传统文化在小学美术教学的作用.docx

摘要美术是人类文明发展中的智慧体现，同时也将人类文明进行了可持续性的传承与发展。美术文化在人类出现文明之时就已经存在，它的历史是伴随着人类的文明史而并存的。如今，美术已成为人们学习的一门课程，在世界各国的各级各类学校中都已得到不同程度的实施。在我国，美术学科已成为素质教育阶段的必修课程，它也已成为了学生们最为喜爱的一门学科。在小学阶段的美术课程中更多的融入了我国的传统美术艺术，因而，小学美术教师要能够充分思考如何将传统的美术艺术与文化精神传递给学生，从而实现传统文化的继承与发展。关键词传统文化;鉴赏;挖掘;运用中华文化具有上下五千年的悠久历史，其生生不息，积淀、孕育了丰富多姿的文化艺术，如音乐、书法、美术等等，这些都成为了当今最为宝贵的教育资源。因而，我们要能够积极选取悠久历史文化中的艺术精髓进行继承与发展。在小学美术教学中，我们要能够将传统的美术文化渗透到具体的美术教育教学活动中来，既可以让学生能够更好地理解与学习美术中的相关知识，培养审美能力、丰厚美术艺术积淀，更为重要的是能够传承中国文化艺术精髓。为此，如何将传统美术文化渗透到小学美术教学中，也是当前美术教师研究的一个最为重要的话题。1学会鉴赏名画，感悟美术历史文化精髓我国的古代绘画艺术具有着世界性的影响，其历史悠久、传承广远。不论从绘画的形式还是从内容上，都给后人对于美术的学习带来了很好的借鉴。其中展现出不同历史时期的人文精神、审美风格、文化内涵与艺术成就等都给后人们留下了深刻的印象，促进了我们对于古典文化艺术的理解与传承。在美术课堂教学中，教师要能够与学生共同来鉴赏古典绘画艺术作品，要能够引领孩子能够发现历史艺术中的强大生命力所在，同是也能了解到绘画作品中的一些绘画知识与技巧。在具体的教育实施中，教师不仅要能够让孩子学会一些绘画技法，还要能够让孩子了解作品创作的历史与文化背景，只有让他们能够深刻了解历史，才能使其领悟到作品中蕴含的丰富思想、强大的艺术表现力。例如，在美术课中，我让孩子们共同欣赏我国名画《韩熙载夜宴图》，先让孩子们进行欣赏，而后让他们谈谈自己的感受，接着，教师讲述五代时期南唐顾闳中创作次画的当时背景，知晓韩熙载在韩府夜宴的过程；了解创作的背景后，我又让学生再次进行名画鉴赏与思考，从而让他们能够发现更多的内容。孩子们经过自己的思考与理解后，能够感受到韩熙载的外表和悦而内心忧郁的心情，体悟到韩熙载对于当时社会的失望，同时也反映了韩熙载对于美好生活的向往与执着。在名画鉴赏中，教师要能够借助于作品的时代背景来使学生获得艺术的认知与深层次的理解，从而让学生领悟到古典绘画艺术的精髓，也让学生能够从历史的角度来全面认识中国的古典绘画艺术。2挖掘传统文化，丰厚美术知识文化底蕴在小学生的美术课堂上，教师要充分挖掘传统文化来提升小学生的审美情趣。其主要体现在以下几个方面其一，传统文化是我国劳动人民的智慧结晶，是古代人民对于当时的现实生活的真实体验与认知，蕴含了丰富的历史文化与艺术知识。因而，将传统文化渗透于教学中，可以给小学美术教学提供出丰富的学习素材。例如，在《星空的联想》一课教学中，老师可以给孩子们讲述女娲补天的民间传说来有效激发孩子的想象思维，让孩子们能够大胆地展开想象，也让他们获得了美术创作的艺术素材。其二，将传统文化渗透于课堂教学，既能让孩子理解与掌握传统美术绘画中应用的线条与色彩等美术元素，还能让学生将所学的美术知识与现实生活紧密联系，从而也能实现生活化美术学习。例如，在学习《色彩的冷与暖》时，我们就可以利用京剧艺术作为导入新课的部分运用变脸时的强烈色彩对比让学生深刻理解色彩的变化，从而让学生能够从不同的颜色中感受到不同的心情变化。这样的运用无疑让学生增强了对于美术知识的理解。其三，挖掘传统文化可以更好地提高学生的美术鉴赏力，让学生能够在民间民族文化中寻找绘画艺术之美，感受美术之美，以此来激发学生在现实生活中能够寻找美、发现美、理解美与展现美，从而让学生能够积极地加入到美术的学习活动中来，有效地提升了教学效率。