(山西师大)2010国培高中化学班申报书、实施方案

“国培计划——高中化学骨干教师研修项目”申报书及实施方案项目申报单位：山西师范大学负责人：武海顺项目负责单位：山西师范大学教师教育学院项目负责人：卫建国项目联系人：张海珠联系电话：0357—2051791（13133272613）E—mail：[e-mail]首席专家及联系电话：梁永平（13934172639）2目录1、“国培计划——高中化学骨干教师研修项目”申报书……………32、“国培计划——高中化学骨干教师研修项目”实施方案…………213“国培计划——高中化学骨干教师研修项目”申报书申报单位（加盖公章）：山西师范大学负责人：武海顺项目负责人：卫建国联系电话：0357——2051791学科及首席专家：高中化学梁永平4教育部师范教育司制二〇一〇年5申报单位情况单位名称山西师范大学单位地址山西省临汾市尧都区贡院街1号从事教师培训工作情况一、学校近两年承担或参与过的教师培训项目、培训特色与成果、社会影响山西师范大学是山西省唯一的省属师范大学，承担着为山西省基础教育培养高素质师资的重任。近年来，学校围绕教师教育改革总体思路和目标，启动并实施了特色工程：“顶岗支教实习—换岗教师培训”，即学生到农村中学进行支教实习的同时，将所支教学校教师“换岗”回我校进行为期一学期的培训学习。以此为契机，学校成立了教师教育学院，学院的职能之一就是组织、协调、管理、指导“顶岗支教实习—换岗教师培训”。两年来，我校在进一步优化师范生职前培养的基础上，尝试了大量在职教师职后培训项目，2009年承担了教育部“国培计划——中小学骨干教师培训项目”高中化学、高中生物、高中通用技术的培训任务，体现了鲜明的教师教育特色和地方文化特色，产生了良好的社会效应。（一）近年来我校承担或参与过的教师培训项目近年来，我校积极主动的与基层教育局联系协商，组织和承担了形式多样的、内容不同的、不同培训对象的、时间长短不一的教师培训项目。例如：培训时间最长的脱产4个月的13个专业的六批“换岗教师培训班”，一次性培训规模最大的隰县中小学教师全员培训班，培训需求最大的农村英语教师培训班，培训针对性最强的隰县新招聘教师岗前培训班，培训规格最高的“国培计划——中小学骨干教师培训项目”等等。目前我校已承担并完成的教师培训项目见表1。表1：我校已完成的教师培训项目一览表培训时间培训地点培训班名称培训人数2007.03.06--2007.06.16山西师大教师教育学院第一批换岗教师培训班532007.09.09--2007.12.28山西师大教师教育学院第二批换岗教师培训班1232007.11.11--2007.11.11安泽县二中安泽县课堂教学研讨语文班502007.11.11--2007.11.11安泽县二中安泽县课堂教学研讨数学班502007.11.11--2007.11.11安泽县二中安泽县课堂教学研讨外语班502007.11.11--2007.11.11安泽县二中安泽县课堂教学研讨物理班302007.11.11--2007.11.11安泽县二中安泽县课堂教学研讨化学班302008.03.09--2008.06.01山西师大教师教育学院第三批换岗教师培训班8362008.04.14--2008.06.16山西师大教师教育学院换岗教师培训武乡英语班362008.07.15--2008.07.30浮山县教育局浮山县中、小学英语教师培训班1202008.08.01--2008.08.02高平市教育局高平市中、小学校长培训班1892008.08.01--2008.08.20高平市教师进修校高平市中学英语教师培训班592008.08.01--2008.08.20高平市教师进修校高平市小学英语教师培训班582008.09.17--2008.12.27山西师大教师教育学院第四批换岗教师培训班1122008.11.15--2008.11.17高平市一中高平市高中生物新课程培训班402008.11.15--2008.