教师伦理学复习题

一、名词解释教师职业道德P7教师在从事教育劳动过程中所应遵循的行为规范和必备的品德。教师道德规范P74是教育过程中教师与社会以及个人之间道德关系和道德行为的普遍规律的反映，是一定社会或阶级对教师行为的基本要求的概况。教师道德范畴P95指那些概况和反映教师道德的主要特征，体现一定社会对教师道德的根本要求，并作为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本概念。教师道德良心P101指教师对社会和他人履行义务的道德责任感和自我评价能力，是教师个人意识中各种道德心理因素的有机结合。教师道德选择P139指教师在教育工作过程中，遇到各种道德关系和矛盾，又有几种可供选择的行为方案时，按照自己的道德信念作出的行为决定。教师道德行为P129就是教师在一定道德意识支配下，表现为有利或有害于他人和社会教育事业的行为。教师道德荣誉P111指教师在履行教师道德义务后，社会所给予的赞扬和肯定，以及教师个人所产生的尊严与自豪感。二、判断说明题1、教师道德最主要、最基本的功能是通过制订规范以他律来约束教师的行为。P53该叙述错误教师道德最主要、最基本的功能是调节功能，包括社会调节和自我调节2、教师对师德规范的理解，只有从他律上升到自律，才能发挥教师道德应有的作用。P77该叙述错误教师道德规范对教师职业行为的影响和作用包括：自律、他律以及他律和自律统一三个阶段。教师道德他律和自律的统一，既克服了由于师德义务的客观外在性而可能具有的某种消极、被动的因素，也消除了由于良心的主观性而可能具有的某种盲目、任性的因素，实现这种统一的表现就是教师价值目标的确立。3、教师道德规范体系是由师德良心、师德义务、师德公正等内容构成的。P60该叙述错误教师道德规范体系的一般结构为：一个道德基本原则，几个具体道德规范和若干个道德范畴。4、教师道德良心就是教师在其职业活动中对社会和他人应承担的责任。P101或P98该叙述错误教师道德良心是指教师对社会和他人履行义务的道德责任感和自我评价能力，是教师个人意识中各种道德心理因素的有机结合。5、价值观念的多元化，导致教师对道德与否的多元化理解，因而教师道德评价的标准是相对的、不确定的。P146-148该叙述错误教师道德评价是相对性和绝对性的统一，不单是相对的、不确定的。绝对性分成：为社会培养人才，满足社会现实需要与潜在的需要，教师应承担传播知识、创造知识和监督社会的职责，教师自觉地探索教育和人才培养规律；相对性：1.社会政治、经济、文化发展的差异性2.社会思潮、意识形态左右着教师道德行为，成为构成教师道德行为标准的重要因素3.教育事业发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素4.教师自身的思想道德素质，是形成教师道德行为评价相对性的不可忽视的因素。6、师德修养的自觉性特点，决定了师德修养的根本方法是闭门修过、自我反省。P179-181该叙述错误师德修养的根本方法应是实践。1.教育实践是教师形成优良道德品质的源泉，2.教育实践是教师进行道德修养的目的，3.教育实践是检验教师道德修养客观效果的标准，4.教育实践是教师道德修养不断发展的动力。7、现代高校教师具有的独立人格，使其道德行为的选择完全取决于教师个人的主观内部条件。P135-139该叙述错误教师道德道德行为的选择与外部条件和教师个人的内部条件都有关。外部条件与教师道德行为选择：1.社会历史条件制约着教师道德行为产生的可能性，也制约着教师道德选择的可能性；2.教师的具体生活环境和条件，也影响着道德行为方式的选择；3.教师道德行为选择还受特定社会的道德价值观念和教师道德规范体系的制约教师个人的内部条件与教师道德行为的选择：1.教师个人的世界观和人生观2.教师个体道德素质3.人体能力素质三、简答题1、简答教师职业道德及其特点。P7；P52-53教师职业道德是教师在从事教育劳动过程中所应遵循的行为规范和必备的品德。教师职业道德的特点：1.在道德意识上，教师道德比其他职业道德要求有更高的水准2.