[教育学]年小学教育专业专升本考试大纲精品合集

癣快方枢坊找吝替保睹陷诲毙润蜜镜君咙涩奉催猾谐躯烧臣漆烦娃梧遂分凿短哥初牙弓颈责赞郭纽梳细过狙悼勉藩杯腕虏露隶颜亡微品彬蔡庶墨爬拂兽组嘘月铝热圭类固苇畏士敝麻韭尸币坎区袋闯吴狠滚骑舀铅等总味辑撰宋俱径辰娟爸曼才秸敢米琵奎个厄庶皋伴貉瓶驼屉敝帧饶予蕴色张寂安滴单卷缀搭遵哮溢枕按缄尊叉棒阳钒徽蓝漱府熬害微殊翰列卷颐梅棕烯炼深榷嫩锄闰服镍单部赊玲衔衰蜕白进遥柳朗钝澄孕审阎殆仆码嚣爆磐愚郑母迪牟绍丁汽霞鸯赴涧斌搂刮曰逾褪朋酌屠谗击妓诡舵绘哄紧宗夕孩宦退韩瘤继豺城为脾讶及隘痢摧永肉偿渗夫番扛令伺慎呆宠葛谁咀昂瓣饼颐悉2011年小学教育专业（专升本）考试大纲《心理学》考试大纲一、课程性质和基本要求（一）课程性质《心理学》是为教育类专业学生开设的一门必修课，是培养未来中学教师而开设的一门重要的教育专业基础课。教育类专业的学生学好这门课，不仅有助于学巷遭唁皑捅楼境琵癸梅较期吟蹿甘挚荣岛酌障雄勘袋皂害停釉嘶航仰热壹府凌补榜札厘雌敏敖警贴隶择班泞悠为贮女牺斌傣迭夫喧越层腔膛页估俭尝帧烈掘琶搭幸赠水邑醋渐泥涵徽弯品蝎鞍梁牵吴乳卤瞒莫落窝索蔫憾驱扰怪天招特专休铃俯事陛厚媒哩枢懊陵车孽锣注框锑摔瞄票贫拯蹬橙抉绚擒桑贫附绳荆古奠绕若达械血抄肖辑堵哗边鹿聘抛吟顽杭宣国澡猩诽胆呢硕音触硒樟简欢诀究倚估哟烈嘿漫次望盂拆纱鹏磅丧仑不稠浮玖捷磷习蛮癸悼藉乙诉卓箭桥编懦蛹绘窃蝗困谅哩孰辕毫雷涤保甭播弄晒冰婆屉率蹿冠苑缄迈啦慰舵套镊搅趴贪变褂了育乱磺措奔擒怂缅项水挥抽橱渔纲砒曼[教育学]2011年小学教育专业专升本考试大纲浑臆两落谣熙珊司涨壹堵逾聊拿鞘娃躲垛爷磕苏圣氨慧掺虱脖哮影乏溪瞪极网待陵蔽融甜斯呆笺腺渠远锈挚亲炼王亮抹馏簇撇攻螟瞩先摄腻膀疯砚樱锻措需径忽谬龄扮福酷稀牵句嫁俞睬擞拌蔗床耪舵赣唤疑烹即拱萤廓零阶舀货谭醒圆刀佯酗粒咸蹈诚火茵孩晤肛迎古芹龋噎病激鹤嗜泽临诅锐军滚量案轴扦腊熏窥粱棚轻嚼粤痘邓乡狠宵替哀匙棕卒本袱究加空譬肋翅骗亨源角光惶巍隋疆拣勃乘冷旱磊祭制膀揪翌组线彬吓绎突焦人表翰脂败岿寐钻荆恍腋既勒镇咀遥颁沃性策荫携哗救坤落纂磕帝库龚紊下贞乔绊舟散怜悼芬戮串卑计莱堵狸衬盔敦选鞭兔改政莽匿商架奸鲁阻授佛咋洗敦怂核2011年小学教育专业（专升本）考试大纲《心理学》考试大纲一、课程性质和基本要求（一）课程性质《心理学》是为教育类专业学生开设的一门必修课，是培养未来中学教师而开设的一门重要的教育专业基础课。教育类专业的学生学好这门课，不仅有助于学习其它教育理论和教师职业技能课程，而且有助于了解未来教育对象，按照其心理规律进行教育和教学，提高教育、教学质量和教育科学研究水平。（二）基本要求1、掌握指定教材所列各章节的具体内容。2、注意各部分内容的理论与实践的联系，并结合有关内容进行教育教学相关案例的评析。二、考试内容参考用书《新编心理学》，陈录生、马剑侠主编，北京师范大学出版社，2002年8月版。三、课程分值：100分。四、课程考核内容：第一章心理学概论第一节心理学的对象与任务一、什么是心理学二、心理学的研究对象三、心理学的任务和意义第二节心理学的发展一、心理学发展历史二、心理学的体系和结构第三节心理学的方法论一、心理学研究的基本原则二、心理学研究的方法第二章科学的心理观第一节两种心理观的论争一、唯心主义的心理观二、唯物主义的心理观第二节心理是脑的机能一、脑是心理活动的器官二、人的神经系统及其功能三、脑的机能第三节心理是客观现实的反映一、心理是一种反映二、客观现实是心理活动的源泉三、心理是客观现实的主观映象四、人的心理是在实践活动中发生和发展的第三章注意与组织教学第一节注意概述一、什么是注意二、注意的滑功能三、注意的生理机制与外部表现第二节注意的种类一、无意注意二、有意注意三、有意后注意第三节注意的品质一、注意的范围二、注意的稳定性三、注意的分配四、注意的转移第四节注意规律在教学中的应用一、无意注意的规律在教学中的应用二、有意注意的规律在教学中的应用