练（三）欢送词训练二、文娱活动设计组织训练（2课时）（一）个人才艺展示训练（二）沿途娱乐活动设计三、趣味游戏活动设计训练（1课时）（一）语言游戏训练（二）语言技能训练第五节交通向导服务（2课时）一、住宿导游服务训练二、城乡道路向导服务训练二、旅游地图识别及游览圣地介绍主题三：课外实践（确定实践主题，进行实地导游。共10课时）实训项目（一）：导游词训练（复习上学期内容，进行导游基本素质过关，2课时）实训项目（二）：沿途讲解及娱乐活动设计（2课时）实训项目（三）：训练定点景点讲解训练（4课时+五一假期）实训项目（四）：旅游交通导游服务（2课时+暑假延伸活动）【课程实施建议】承担本课程的教师，必须树立适应素质教育需要的教育观，树立开放的、综合的课程观和促进学生自主学习、主动建构知识的教学观，为此提出以下教学建议：1、从注重学科间知识的融合与渗透来把握课程目标的实施。本课程以能力目标而非知识目标为主导组织教学，强调学生的主动参与，重视教学内容与社会现实的联系。因此，教学不应过多考虑学科知识的系统性和逻辑性，要突破学科体系之间的界限，绐终围绕能力目标的实现，贯穿“综合”的主线，整体把握课程目标的实施。本课程的实施，教师必须跳出学科教学的框框，特别要注意学科之间的渗透、融合、帮助学生借助多学科知识、技能和方法，从多个角度认识绍兴。2、从有利于全体学生的发展来把握内容标准的实施。本课程教学内容涉及了一些人文社会学科的知识，教师要十分注意教学内容的可接受性，帮助学生在学习过程中逐步理解，加深认识。观点、主题的教学要深入浅出，增强趣味性，注意联系实际，防止学生死记硬背。在教学中应该明确，学生只要按照“内容目标”去做了，就可以说达到了标准，从而体现内容标准的实施既看重教学结果，又注重教学过程的要求。3、优化教学的组织方式。（1）尽可能以小组为单位组织教学活动。为保证每个学生积极参与、动手动脑，宜将导游班学生分成若干小组，采用社团中的学长制，因为高年级的学生无论是在写作还是表达等方面的能力都要高于中年级学生，高中年级学生结成互助组，促进学生的团队意识，增强高年级学生宽容与带动的内趋力。这样既能保证学生的有效参与，又可节省时间，还能体现学生的个性差异，在活动中培养、提高学生的能力。（2）要灵活安排教学时间。本课程重视探究、实践过程，教师课前必须准备充分，应给学生有充足的时间进行体验和探究。如果是外出活动，希望学校要多派人手，以保证活动安全顺利完成。（3）力求课内与课外活动相结合。教师要善于发掘和利用北戴河教育资源。例如结合“内容目标”组织学生参观文物古迹和纪念馆所，考察自然景观或社会调查，使课内课外活动相辅相成，相得益彰。（为了活动的实效，这些校外参观活动一般不占用学校课时。）【课程评价】为顺利完成本课程的教学工作，本课程的评价从以下几个方面着眼和把握。（一）转变评价观念评价观念的转变主要体现在：1、评价内容从过分倚重学科的学生成绩转为注重综合素质的提高。从以终结评价为主转为终结性、过程性和发展性并重，对学生进行全面评价。2、评价的模式从过分注重量化转为量与质的结合。本课程的评价不仅对学生掌握的知识和技能做出评价，而且要对学生认知能力、思维水平、情感态度和个性发展方面进行整体评价，尤其要关注学生在这些方面发生的变化及原有水平的提高。（二）明确学习评价的重点1、本课程侧重评价学生的整合知识的能力。评价不应停留在简单考查学生对知识的记忆方面，更应该考查学生整合知识的水平。2、本课程侧重评价学生解决问题的能力。本课程注意学生参与体验，探究活动而发生的情感态度与价值观的变化，评价学生认识、分析、探究和解决问题的综合能力。（三）改进学习评价的方法学生获得知识和技能的方法多种多样，学生个性各种各样。为了适应这种情况，教师应该改进和完善评价方法，避免用单一标准或方法测评学生学业成就。本课程注重知识的综合，学生的参与和社会意识的形成，这些特点也要求运用多种评价方式来明确评估学生的进步和教学的作用，我们采用多种评价方法。1、教师观察在学生活动过程中，教师观察学生的各种表现，如学生怎样提出问题、分析问题，怎样进行研究，怎样与他人交流自己的成果，想法发生了怎样