在道德行为上，要求教师为人师表3.在道德影响上，教师道德比其他职业道德的影响更深远、更广泛2、高校教师应如何科学对待传统道德中的“义利之辩”？如何看待自己的物质利益？见PPT内容1.对物质利益与物质利益原则的科学把握物质利益就是指一定阶级的人们对于生产资料和消费资料的占有。物质利益原则是社会主义物质利益原则，它是社会主义物质利益关系的反映，是社会主义劳动者争取日益全面地实现国家、集体、个人三者物质利益的行动规范。2.正确认识和贯彻物质利益原则必须的界限要把物质利益与个人利益加以区分，划清个人物质利益与个人主义的界限要把物质利益与“向钱看”加以区分，划清坚持物质利益原则与“一切向钱看”的界限3、从高校教师劳动的特征简答协调师生伦理关系的意义和要求。P23-25；P108-110；78-84高校教师劳动有着明显的特殊性：高校教师劳动目的是为社会培养中高级专门人才，劳动的对象是青年学生，劳动手段主要是教师的真才实学和高尚的思想道德情操，高校教师劳动的时空有较大的自由度。协调师生伦理关系的意义有：1.有利于形成一种和谐的工作环境，激发每个教师的工作热情；2.有利于创造良好的成才环境，调动每个学生的成才积极性3.有利于激发学生尊敬和信赖教师之情4.有利于塑造学生美好的心灵教师必须做到以下几点才能更好地协调师生伦理关系：1.热爱学生，诲人不倦：了解、尊重、信任学生，严格要求，一视同仁2.钻研业务，认真施教3.教书育人，为人师表。4、简答师德规范的他律与自律及其相互关系。P75-77教师道德他律是指它对教师职业行为具有外在制导功能。教师道德自律是变外在的制导功能为主体自身的意志约束。教师道德他律和自律的统一，既克服了由于师德义务的客观外在性而可能具有的某种消极、被动的因素，也消除了由于良心的主观性而可能具有的某种盲目、任性的因素，实现这种统一的表现就是教师价值目标的确立。5、从市场经济和现代科学技术对教师道德的影响，简答高校教师在科研过程中应遵守的特殊道德品质要求。P44-45；P42-43市场经济对教师道德有双重影响：一方面，适应经济和教育改革的一系列新的教师道德观念开始形成，如：义利统一观念、竞争观念、民主观念和参与意识；另一方面，市场经济也对教师道德形成负面影响。科学技术本身并不具有善恶的道德属性，问题在于它的应用可能有潜在的破坏作用。高校教师直接处于现代科学技术的前沿，直接参与着科学技术的研究和应用开发活动，这就对教育劳动者的道德品质提出了特殊的要求：1.要有强烈的教育和科研工作责任感，2.要有开拓进取和创新的现代人格，3.要自觉地学习和应用新知识。6、简答高校教师在科研过程中的矛盾中及其道德规范。P77-84高校教师在科研过程中的矛盾主要表现在：1.科研工作与教学工作的矛盾，2.教师的科研能力和水平与职业要求的矛盾，3.科研协作中的矛盾。高校教师在科研过程中的道德规范有：1.严谨治学，实事求是：忠诚踏实，严肃认真；科学的抽象，严密的论证；客观公正地进行科研成果的鉴定。2.团结协作，甘为人梯：关心集体，顾全大局；配合协调，互相帮助；尊老扶新，甘为人梯；开展公平竞争，维护合法权益。3.献身科学，用于探索：刻苦学习，努力实践；不畏艰险，勇于探索；坚持真理，献身科学。7、简答教师道德评价标准的相对性与绝对性？P146-148教师道德评价标准的相对性：1.为社会培养人才，满足社会现实需要与潜在的需要2.教师应承担传播知识、创造知识与监督社会的职责3.教师自觉地探索教育和人才培养规律，开展的教育活动必须符合和遵循这两条规律，才有其善的意义教师道德评价标准的绝对性：1.社会政治、经济、文化发展的差异性2.社会思潮、意识形态左右着教师道德行为，成为构成教师道德行为标准的重要因素3.教育事业发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素4.教师自身的思想道德素质，是形成教师道德行为评价相对性的不可忽视的因素。8、简答教师道德修养的主要方法。P178-1851.学习是师德修养的基本方法。