3运用民间工艺，理解各族人民优秀文化在小学美术课堂中，教师还要能够让学生了解民间民俗文化，让学生从民间工艺美术中来深刻理解传统文化的无限魅力，了解浓郁的民俗风情，彰显各族人民的劳动智慧。例如，在学习《头饰与帽子》一节课时，教师可以在课前搜集各个不同民族的不同头饰图片，在课堂上呈现给学生进行观赏，并让学生能够对于不同头饰的形状、颜色做出交流，而后让学生进行尝试设计不同风格的头饰。这样利用民俗文化进行美术教学，可以让学生能够较好地了解民俗头饰文化，进而能够深入了解不同民族的传统文化，让学生从美术学习的递进深入中有效提升人文素养。把传统文化渗透于美术课堂学习中，能够让学生对于美术学习充满更多的乐趣，也能让美术教学的内容与形式更加丰富，从而激发学生能够积极主动地参与到具体的美术创作活动中，促进了学生美术素养的有效提升，也促进了学生在不同能力上的全面发展。参考文献[1]教育部制定义务教育美术课程标准[]北京师范大学出版社，2011[2]陈云传统文化在小学美术教学中的运用实践分析[]考试周刊，201812[3]周国韬现代教育理论研读[]中国轻工业出版社，2007作者周伟单位江苏省宿迁市泗洪县明德学校本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗重症肺炎【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外,尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现,既可发生于社区获得性肺炎(community-acquiredpneumonia,CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospitalacquiredpneumonia,HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensivecareunit,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilatorassociatedpneumonia,VAP)和健康护理(医疗)相关性肺炎(healthcare–associatedpneumonia,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。【诊断】首先需明确肺炎的诊断。CAP是指在医院外罹患的感染性肺实质(含肺泡壁即广义上的肺间质)炎症,包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均潜伏期内发病的肺炎。简单地讲,是住院48小时以内及住院前出现的肺部炎症。CAP临床诊断依据包括:①新近出现的咳嗽、咳痰,或原有呼吸道疾病症状加重,并出现脓性痰;伴或不伴胸痛。②发热。③肺实变体征和(或)湿性啰音。④WBC1099×10/L或重症肺炎通常被认为是需要收入ICU的肺炎。关于重症肺炎尚未有公认的定义。在中华医学会呼吸病学分会公布的CAP诊断和治疗指南中将下列症征列为重症肺炎的表现:①意识障碍;②呼吸频率30次/min③PaO25d、机械通气4d)和存在高危因素者,即使不完全符合重症肺炎规定标准,亦视为重症。美国胸科学会(ATS)2001年对重症肺炎的诊断标准：主要诊断标准①需要机械通气;②入院48h内肺部病变扩大≥50%;③少尿(每日177μmol/L(2mg/dl)。次要标准:①呼吸频率30次/min;②PaO2/FiO22007年ATS和美国感染病学会(IDSA)制订了新的《社区获得性肺炎治疗指南》，对重症社区获得性肺炎的诊断标准进行了新的修正。主要标准：①需要创伤性机械通气②需要应用升压药物的脓毒性血症休克。