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教学质量标准·人才培养方案一、人才培养方案编写质量标准人才培养方案是专业人才培养的核心文件,也是最重要的教学文件,它明确规定了专业人才培养的学制、年限,专业人才培养目标、规格,并对专业学习涉及的工作岗位群、工作任务和职业能力进行详细分析。要求对专业课程体系中从基本素质、专业通用能力、专业核心能力、专业拓展能力和综合训练等课程进行描述。要求对专业教学过程制定详细实施进程计划。表(1)人才培养方案编写质量标准要素质量标准基本信息准确说明入学对象、学制等基本信息培养目标说明培养人才面向的主要就业方向如单位、部门等,培养什么样的人才,培养的人才应具备那些的知识能力、技术能力、综合素养,能从事那些岗位的工作等,要求目标定位准确合理,文字表达简明扼要。职业范围说明本专业从事工作的职业范围主要涉及的就业岗位达到的任职条件和业务水平和对职业资格证书的要求等人才规格准确描述专业毕业生应具备的基本素质、知识要求、能力要求对专业毕业应具备毕业资格进行准确的描述职业能力分析准确描述专业工作领域的岗位群,分析各岗位的具体工作任务,以及完成各项工作任务应具备的职业能力(知识、技能和素质)要求。课程结构专业学习的课程体系结构应包括职业基本素质培养课程、职业通用能力培养课程、职业核心能力培养课程和职业拓展能力课程四个课程模块结构。准确说明各门课程学习的主要内容及要求,通过学习达到的知识、能力和素质要求做简要叙述。教学进度按学院规定的格式编制专业教学进程计划表,进程表要明确理论教学、实践教学的比例,严格执行学院对课程周教学总课时数、学生修业总学分等学时学分要求。编写说明简要说明人才培养方案编制的依据、特色、教学模式等以上没有涵盖的内容。教学质量标准·课程建设二、课程建设质量标准课程是实现人才培养目标的基本组成部分和重要载体,课程建设是教学基本建设中最基本的也是最重要内容之一,是提高教学质量的重要保障,是深化教学改革的关键。专业课程建设要体现工作领域、职业岗位能力和学生综合职业素质提高要求,公共课程建设要体现学生素质养成教育要求。课程建设的主要内容包括:课程教学团队、课程教学的条件、课程教学质量(课程教学内容选择、课程教材建设、教学方法与手段、考核方式等)、课程教学改革等环节的质量标准。表2课程建设质量标准要素质量标准课程教学团队职称结构教师梯队结构合理,教授、副教授达30%以上。学历结构50岁以下的教师硕士比例≥70%兼职教师专业课程企业兼职教师比例达到30%团队教师培养有该课程完整的师资培养计划与具体措施,效果明显,且新任教师均参加学校统一组织的职业能力培训,每年开公开课一次及以上。教学团队教师每年下企业工作\实践时间累计15天以上。课程负责人课程负责人具备5年以上教学工作经验,具有双师素质.任本课程教学5年及以上,近三年内主持完成院级及以上教研/科教研项目一项,具备独立编写课程标准、实验实训指导书能力课程教学条件教学文件课程教学文件完整、种类齐全、规范的任课教师比例≥95%。专业核心课程校企合作、工学交替改革效果好。实践教学设备、场地能提供好的课程教学的实践教学设备和场地,利用率≥95%。实践内容安排设计科学合理。教材建设近五年有团队教师主编该课程正式出版的教材或教学参考书或教学参考资料。课程教学资源课程逐步建立供学生网上学习使用的完整的课程网站,网络教学资源丰富,使用效果好。教学管理课程教学过程、教学环节安排合理,无课程教学质量事故。课程教教学态度近三年课程团队教师在学生、同行、领导、专家评教中,对“教学态度”的评价为优的比率≥80%。教学内容该课程教学内容符合课程标准要求,符合课程改革方向,选用全国优秀高职教材或学生反映好的自编教材;教学内容安排恰当;有完备规范的实践教学指导文件,内容更新快,指导性强、具有一定的创新性。教学质量标准·课程建设学工作质量教学方法灵活使用不同教学方法组织教学,教学过程中师生互动效果好,注重学生独立人格塑造和创新能力的培养。