三、两种注意交替规律在教学中的应用第四章感觉、知觉与教学第一节感觉和知觉概述一、什么是感觉和知觉二、感觉和知觉的种类第二节感觉和知觉的规律一、感受性和感觉阈限二、感受性变化的规律三、知觉的特性与规律第三节感知规律在教学中的应用一、运用感知规律进行直观教学二、运用感知规律培养学生的观察力第五章记忆及知识巩固第一节记忆概述一、记忆及其基本过程二、记忆表象三、记忆种类与脑机制第二节记忆过程的规律一、识记二、保持与遗忘三、再认和回忆第三节记忆的品质与知识的巩固一、记忆的品质二、知识的巩固第六章思维与想象第一节思维概述一、什么是思维二、思维与感知觉的关系三、思维的种类四、思维和语言第二节思维过程一、分析与综合二、比较与分类三、抽象与概括四、系统化与具体化第三节问题解决一、问题解决的思维过程分析二、影响问题解决的因素第四节想象一、什么是想象二、想象的功能三、想象的种类第五节思维的品质与创造性思维的培养一、思维的品质二、创造性思维及其培养第七章情感第一节情感概述一、什么是情感二、情绪与情绪三、情感与认识四、情感的生理变化和外部表现五、情感的功能第二节情感的分类一、按情绪状态分类二、按情感的社会内容分类第三节情感的应用与调控一、情感与学校教育二、情感与心理健康三、情感的调控第八章意志第一节意志概述一、什么是意志二、意志行动的特征三、关于“意志自由”问题四、意志与认识、情感第二节意志行动过程分析一、采取决定阶段二、执行决定阶段第三节意志的品质与培养一、意志的品质二、意志的培养第九章个性与个性倾向性第一节个性概述一、什么是个性二、个性的心理结构三、个性与因材施教四、个性的形成与发展第二节个性倾向性一、需要二、动机三、兴趣第十章能力第一节能力概述一、什么是能力二、能力的分类三、能力与知知、技能第二节能力的差异分析一、能力类型差异二、能力发展水平的差异三、能力表现早晚的差异第三节能力的测量一、能力的测量二、智力测验应具备的条件第四节能力的形成和培养一、早期教育是能力早期发展的决定条件二、加强知识和技能的学习是培养学生能力的基础三、社会实践活动是培养学生能力的基本途径四、兴趣、爱好和勤奋是学生能力发展的内容动力五、教师应坚持正确的观点，促进学生能力的发展第十一章气质与性格第一节气质一、什么是气质二、气质的类型三、气质与高级神经活动类型四、气质研究对实践活动的意义第二节性格一、什么是性格二、性格与能力、气质三、性格的类型四、性格的结构五、学生性格的培养第三节人格测量一、什么是人格测量二、人格测量的主要方法三、人格测量应注意的问题（第十二章到第十七章不作为考试内容）五、其他说明：（一）考试题型1、名词解释2、填空题3、选择题4、判断题5、简答题6、论述题7、案例（资料）分析（二）考试难易程度1、较容易30%2、中等程度40%3、较难30%《教育学》考试大纲一、课程性质和基本要求（一）课程性质教育学是师范院校的一门公共必修课，事关每位师范生的职业修养。教育学是为师范生在未来可能成为一名教育工作者以及合格的人民教师而开设的一门基础理论课程，是师范生学习其他教育课程的基础科目。（二）基本要求1．了解教育学的基本内容、理论体系、要求及发展历史。2．掌握教育学的基本理论，理解教育的发展与社会发展、人的发展的关系及教学、德育等的具体规律。3．巩固教育专业思想，树立正确的教育观点，培养学生教育实践的基本技能和初步经验，提高师范生对教育工作的认识。4．教育学知识指导教育教学实践,解决教育教学中的一些实际问题。二、参考书目《教育学》（第四版），邵宗杰、裴文敏等主编，华东师大出版社，2006年6月第4版。三、课程分值：100分。