次要标准包括：①呼吸频率30次/min;②氧合指数(PaO2/FiO2)20mg/dL）⑥白细胞减少症（WBC计数＜4×109/L）⑦血小板减少症（血小板计数＜100×109/L）⑧体温降低（中心体温＜36℃）⑨低血压需要液体复苏。符合1条主要标准，或至少3项次要标准可诊断。重症医院获得性肺炎（SHAP）的定义与SCAP相近。2005年ATS和美国感染病学会(IDSA)制订了《成人HAP,VAP,HCAP处理指南》。指南中界定了HCAP的病人范围:在90d内因急性感染曾住院≥2d;居住在医疗护理机构;最近接受过静脉抗生素治疗、化疗或者30d内有感染伤口治疗;住过一家医院或进行过透析治疗。因为HCAP患者往往需要应用针对多重耐药(MDR)病原菌的抗菌药物治疗，故将其列入HAP和VAP的范畴内。【临床表现】重症肺炎可急性起病，部分病人除了发热、咳嗽、咳痰、呼吸困难等呼吸系统症状外，可在短时间内出现意识障碍、休克、肾功能不全、肝功能不全等其他系统表现。少部分病人甚至可没有典型的呼吸系统症状，容易引起误诊。也可起病时较轻，病情逐步恶化，最终达到重症肺炎的标准。在急诊门诊遇到的主要是重症CAP患者，部分是HCAP患者。重症CAP的最常见的致病病原体有：肺炎链球菌、金黄色葡萄球菌、军团菌、革兰氏阴性杆菌、流感嗜血杆菌等，其临床表现简述如下：⑴肺炎链球菌为重症CAP最常见的病原体，占30%~70%。呼吸系统防御功能损伤（酒精中毒、抽搐和昏迷）可是咽喉部大量含有肺炎链球菌的分泌物吸入到下呼吸道。病毒感染和吸烟可造成纤毛运动受损，导致局部防御功能下降。充血性心衰也为细菌性肺炎的先兆因素。脾切除或脾功能亢进的病人可发生暴发性的肺炎链球菌肺炎。多发性骨髓瘤、低丙种球蛋白血症或慢性淋巴细胞白血病等疾病均为肺炎链球菌感染的重要危险因素。典型的肺炎链球菌肺炎表现为肺实变、寒战，体温大于39.4℃，多汗和胸膜痛疼，多见于原先健康的年轻人。而老年人中肺炎链球菌的临床表现隐匿，常缺乏典型的临床症状和体征。典型的肺炎链球菌肺炎的胸部Ⅹ线表现为肺叶、肺段的实变。肺叶、肺段的实变的病人易合并菌血症。肺炎链球菌合并菌血症的死亡率为30%~70%，比无菌血症者高9倍。⑵金葡菌肺炎为重症CAP的一个重要病原体。在流行性感冒时期，CAP中金葡菌的发生率可高达25%，约50%的病例有某种基础疾病的存在。呼吸困难和低氧血症较普遍，死亡率为64%。胸部Ⅹ线检查常见密度增高的实变影。常出现空腔，可见肺气囊，病变变化较快，常伴发肺脓肿和脓胸。MRSA（耐甲氧西林金葡菌）为CAP中较少见的病原菌，但一旦明确诊断，则应选用万古霉素治疗。⑶革兰氏阴性菌CAP重症CAP中革兰氏阴性菌感染约占20%,病原菌包括肺炎克雷白杆菌、不动感菌属、变形杆菌和沙雷菌属等。肺炎克雷白杆菌所致的CAP约占1%~5%，但其临床过程较为危重。易发生于酗酒者、慢性呼吸系统疾病病人和衰弱者，表现为明显的中毒症状。胸部X线的典型表现为右上叶的浓密浸润阴影、边缘清楚，早期可有脓肿的形成。死亡率高达40%~50%。⑷非典型病原体在CAP中非典型病原体所致者占3%~40%。大多数研究显示肺炎支原体在非典型病原体所致CAP中占首位，在成人中占2%~30%，肺炎衣原体占6%~22%，嗜肺军团菌占2%~15%。但是肺炎衣原体感染所致的CAP，其临床表现相对较轻，死亡率较低。肺炎衣原体可表现为咽痛、声嘶、头痛等重要的非肺部症状，其他可有鼻窦炎、气道反应性疾病及脓胸。肺炎衣原体可与其他病原菌发生共同感染，特别是肺炎链球菌。老年人肺炎衣原体肺炎的症状较重，有时可为致死性的。肺炎衣原体培养、DNA检测、PCR、血清学（微荧光免疫抗体检测）可提示肺炎衣原体感染的存在。军团菌肺炎占重症CAP病例的12%~23%，仅次于肺炎链球菌，多见于男性、年迈、体衰和抽烟者，原患有心肺疾病、糖尿病和肾功能衰竭者患军团菌肺炎的危险性增加。军团菌肺炎的潜伏期为2~10天。病人有短暂的不适、发热、寒战和间断的干咳。肌痛常很明显，胸痛的发生率为33%,呼吸困难为60%。胃肠道症状表现显著，恶心和腹痛多见，33%的病人有腹泻。不少病人还