《了解会计学》试讲PPT

了解会计学导学式教学：是一种以导为主线，学为主体，强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。它把教学活动的重心从“教”转移到“学”上，把教师的职能重心从“授”转移到“导”上。一、对导学式教学的认识（一）课程简介二、导学内容设计结合网络视频课程：《全球会计通史》、《会计与价值创造》主要内容：探索会计文明的发展奥秘，领略中外先贤的思想光辉；综观千古，全程讲解古往今来的会计演变。同时，通过会计在现代社会价值创造中所体现的重要作用，来揭示：经济越发展，会计越重要。（二）课程目的二、导学内容设计通过本课程的学习，使学生了解全球范围内会计产生和发展的基本史实，认识会计的发展与经济社会发展的互动关系，在中外会计发展的比较中把握各国会计各自特点“以史为镜，可以知兴替”。把握会计演进的客观规律，运用管理会计的基础知识和基本理论对现今经济领域的价值进行发现、创造、衡量及评估。1、•课程初始时教师引领2、•学生自主学习，教师定期参与指导3、•导学课堂学生展示自学成果4、•教师集中解决学生学习中“五点”问题5、•教师对学生的学习成效进行测评（三）课程设计二、导学内容设计学生进行网络视频课程自学前由教师提出课程学习目标，明确自学的时间安排、方法、重点难点、新旧知识转换、关键及要求。给出自学提纲和思考题，便于下一步学生带着问题进行网络视频课程的自学。1、课程初始时教师引领例：在学习《世界复式簿记史》这部分视频课程前，提出以下问题：复式簿记最早是什么时间在哪里出现的？为什么会在这里出现（结合当时的历史背景）？中国是在什么时候出现了复式簿记？中国复式簿记的发展都经过哪几种形式？1、课程初始时教师引领在“自主学习”的时间里，必须使学生明确学什么，怎样学，学的是否有效。“先学”的主要目的是培养学生自学能力和合作学习的能力，要引导学生在自主学习的过程中养成独立思考问题、分析问题和解决问题的习惯和能力。另外，可引导学生开展合作学习。2、学生自主学习，教师定期参与指导导学课堂上学生展示自学成果，可通过提问、练习、板演、发言、讲解、小组讨论等形式最大限度的暴露学生自学中的疑难问题，质疑探讨，互动交流，合作学习。3、导学课堂学生展示自学成果例：在学习完《成本习性与本量利分析》这部分视频课程后的导学课堂上，当堂给学生出这样练习题：已知：某公司只生产一种产品，2013年销售收入为1500万元，税前利润为150万元，变动成本率为60%。求：（1）计算该公司2013年的固定成本（2）假定2014年该公司只追加20万元广告费，其他条件均不变，试计算该年的固定成本。（3）计算2014年该公司保本额。要求：学生分组讨论10分钟，每组派代表到讲台对解题过程进行板演。3、导学课堂学生展示自学成果针对学生自学中暴露出来的带倾向性的问题，进行整理、归类，引导学生讨论，找问题、想方法。对学生解决不了的疑难问题，在启发的前提下进行有效的点拨解释。对于在备课时精选的例题和突破重点难点的办法，进行精讲，补充优化，升华拓展，注重思维方式和解题思路的训练，教出方法，教出规律，指导学生运用。4、教师集中解决学生学习中“五点”问题进行课堂限时检测，以测促学。课堂最后可布置课后作业，作为课堂的延伸，做到精选精炼，重在夯实基础，温故知新，强化能力。也可提前布置下节导学课预习提纲、思考题等。5、教师对学生的学习成效进行测评说课结束