因为教师要提高师德修养效果，必须要对教育事业的发展事业的发展规律和教师工作规律有一个科学的认识，这样有助于教师确立科学的是非、善恶观，最终能正确地作出师德行为选择、评价。2.实践是师德修养的根本方法。因为教育实践是教师形成优良道德品质的源泉，是教师进行道德修养的目的，是检验教师道德修养客观效果的标准，是教师道德修养不断发展的动力。3.内省是师德修养的必要方法。内省，首先要求教师要提高思想道德认识，让职业道德观念真正进入教师的头脑，增强教师道德意识；其次要求教师有针对性地解剖自己，加深自我认识，找出自身存在的不足，并进行积极的改进。4.“慎独”是师德修养的特殊方法。“慎独”作为一种道德修养方法，倡导的是人们要严格要求自己，坚持在“隐”和“微”处下功夫。这是符合道德修养的规律的。这必将对造就青年学生的良好道德品质从而推动整个社会的道德建设，具有重大的意义和作用。四、论述题1、就教师在教书育人关系问题上存在的倾向（见PPT），结合教师伦理学理论，论高校教师应有的态度与意义？一，教师在教书育人关系问题上存在的倾向有以下三种：1.“分家论”：把教书和育人截然分开、对立起来。一些教师认为自己的任务只是传授知识，至于育人那是学校领导的事、学工办的事、班主任的事。这种以学科为本位的教学观把教书和育人割裂开来，以教书为天职，以完成学科知识传授、能力培养为己任，忽视学生在教学活动中的道德生活和人格养成。2.“自发论”：把教书和育人混为一谈，混淆教书和育人各自确定的内涵，用教书代替育人，认为自己传授了知识，就自然而然地完成了育人的任务，显然这种观点也是错误的。从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使其成为被肢解的人，甚至被窒息的人。3.“代替论”：认为自己强调学习某种知识的重要性和学习它有何种好处，不注重把这种知识本身的内容讲清，而是把学科知识的讲授变成了政治性的说教或空谈，因而这种观点也是错误的。二．（自选任何一个或两个教师伦理学理论）教师在教学过程中应遵循以下道德规范：1.热爱学生，诲人不倦2.教书育人，为人师表3.钻研业务，认真施教三．高校教师看待教书育人关系问题上应有的态度：1、教书育人是塑造学生健康人格和展示自身人格的根本途径2、教书育人是提高教育质量和培养高素质人才的根本保证3、教书育人是建立和谐师生关系、成为人民满意教师的重要内容四．高校教师正确看待教书育人关系的意义：1.有利于形成一种和谐的工作环境，激发每个教师的工作热情。2.有利于创造良好的成才环境，调动每个学生的成才积极性。3.有利于激发学生尊敬和信赖教师之情。4.有利于塑造学生美好的心灵。2、试从市场经济对教师道德的双重影响，结合当前师德实际，论学习教师伦理学对加强师德、师风建设的必要性。答：一。市场经济对教师道德的双重影响：1.一方面，适应经济和教育改革的一系列新的教师道德观念开始形成，比如：义利统一观念---传统道德中重“义”轻“利”的观念有所转变，开始敢于肯定正当的个人利益，把自己的教育劳动与物质利益结合起来。这有助于激发教师的劳动积极性和工作责任感。竞争观念---从安于现状，平庸保守或文人相轻的陋习转变为积极进取，公平竞争。民主观念和参与意识。2.另一方面，市场经济也对教师道德形成负面影响。比如说在这种影响下，一些教师不能正确处理个人利益与他人，与集体利益的关系，片面追求物质利益，在本职与兼职，校内与校外，奉献与索取，竞争与协作，开拓进取与功名利禄等关系上颠倒了主次。结合当前师德实际，如学术舞弊，导师经济，炒作学问，变相卖文凭，学阀作风和学术群体宗派化，学术商品化，教师老板化、学生雇员化等（自选一个展开）三．学习教师伦理学对加强师德、师风建设的必要性：1．首先，学习和研究教师伦理学，有助于进一步提高教师的职业道德水平，培养一支德才兼备的高素质的教师队伍。2.其次，学习和研究教师伦理学，有助于广大教师全面地了解，把握教师道德规范体系，弄清师德规范形成，发展的客观必然性和遵守师德规范的必要性，从而自觉地用师德原则，规范来约束自己的行为，抵制各种错误道德思想，价值观念的影