课程的教师具有开发教学课件的能力,教学手段课程团队90%及其以上的教师都能采用先进的教学手段(多媒体、课件、网络、企业案例视屏等),提高学生的综合素质和实践能力效果明显;成绩考核课程进行考核方式的改革,并全面实施取得成效,考试管理严密、科学、规范(例教考分离),课程教学质量学生满意度高作业与辅导所有任该课程的教师作业布置适当,批改量在≥50%且批改认真、及时,每周至少安排一次辅导。学生评教任课教师的学生评教分值在80分以上的比率≥80%。同行、领导和专家评教任课教师的同行、领导和专家评教分值在80分以上的比率≥85%。课程教学改革与成效课程教学效果课程教学综合满意度测评达85%以上。课程在培养学生职业能力、协作能力、创新能力上有明显成效(通过学生对教师教学能力测评、学生参与技能竞赛等检测)。课程教学改革专业核心课程已实施教学改革,改革目标明确,措施得力,校企合作开发课程具有明显成效。团队教师具有课程开发和教材开发能力。课程教材编写教学团队中每年有教师主编或参与教材或教学参考书的编写,有自编的教学辅助讲义等.教科研论文发表每年发表与课程教学相关科教研论文人均不低于1篇/人,其中有一篇为核心期刊发表论文。教研和科研课题研究课程教学团队每年承担院级教研或科研项目;承担了一项省级教研或科研项目项。教学获奖情况近三年内学生参与课程相关的竞赛,获得省级技能竞赛一/二/三等奖。教师教学成果获得院级及以上教学成果奖≥1项。教学质量标准·课程建设三、教材选用质量标准教材是实施教学质量保证的基本工具,教材选择的好坏将直接影响到教学质量,教材选择应符合课程标准(教学大纲)要求,教材选择要体现高职教育教学特色,尽可能选择高职高专精品教材、优秀教材或校企合作开发的校本教材,教材的内容的选择、组织、结构设计以及内容安排要便于学生学习,教材内容新颖,质量高。表3教材选用质量标准要素质量标准教材选择符合专业人才培养目标和课程标准(教学大纲)要求,体现课程教学改革要求高职精品教材、教育部高职高专规划教材、全国优秀高职高专教材、部优秀教材、校企合作开发编写正式出版校本教材。教材特色教材专业特色明显,结构体系设计合理,专业性强,逻辑性强教材内容选择教材内容科学性、思想性、适用性强、实践性强,反映专业领域的新成果、新方法、新工艺和新技术发展水平。语言、图表规范理论阐述科学、严谨、准确,语言精练,文字正确精练、流畅易懂,引用的数据正确,图表清晰,符合规范和质量标准,技术术语、符号、计量单位符合国家统一要求教材内容组织教材章节或单元内容的组织合理,体例新颖,项目、案例设计科学、内容选择精练,教学目标明确、内容重点突出、难点及处理方法得当,习题、思考题等内容安排合理教材结构设计教材内容结构设计合理,有利于学生自主学习,能激发学生兴趣、满足求知需要,可读性强教学质量标准·备课四、备课质量标准备课是教师在课堂教学讲授新课程内容之前进行的教学设计和教学内容准备工作。是教学过程的起始环节,备课环节主要包括对课程标准或教学大纲的研究,对教材教学单元或教学章节内容的研究和取舍、对课程教学单元或教学章节教学进程及教学方法设计和多媒体课件制作、教案撰写、准备教具等工作。备课质量的高低将直接对教学产生影响。其基本要求是:教师必须明确备课目的,树立以学生为本的思想,认真、深入研究教材,广泛猎取与教学内容相关知识,及时吸收领域的新知识、新技术、新方法、新工艺并组织到教学中。教师备课应紧扣教材,又不拘于教材。面向全体学生,又要兼顾差异教育,因材施教,克服教学中的片面性和一般化,讲究备课的针对性和全面性。表4备课质量标准要素质量标准课程标准(大纲)研究教师要熟悉课程在本专业人才培养过程中地位和作用,与其他课程的相互关系;熟悉课程标准对课程单元教学目标要求,正确处理课程目标与单元目标之间的关系。