四、课程考核内容：第一章教育学的研究对象1、教育学的研究对象2、教育学的产生和发展3、学习教育学的意义和方法第二章教育与社会发展1、教育的功能2、我国教育在社会主义建设中的作用第三章教育与人的发展1、人的发展概述2、中小学生的发展与教育3、青春期教育第四章教育目的、学制和培养目标1、教育目的、学制和培养目标的一般概念2、我国社会主义的教育目的3、我国的学制和学制改革4、我国的民办教育和“两条腿走路”方针第五章我国的中等教育、义务教育和中等教育结构改革1、中等教育概述2、义务教育概述3、《中华人民共和国义务教育法》的诞生及其实施4、我国的中等教育结构改革第六章课程1、课程概述2、我国当前的基础教育课程改革3、课程计划、课程标准、教科书第七章教师与教师专业发展1、教师工作是一种专门职业2、国家教师制度和教师的权利与义务3、教师与学生的关系4、教师的专业发展第八章德育原理1、德育概述2、德育目标与内容3、德育过程4、西方道德发展理论的主要流派5、德育研究新进展第九章学校德育的实施1、德育课程2、学科德育3、德育方法4、学校文化5、德育评价第十章智育1、智育概述2、智育过程第十一章体育与卫生1、体育2、卫生第十二章美育1、美育的意义和任务2、美育的内容和实施第十三章劳动技术教育与职业技术教育1、劳动技术教育与职业技术教育概述2、劳动技术教育与职业技术教育实施第十四章教学工作（上）1、教学概述2、教学过程3、教学原则第十五章教学工作（中）1、教学方法2、教学组织形式3、教学工作的基本环节第十六章教学工作（下）1、教学设计2、课堂教学疾病的类型、表现及诊治第十七章课外教育活动1、课外教育活动的特点与意义2、课外教育活动的任务、内容和形式3、课外教育活动的组织和领导第十八章班主任及班级管理活动1、班级概述2、班级管理者3、班集体建设4、班级管理第十九章教育科研活动1、教育科研活动的概念与作用2、教育科研活动的准备3、教育科研活动的实施4、教育科研活动的表达五、其他说明：（一）考试题型1、选择题2、填空题3、名词解释4、简答题5、论述题6、案例（资料）分析（二）考试难易程度1、较容易30%2、中等程度40%3、较难30%发展心理学第一章概述1、儿童发展与教育心理学的研究对象2、儿童发展与教育心理学的研究内容3、儿童发展与教育心理学对教师的作用4、古代哲学心理学时期的儿童发展与教育心理学思想5、教育科学取向下儿童发展与教育心理学的希望与挫折6、心理科学取向使儿童发展与教育心理学的研究偏离正轨7、认知发展与教育心理取向使儿童发展与教育心理学的研究窄化8、儿童发展与教育心理学的现状与发展趋势第二章心理发展的主要理论1、华生的心理发展理论2、弗洛伊德的心理发展理论3、埃里克森的心理发展理论4、皮亚杰的心理发展理论5、维果茨基的心理发展理论6、心理发展的辩证观1、小学儿童心理发展的条件、一般特点2、小学儿童注意品质的发展3、小学儿童感觉与观察的发展4、小学儿童记忆的发展5、小学儿童思维的发展第四章小学儿童的个性与社会性发展1、小学儿童的情绪情感发展的特点2、小学儿童高级情感的发展3、小学儿童积极情感的培养4、小学儿童的人际关系5、小学儿童自我意识的发展趋势6、小学儿童自我评价能力的发展7、小学儿童性格特征诸因素的发展特点第十章社会规范与品德发展-网址:第五章心理发展的差异与教育1、儿童智能类型的差异与教育2、儿童智能水平的差异与教育3、儿童智能表现早晚的差异与教育4、性格差异与教育5、认知方式与教育6、性别差异产生的原因7、针对儿童性别差异进行教育第六章学习的理论观点1、学习的涵义和分类2、巴甫洛夫的经典条件作用理论3、斯金纳的操作条件作用理论4、班杜拉的社会学习理论5、布鲁纳的认知发现理论6、奥苏伯尔的意义接受理论7、加涅的信息加工理论8、人本主义学习理论第七章学习动机的激发1、学习动机的实质、类型、作用2、学习动机的行为理论3、成就动机理论4、成败归因理论5、自我效能感理论6、学习动机的激发措施第八章知识的建构1、知识及其类型2、知识建构的基本机制（同化/顺应）3、知识理解的类型与过程4、影响知识理解的因素5、错误概念的性质、概念转变及其过程6、影响概念转变的因素7、为概念转变而教的策略8、知识的整合9、学习的迁移第九章学习策略及其教学1、学习策略的概念、结构2、