11.17高平市一中高平市高中英语新课程培训班502008.11.15--2008.11.17高平市一中高平市高中化学新课程培训班402008.11.15--2008.11.17高平市一中高平市高中数学新课程培训班502009.02.03--2009.03.08陵川县教育局陵川县初中英语教师培训班502009.02.03--2009.03.08陵川县教育局陵川县高中英语教师培训班502009.03.08--2009.06.11山西师大教师教育学院第五批换岗教师培训班1242009.03.25--2009.04.25山西师大教师教育学院隰县新招聘教师岗前培训班212009.03.25--2009.04.25山西师大教师教育学院永和县中学教师培训班82009.04.18--2009.04.19高平市一中高平市高中语文新课程培训班502009.04.18--2009.04.19高平市一中高平市高中政治新课程培训班502009.04.18--2009.04.19高平市一中高平市高中历史新课程培训班402009.07.13--2009.07.30山西师大教师教育学院高平市英语骨干教师培训班782009.07.20--2009.07.24隰县教育局隰县中小学教师全员培训16个班13282009.08.01--2009.08.11山西师大教师教育学院柳林县中小学校长研修班1842009.08.23--2009.08.23安泽县二中安泽县教师师德师风培训班4002009.09.13--2010.01.10山西师大教师教育学院第六批换岗教师培训班1452009.11.27--2010.12.06山西师大教师教育学院“国培计划——中小学骨干教师培训项目”山西师范大学高中化学班、高中生物班、高中通用技术班1522010.03.14--2010.06.11山西师大教师教育学院第七批换岗教师培训班武乡英语班、武乡语文班124培训人数合计40277（二）培训特色山西师范大学教师教育改革的基本思路以及所要坚持的基本方向，就是加强与基础教育的联系。围绕这一基本方向，提出了“熟悉基础教育、研究基础教育、服务基础教育、引领基础教育”的教师教育改革方针。在这一方针指导下，近年来我校培训职后教师4027人，2009年“国培计划”培训高中骨干教师152人，积累了大量的培训经验，形成了我校的培训特色。特色之一：“顶岗支教实习—换岗教师培训”项目的实施，催生了我校职后教师培训的良性化运营市场2006年11月我校启动“顶岗支教实习——换岗教师培训”项目。项目实施以来，在各级各类领导的支持和关心下，通过全校师生和支教基地全体教育工作者的共同努力，分布在12个市县200余所农村学校的支教学生达4000人，以各种形式培训中学教师4027人。我校承担的职后教师培训项目，除了2009年承担的“国培计划——中小学骨干教师培训项目”和目前正在承担的山西省教育厅安排的“山西省中小学教师教育技术能力培训项目”之外，都是我校积极主动的与基层教育局联系协商确定的，在与基地教育局合作的过程中，深深的感受到了基层教师培训的需求。2006年11月教师教育学院成立，成立之后所做的特色工程就是“顶岗支教实习—换岗教师培训”。起初教育局都是抱着试试看的态度，试探性的送个别教师来学校参加“换岗教师”培训，我校承担的教师培训工作基本上都是学校主动联系的。但是，项目实施两年来，原来的市场运营机制发生了变化，越来越多的教育局主动的、强烈的、积极的要求与学校合作，越来越多的教育局与我们主动联系，要求分批分次以各种形式选派教师参加我校组织的培训学习，产生了良好的社会反响，达到了师范大学和基地政府的互动双赢，形成了良性化市场运营机制。特色之二：教师教育学院的成立，为我校职后教师培训提供了优质教师教育资源和服务管理实体平台为了构建高素质的教师培训队伍，2006年12月，学校对校内外教师资源进行了有机整合，建立了“三位一体”的教师培训队伍。目前，教师培训队伍主要由三部分人员组成：核心部分是重组的教师教育学院教师队伍。