浅谈教师应如何培养学生的学习兴趣

浅谈教师应如何培养学生的学习兴趣龚玉莲【摘要】兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，它在引导孩子主动地、创造性地开展学习活动方面具有巨大的作用。培养孩子浓厚的学习兴趣是学校教育的重要任务之一。认识兴趣是力求认识世界，一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始的，如果学生能够有兴趣的学习，并在学习活动中体验愉悦，体验成功，那么他就会坚持不懈，继续学习，直到成功。当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考、甚至会达到废寝忘食的境地，而且人在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常常掌握得迅速而牢固。因而对教师来说，要提高教学课堂效率，首先应培养并激发学生学习的兴趣。怎样培养激发学生学习的兴趣呢？【关键词】学校；学生；兴趣；培养一、培养学生学习兴趣的重要性兴趣是最好的老师。我国古代大教育家孔子曾说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见兴趣对学习的引领、加强作用。而德国文学家歌德说过，“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”可见，兴趣是记忆的先决条件。而记忆是一切智力、学习活动的组成部分。所以，没有了兴趣，也就没有了学习。可见兴趣对学习的基础、决定性作用。学习兴趣是学生有选择的、积极愉快的学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实、最活跃的部分，是推动学生进行自主学习的源动力。学生只有对学习学习产生浓厚的兴趣，救护表现对学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，正所谓“乐学之下无负担”。教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来是人感到愉快的艺术。”所以教学中的情境教学能够使学生被一种愉快和谐的特殊气氛呢所陶冶、感染、激励，从而激发对学习的兴趣，培养学生对学习的真挚而深厚的情感。这样往往会让学生喜欢上学这门学科，从而更加努力、乐意的去学习它，正因为如此，在教学过程中，我们应该想方设法激发学生学习兴趣，优化课堂结构，提高学生学习的积极性、自觉性和主动性。中国近几年来一直推行素质教育，但是应试教育的这种现状似乎并没有得到缓解，常常还是以一纸空文来决定孩子的好坏，学习成绩好的孩子都是老师的宠儿，而成绩差的孩子因为得不到老师的重视而失去了学习的兴趣，“教育要面向每一位学生，教师要一视同仁”，这是教育者的基本要求，学生一旦失去了学习的兴趣就会产生厌学严重者还会退学。培养学生的学习兴趣对于孩子一生的发展起着决定性的作用，作为教师要尊重学生的学生各方面的兴趣，因材施教，通过各方面的手段来培养学生的学习兴趣。只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，才能使他们积极地去学习，在学习上取得更加优异的成绩。培养学生的学习兴趣是至关重要的，同时也是迫在眉睫的事情。二、教师在培养学生学习兴趣方面存在的不足1、教师的教学方法、形式单一，课堂教学气氛死气沉沉，不能创造出活跃的学习氛围，不能引起学生学习的欲望，因此出现了上课时学生不认象。2、传统教育中，教师的教是教师牵着学生走，学生围绕教师转，这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。由于教师总是按照一个固定的模式培养学生，致力于把学生塑造成“千人一面”的“标准件”。长此以往，学生习惯了被动学习，渐渐丧失了学习的主动性。显然，这种以教师的“讲”为中心的教学，十分不利于学生的潜能开发和身心发展。新课程改革要求教师必须“以教促学”，使“教”真正为“学”服务。教师要根据学生的个性特点、学习类型、学习风格和学习进度“对症下药”，以促进每个学生都能得到最大化和最优的发展，变强调统一性的教育者为真正意义上的因材施教者。