小学科学实验创新竞赛教案-下沉的物体会受到水的浮力吗

小学科学实验创新设计教案参赛学校：鸟塘铺完小参赛教师：陈霞一、实验课题名称—教科版小学科学五年级下册《下沉的物体会受到水的浮力吗》二、正文（一）、实验设计意图1、该实验的设计便于学生更加直观、形象地感知和理解什么是“排开的水量”。2、通过实验帮助学生进一步理解浮力的大小与排开的水量之间的关系。3、通过实验数据分析，验证下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。（二）、实验所需器材弹簧测力计、溢水杯、量筒、圆柱体、盛水容器、接水桶。•（三）、实验原型不足之处与实验创新改进之处分析•1、实验原型不足之处•教材中以橡皮泥放入烧杯前后两次液面之差来解释物体“排开的水量”（详见教材P8），这是不够形象具体的。•因为小学生形象思维差，实验这样设计，一方面，大多数学生很难理解“排开”二字的含义；另一方面，如果放入的橡皮泥太小或者是浸入水中太少，那么物体排开的水量就不是很明显，再加之如果烧杯底面较大，导致液面上升的高度就很小，不便于学生观察。•这样实验的直观效果就会不明显，对于实验结论的得出，学生们就会感到有难处。2、实验创新改进之处改进的实验装置，对于学生理解“排开的水量”以及“排开的水量”与浮力大小的关系起到了一个很好的桥梁作用。首先，该装置能让物体浸入水中时溢出（排开）的水缓缓地流入烧杯中，让学生直观亲历、形象感知水的流出，从而理解明白“排开的水量”的具体含义。这样，不仅能激起学生的动手兴趣，而且能增强学生进行科学探究的欲望，为下一步理解浮力与排开的水量之间的关系作好了准备。其次，通过量筒测出每次实验排开的水量具体是多少毫升，而不是用“少”、“多”、“较多”等模糊语言来形容“排开的水量”。然后，让学生对实验数据进行分析，不仅体现了自然科学的严谨性和科学性，还能更进一步促进学生理解浮力与“排开的水量”之间的关系，为以后的学习打下一个坚实的基础。•（四）、实验步骤•1、组装实验器材：•（1）溢水杯装满水；•（2）接水桶放在溢水管口下方；•2、测出圆柱体在空气中的重力，填入记录表格中。•3、将圆柱体分别以三分之一、三分之二、全部浸入溢水杯中，读出每次测力计的读数，填入表中；并用量筒测出每次排开的水量，填入记录表中。下沉的物体会受到水的浮力记录表小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中在空气中的重力在水中的重力受到的浮力排开的水量4、引导学生分析表中数据，并讨论：•（1）圆柱体浸入水中时测力计示数减小是什么原因？怎样计算圆柱体受到的浮力？•（2）下沉的物体在水中受到的浮力大小会变吗？•（3）如果不相同，是什么原因造成的？•（4）物体排开的水量与物体深入水中的深度到底是什么关系？•1、通过改进实验装置及实验器材，实验的形象性增强了，实验操作起来更形象、直观，具有观赏性、趣味性和知识性。学生真真切切地感受到了什么是物体“排开的水量”。•2、改进后的实验，不仅明显改善了实验效果，使学生轻松掌握本节知识，培养了学生的动手能力，还为以后的学习埋下伏笔，增强了知识的联系性和系统性。三、实验评价