重组后的学院教师包括：原来分布在各专业学院的课程与教学论教师，原“教育与心理科学学院”的教师，他们主要承担教育学、心理学、学科教学论、教学技能训练等课程的教学与研究工作；第二部分是分布在各专业学院的学科专业课教师，他们主要负责学科专业课程的培训教学等工作；第三部分是聘请的省8内外课程与教学论专家和中学学科特级教师、教学名师，他们主要负责内外课程与教学论专家和中学学科特级教师、教学名师，他们主要负责基础教育新课程改革的理论与实践讲座、实践教学指导等工作。目前，我校已经聘请了155位省内外高校的领导和专家为我校的兼职教授和21位中学教学名师为我校的兼职教师；还邀请了78位中学教师参与我校的教师培训工作。实践证明，这支教师队伍结构合理，理论水平高，具有创新精神，实践能力强，可以很好地完成基层中学教师培养任务。2009年的“国培计划”在教师教育学院的组织下整合省内外课程专家资源进行了高规格的高中骨干教师培训。教师教育学院承担的“顶岗支教实习——换岗教师培训”项目，是立体化、全方位的涉及全校上、下和校内、校外的项目。由于涉及部门多，成立了院长由副校长兼任的院级管理队伍，保证了学校上下，学校内外的沟通和谐，使我校的教师教育改革尤其是职后教师培训有了坚实的服务管理实体平台。使得2009年的“国培计划”项目能够顺利完成。特色之三：培训内容个性化，为我校职后教师培训的有效性提供了保证为了保证职后教师培训的有效性，对职后教师培训采用模块化课程管理。例如：“换岗教师”培训和2009年“国培计划”项目培训，都是采用的“教育理论专题、实践教学专题、学科专业专题、教育技术专题”四模块课程管理。在模块化课程管理的过程中，项目组成员通过调查（发放调查问卷近30次）、座谈（召开各类人员、各种形式的座谈会近50次），课程内容进行了多次修改完善。目前在“换岗教师”培训中已经形成了比较成熟的职后教师培训内容体系。但是，由于教师的学历层次不一、区域背景不一、专业领域不一、所属学校的办学层次不一，我校在培训方案的实施过程中实行导师制，其特色就是因材施教。培训结束后导师组成员作为“合作研究共同体”的研究者还将继续跟踪学员的专业发展情况，对其在教学中所遇到的问题继续进行跟踪分析和解决，以帮助学员在解决实际教学困难中及时更新教育理念，掌握教育技术，并在这种互动的过程中，巩固学院培训的效果，提高教师培训的有效性。其他形式的职后教师培训，采取的是“定单式”培训，由于培训对象不同，培训目标不同，培训方式不同，培训方案每次都是在和教育局领导多次协商的基础上，在与培训者多次交谈的基础上确定的。达到了培训班培训内容的个性化。2009年的“国培计划”是在召开了各层次人员的座谈会，电话咨询了北京师范大学、首都师范大学、东北师范大学、华中师范大学等兄弟院校的课程专家，调查了高中教师的知识结构和培训需求，网上查询了兄弟省市的培训方案之后，结合我省2008年高中开始使用新教材的实际，制定的培训方案。培训内容针对性强，保证了培训的有效性特色之四：“学院”和“基地”合作共赢的接力培训，保证了我校职后教师培训效果的可持续性发展9我校的农村教师培训虽然取得了一定成绩，但是，培训中知识与技能的传递是有限的，培训后如果不把培训成果在教学实践中巩固，回到学校在实际工作中不能主动运用培训的新知识和技能，培训的有效性、持续性就表现不出来。接受培训的教师的引领作用就发挥不出来。因此，项目组提出了通过学院式和基地式接力培训的思路，也就是在“换岗教师”培训和其它形式的集中培训基础上，在“顶岗支教实习”基地学校由指导教师牵头建立“合作研究共同体”，通过“合作研究共同体”的实践研究延续集中培训的成果，巩固集中培训的成果，发展集中培训的成果，提高农村教师培训的有效性。“合作研究共同体”就是在“顶岗支教实习”基地学校建立由大学教师、中小学教师、支教学生组成的“合作研究共同体”，使具有共同意愿、共同志趣的教育工作者自愿组合，通过名师指点、同伴交流，真诚坦