地震中的父与子教材分析处理

《地震中的父与子》教材分析与处理稻地小学孟祥焕一、教学重难点、价值取向、隐含点的理解和确定。本文是人教版五年级上册第六单元的第一篇课文。本文讲述的是美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。我把本文的教学重点定为“引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量”。对于高年级学生来说，把握主要内容已经具备一定能力了，重中之重就是学习写法和体悟情感，这个教学重点包含了“学习具体描述的写法特点”和“体会文章的情感”。在阅读中，把握内容，了解写法，体会情感，在阅读中得言、得意、得法。本课的教学难点定为“让学生明白这对父子为什么了不起”。“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”是提领全文的关键句，理解“了不起”的父与子，要从“父”与“子”两方面来理解：“父亲的了不起”表现在信守承诺、不离不弃、顽强坚毅——“爱”的了不起。“儿子的了不起”体现在坚持生的希望，信赖父亲，从父亲身上汲取巨大精神力量——“让”的了不起。支撑父爱的伟大力量、儿子汲取的精神力量都是三次反复出现、多处呼应的这句——“不论发生什么，我总会和你在一起。”这句话就是一个很关键的隐含点，抓住这个隐含点，就能突破“父亲爱的了不起”和“儿子让的了不起”，以点带面，在这两个点上把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来，反复诵读、反复叩问、反复感悟，使这个隐含点发挥牵一发而动全身的效果。虽然课文的真实性有许多非议，但总体上的人文精神是毋庸置疑的，情感态度价值观方面，学生仅仅懂得父爱是不够的，还可以升华到“爱与信念可以创造奇迹”，感悟坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。我们培养了学生的情感态度价值观，相信爱与信念会支撑他们战胜生活中的种种困难。文章中的爱是父子之爱，这种爱是本能的，是天经地义的，我觉得还应该将爱扩散开去融于社会大爱中。让学生懂得爱的深刻内涵，明白在灾难频发的当下，汶川、玉树、雅安接二连三发生地震，突发灾难不可预知，但我们看到救援团队第一时间奔赴灾区，奋力抢救生命；社会各界众志成城，凝聚力量，传递着人间大爱。这种爱的层次和深度，是需要我们给学生提升的，种下“大爱”的种子，培养学生的健全人格。二、从以下几个角度研究教材确定教学重难点，主要考虑了以下四个方面：《语文课程标准》第三学段目标与内容：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。单元目标训练重点：进一步培养学生把握主要内容的能力，体会作品中人物的思想感情。体会作者是怎样通过外貌、语言和动作描写表现父母之爱的。本课教参提示：选编这篇课文的目的：一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。本课课后习题：1、体会父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化。2、课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？从课文中找出相关的语句，和同学交流自己的看法。3、默读课文，提出不懂的问题和同学讨论。如：（1）他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？）（2）“不论发生什么，我总会跟你在一起！”（课文中为什么反复出现类似的话？这样写有什么好处？）综观以上四个方面，就确定了在把握内容的基础上，理解重点语句——“这对了不起的父与子”中的重点词“了不起”，理解父亲“爱”的了不起和儿子“让”的了不起，领悟通过人物外貌、语言、动作描写来体会父爱。研读课标，吃透教材，借鉴教参，审视习题，就成为我们把握文本重难点的依据。基于以上考虑，确定了“引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量”这一教学重点，“让学生明白这对父子为什么了不起”这一教学难点。三、教材处理（一）教学本课要完成的目标有：1、能找出表现父与子“了不起”的语句，理解“了不起的父与子”的含义。（落实课标）2、品读人物外貌、语言、动作描写的句子，学习表达方法，品味父子之情，学会关爱他人，增强做人的责任感。（落实课标、单元目标）（二）根据教学目标，围绕教学重难点，教学中打算这样处理：1、总体处理思想：教学本课，在学习方法上以学生自读自悟，读文悟情为主，采取以读促思，读思结合，小组合作探究，教师点拨引导读写结合，情融一体的方法。