教师必须引导学生“从无知转化为有知，从知之不多转化为知之甚多，从不会做转化为会做，从没有某种道德品质转化为具有某种道德品质，并将知识转化为能力、行为、习惯等”。3、小学的课程本应该是丰富多彩的，但是由于中国的应试教育过于严重，一味的追求成绩的提高，使众多学校不得不把提高学生的学习成绩作为第一任务，造成了许多不良的学习现象，众多的学校表面上开设了很多的课程，但其实质却是，学校只上语文、数学、英语这些老师认为非常重要的学科而忽视了英、体、美等方面的艺术学科，在小学阶段学生的求知欲望非常强，音乐可以陶冶情操有利于对学生审美能力的培养，体育可以使学生产生自我锻炼身体的意识，美术可以锻炼学生的创造能力和动手能力。由于学校对于艺术教育方面的不重视，扼杀了学生的学习兴趣，传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依耐性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性以及学习兴趣的不断销蚀。学习兴趣的提高可以影响学生们对于学习的积极性，只有在轻松和谐的环境下学生们能够自由的学习才有利于他们学习的进步。因此只有培养学生的学习兴趣才能使学生们健康快乐的发展。三、教师应培养学生的学习兴趣的方法。1、进行学习目的教育，激发学生学习的兴趣和自觉性现在是二十一世纪，科学技术日新月异，要适应社会，每一个人都必须加强学习，活到老要学到老。[2]孩子的学习兴趣从哪里来？我们说，孩子持久而浓厚的学习兴趣首先来自正确而明确的学习目的。所以，帮助孩子树立正确的学习目的是培养学习兴趣的前提和基础，中学阶段是学习的黄金时代，中学生更应该刻苦学习，掌握真才学识，只有这样才能成为国家有用人才，不被时代淘汰。通过学习目的的教育，可以使学生正确认识学习的意义及重要性，从而形成长远的间接的兴趣，产生正确的学习态度，提高学习的热情与学习的自觉性。一旦树立了正确的学习目的，就将把学习当作一种需要，就将产生浓烈的求学动机，在这种需要和动机的驱使下，他们就将对学习产生浓厚的兴趣，这种兴趣就将化为刻苦学习的行为。周恩来同志小时候学习十分刻苦，学习兴趣始终很浓，成绩十分优秀，就得益于他有明确的学习目的、端正的学习态度。有一次老师问同学们：“你们是为什么来学习呀？”有的孩子说“为了将来当官”。有的说“为了今后赚大钱”。只有周恩来一人站起来严肃地说：“为中华之崛起而读书！”所以，当他在法国勤工俭学时，乃至后来在艰苦的战争环境中还坚持学习，学习兴趣始终不减，力量就来自于这简短的一句话。帮助孩子树立正确的学习目的的方法是很多的，如：给孩子讲当前改革开放的大好形势，讲市场经济激烈竞争的严峻现实，讲当今是知识爆炸的年代，谁掌握知识谁就掌握了生存和发展的先决条件；讲国家要繁荣，生产要发展，劳动者的素质就必须提高。2、培养学生敏锐的观察力激发兴趣对中学生来说，没有观察就没有学习。观察力是在人类活动的各个领域都具有非常重要的意义，只有通过对事物进行系统的、周密的、精确的观察，获得有意义的材料，才能探索出事物的规律。人的观察力并非与生俱来一成不变的，而是可以在学习中得到发展的，如果有意识地培养学生的观察力，那么就能使它得到更好的发展和提高。所谓“仁者见仁，智者见智”，学生的观察能力。3、灵活运用教学方法①利用旧知识学习新知识巩固兴趣学生握新知识总是以已有的知识为基础的，因为新知识无论多么深奥，总是在已有的旧知识的基础上推导、眼花而来。能利用旧知识来教学新知识，不仅能减少学生学习中的困难，而且在教学过程中诱发了学生的学习兴趣。②利用学习效果的反馈作用激发兴趣学生在学习上获得进步、取得好的成绩，比如掌握了新的知识、学懂了一条定律、记住了一个公式、解答了一道难题、正确的回答了老师的提问、考试成绩优异等，最容易使他们感到满足。这是他们继续学习的动力。所以在教学中老师要善于利用学生学习效果的反馈作用，强化学生的学习兴趣。③抓住重点，突破难点，稳定兴趣在教学中，对重点、难点知识，要抓住不放，进行重点讲解，采用多种形式，把知识的来龙去脉、相互联系、发展过程等讲清楚。讲了之后，还要围绕重点、难点进行各种形式的练习，直至重点知识人人掌握，难点知识个个过关。