正确把握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点及解决办法,课程与平行课程及前后内容关系,课程内容与选择教材内容之间的关系教材研究熟练掌握教材的特点,对教材的知识结构,重点、难点处理方法,如何取舍有明确的思路,对教材中的插图、案例、练习的安排与解答等如何在教学中合理安排要熟悉,要能说出如何针对性地适度拓展教学内容;能够深入挖掘教材中有利于学生职业能力培养和素质提高的潜在因素,寓于讲稿之中教学准备广泛阅读有关教学参考资料,并能结合教材的不足给学生推荐学习参考书,能够针对所授课程单元内容,广泛搜集典型案例和典型工作任务,并融入教学内容之中学情分析了解所授对象的文化基础和已学专业知识、技能等情况,研究班级学生的学风现状;了解学生的思想情况、品德意志、学习态度、学习习惯,能较准确描绘学生在学习方面的个体差异;针对本课程经常收集学生在学习上困难和对教学的意见等,能根据所获得的信息及时恰当地调整教学方案和教学内容重点、难点处理能够根据课程单元特点,在备课中注意突出重点,指出难点,给出处理办法,注意对疑点(易混、易错内容)的处理,能够科学合理地安排教学内容教学方法设计单元教学设计中体现设问、质疑、比较、讨论等方法;灵活运用理论讲授、自学、讨论与交流、指导与研究、案例分析、理论学习与实践学习相结合的教学方法,注意启发式教学和个性化教学,强化学生自主学习动机设置教学手段选择根据课程在专业教学中的特点,积极采用现代化教手段进行教学,投影、幻灯等手段交互应用合理,根据课程特点,采用CAI课件展示、现场教学、教学质量标准·备课理实一体、仿真教学等教学手段,提高教学质量教学环节设计结合讲授内容合理设计教学程序,处理好学生预习、导入新课、讲授新课、复习巩固、课末小结等环节,做到认真构思,有条不紊教学时间分配能够根据不同内容不同要求及重要性,科学合理划分教学时数,同时结合讲授内容合理安排每次课的时间进程,做到内容紧凑,时间分配科学,留有余地教学组织精心设计单元教学各环节的师生双边活动,注意教学秩序检查与控制,计划周密科学,能够联系生产实际、生活实际和社会实际,做到教书育人教学板书设计有详细的板书设计,图表交代清楚,有启发性教学工具熟悉常用教具器材的功能和使用方法(含多媒体教室各个设备的正确操作方法),教案设计中要明确上课演示要用到的教具和器材名称教案要求教案编写符合学院教案编写质量标准教学质量标准·教案(单元设计)五、教案(单元设计)编写质量标准教案或单元设计是教师课程教学的基础性文件,是展现教师教学思想,实现教学目标、教学内容选择、教学方法设计和教学手段运用以及教学各个环节处理的教学设计方案。是教学管理职能部门检查教师教学工作质量和教学任务完成的主要依据之一。通过教案或课程单元设计,反映教师对待教学的态度,教学过程中教学质量的把握,教学重点、难点以及解决问题的措施等。表5教案(单元设计)编写质量标准要素质量标准首页填写1.教案(课程单元设计)符合学院教案格式要求,基本信息填写完整,内容充实,表述准确2.课程单元或章节教学目标明确(知识、能力和素质目标),符合课程标准(大纲)要求,课程单元设计与教材章节内容相结合。3.课后分析结合本次教学单元内容和学生实际接受情况谈教学体会。教学环节教案反映教学环节完整(理论课原则上按复习旧课、讲授新课、课后小结、布置作业四个环节,实践课程包括实习准备、实习演示、过程实践、实习总结等),层次分明,结构合理,过渡自然,衔接紧密教学模式根据课程性质或特点,选择不同的教学模式,可采用理论教学、实践教学、工学交替、仿真教学、理实一体、案例教学等。教学内容1.教学(专业课程体现以职业活动为导向)内容选择合理,科学整合教学内容,便于学生自主学习2.内容充实,理论联系实际,信息量合理,重难点把握准确3.有针对性地拓展教学内容,适当补充行业先进技术、知识或最新成果教学方法与教学手段设计1.能针对教学内容特点和学生实际,遵循教学原则,注重因材施教,运用启发式教学,教法运用得当,有创意2.体现以学生为主体,精讲巧练,教为学服务,重视学法指导,引导学生积极参与教学活动,师生双边活动设计合理3.重点突出,化解难点,科学合理安排教学内容44.合理运用现代教学手段,多媒体课件和教具使用得当,能
本文标题:人才培养方案编写质量标准
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