因此，教学时，通过自读课文，整体把握课文内容，了解课文主要讲的是什么事，把“不论发生什么，我总会和你在一起！”这个牵一发而动全身的句子，贯穿整个教学始终，并抓住关键词“了不起”紧扣中心问题为什么说“这对父子了不起”。引导学生反复研读，体会父爱的伟大。通过人物的外貌、语言、行动等描写以及人物的言行对比，使学生感悟到父亲的坚定信念和深沉的爱。采用多种形式的朗读和读写结合等方法把情感逐步推向高潮，让学生与作者的情感产生共鸣。同时，通过仔细研读，使学生感悟到作者抓住人物的外貌、语言、动作等来刻画人物形象的写作方法，通过这样的处理，想把语文的工具性与人文性有机结合。2、具体教学建议：（1）初读课文，感受“了不起”。在初读课文时，让学生自由朗读课文，引导学生思考：课文主要写了父与子之间的什么事？在学生自读自悟的过程中，让学生整体把握课文内容，初步感知父亲的可亲可敬，儿子的可爱形象。围绕“不论发生什么，我总会和你在一起”这个牵一发而动全身的句子展开教学。让学生找出提领全文的关键句“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”。并抓住“了不起”这个关键词，紧紧扣住中心问题——“为什么说这对父子‘了不起’”？引导学生深入研读课文，使学生在理解、积累和运用语言文字的过程中感受父爱的伟大，父子情深。（2）抓重点句研读课文，感悟“了不起”。阅读教学，以读为主，读懂的过程，就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，这一环节主要采用以读带讲，以读促思，读中悟情的教学方法。教学时，让学生仔细默读课文，画出描写父子“了不起”的句子或自己感动的句子，在旁边作批注，写出你的理解和感受。使学生眼到、心到、手到，培养学生良好的读书习惯。在学生汇报交流时，引导学生抓住课文中描写父子外貌、语言、动作等词句，去想象，体验父子的“了不起”。在深入研读时抓住重点词句，引导学生理解探究为什么说是“了不起的父与子？”说父亲的“了不起”是因为其他孩子的父母“哭喊过后，便绝望地离开了。”而这位父亲一直不停地挖掘，为了儿子，父亲不放弃，表现了他执着的信念。人们劝阻他，而“这位双眼直直地看着这些好心人……他便埋头接着挖。”父亲的不顾劝阻是多么坚定，多么有责任感的父亲啊！“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”突出了挖的时间之长、之艰难，表现了艰难的过程，体现了父亲执着的信念和救子所克服的巨大困难。在体会父亲的了不起时，我还引导学生通过抓住父亲外貌、语言、动作等描写，去体会父亲的内心情感，去领会作者刻画人物形象的方法。说儿子的了不起，是因为在长达38小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧与危险。然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！”表现了儿子高度的责任感和舍己为人的崇高精神。体会儿子的了不起可采用小组内读一读，议一议，写一写的方式，联系课文和生活实际，走进阿曼达的内心世界，写出阿曼达在废墟下的内心与言行，再声情并茂地读出来。通过读写结合来体会是父亲的承诺，是父亲的爱给儿子带来了巨大精神力量，儿子对他人的爱，是父亲的传承！（3）角色朗读，体验文本。让学生反复读，多层次地读，培养阅读能力。重点指导学生分角色朗读，与文本对话，找出文中描写其他父母的语句，与这位父亲的言行进行对比。在比较阅读中，学生从“匆匆赶来，大声哭喊，绝望离开了”等语言，体会到其他父母也是爱孩子的，只是在特殊的环境下，他们的爱显得理智，而这位父亲那不同寻常的爱，正说明了他爱得更坚强，爱得更执着，爱得更深厚，是他的爱使儿子和他的同学获得了第二次生命！这是父爱创造了伟大的奇迹。在教学父亲的三句话“谁愿意帮助我？”时，父亲的三句话意思一样，但心情却不一样，教师应该让学生通过品读，在有滋有味地朗读中去感受。再从问题“人们这样劝阻，震情这样危险，父亲为什么不离开？”的回答中，使学生深深地体会到父亲的伟大。通过分角色合作朗读，使学生感受到父与子心中都有一个坚定的信念——“不论发生什么，我总会和你在一起”，感受父亲高度的责任感。（4）拓展延伸，激发情感。课中播放一位父亲送残疾儿子求学，父亲背着儿子求医等图片，使学生感受到父母的爱是无私的，是伟大的，是孩子内心的支柱。课后让学生从课文内容联系到自身实际，谈谈自己的父母是怎样关心、爱护自己的，从而达到对父亲的行为有更深入的理解。向学生推荐关于父爱的课外文章《背影》《奇迹的名字叫父爱》，让学生体会另一种父子情深。这样设计不仅尊重学生的个性差异，而且做到“取法于课内，得益于课外”。敬请批评指正，谢谢！