学生在教师的指导和帮助下，解决了学习上的困难，体验到克服困难获得成功的喜悦，这样他们对继续学习就更加充满信息。④开展竞赛激发兴趣竞赛是激发学生学习兴趣的必要手段，因为对于大多数学生来说他们都具有自尊心，争强好胜、不但落后，这是小学生尤其是低年级学生的共同心理特征，所以在竞赛过程中，这种争强好胜的心理因素激发他们积极动脑，动手，使他们的学习兴趣和克服困难的毅力大为增加。4、注意爱护学生的学习兴趣四、教师应培养学生兴趣的措施及注意的问题为了使学生产生求知欲和认识兴趣，必需创造一系列的外部条件和内部条件。数学学习过程的实质是一个内在的转化过程，为了发展学生的内在动力，在教学活动中需要营造良好的课堂气氛，充分调动学生的积极性，使学生在轻松、愉快的气氛中学习，保持长久的学习热情和学习兴趣。在课堂教学中，具体注意下面几点1、教师充分利用课堂，创设“问题的情境”，启发学生积极思维在课堂教学中，创设“问题的情境”，使学生不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决问题，这时，就激起了学生思维的积极性和求知的需要。所谓“不愤不启，不悱不发”，就是在学生对所要解决的问题有了“心求通、口欲言”时才去启发。教师应该积极创造这种“愤”和“悱”的情境。通常有两种方式，一种是言语提示的方式，即由教师直接提出与教材有关的需要解决的问题，借以引起学生学习的兴趣，使其抱着解决问题的态度进行学习。另一种是活动的方式，即让学生参加一些活动而产生问题。比如从课外活动、实验活动、实践活动等提出问题，使学生感到有趣而又难以回答，学生从而产生了进一步了解有关知识的要求。[3]比如，在学习椭圆的定义时，先布置学生画出各种各样的椭圆，量出长轴和椭圆上任一点与其两焦点的距离和，再进行比较，发现它们相等，从而产生进一步学习相关知识的求知欲。又如，在学习《立体几何》的面面垂直时，可先让学生观察墙角，再提出“面面垂直”，“线面垂直”，“线线垂直”的关系等一系列相关问题，这样学生颇感兴趣，带着问题去学习，去思考、讨论、交流，最后得出正确结论。当然，每节课安排的内容不能繁杂，层次要清晰，可以利用多媒体教学，充分发挥现代化教学设备的优势，也应该注意正确熟练使用多媒体，比如，不用时及时关闭，以免分散学生注意力。总之，尽可能排除干扰，把学生的注意力都集中于学习知识的活动中，创设“问题情境”，激发学生的求知欲和学习的积极性。A、导课新颖，引起兴趣“良好的开端，是成功的一半”。如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望是至关重要的。例如：教学应用题时，课伊始，教师一言不发，在黑板上板书：“蓝蓝的天空飘着朵朵白云。”学生睁大眼睛，感到很奇怪。接着教师要求学生缩句。此时，学生忍不住问教师：“这节课不是语文课呀!”老师还是一言不发，等学生缩句后，教师又在这句话下面写上“45加上18的和乘以它们的差，积是多少?”再要求学生缩句，学生定会恍然大悟，纷纷举手抢着回答。如此导课，不仅抓住了B、动手操作，促进兴趣动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。比如，在教学三角形相似时，先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。学生很感兴趣，积极性也很高，教学实践证明，让学生动手操作参与教学比看教师拼、摆，听老师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。解答文字题的关键，而且还能引起学生浓厚的学习兴趣。2、把握好教学难度，设置合适的教学目标把握教学难度，设置合适的目标是激发学生学习兴趣的重要环节。不同的学生，学习接受能力不同。教学心理的研究表明,学生对所学内容感到新颖而又不知晓时,最能诱发好奇心,激发求知、探究等学习意愿。在课堂教学中,教学内容过深,会减低学习兴趣;教学内容过浅,学习唾手可得,也会丧失学习兴趣。因此,教师在安排教学内容时就要注意深浅得当,难易适度。在学生已有知识经验的基础上去讲授某些新知识,并把新知识纳入到学生已有的知识体系中。只有这样,才能调动学生的学习兴趣。学习目标的设置应根据学生个人的情况而