第三章--结构游戏

问题：1、你们小时候玩过哪些游戏？2、什么是结构游戏？·第三单元结构游戏主讲人：李小丹一、含义二、特点三、教育作用四、构成要素五、环境创设和材料投放六、指导一、结构游戏的含义结构游戏，也称建构游戏，是一种儿童利用各种建筑、结构材料如积木、积塑、沙、土、金属部件等，创造性地构造物体形象、反映现实生活场景的一种游戏。Q：结构游戏和角色游戏一样，都是通过幼儿的想象，创造性地反映周围生活，那两者的不同之处在哪里？角色游戏结构游戏本质扮演角色建构各种材料物品（材料）可以以物代物，通过假想来反映角色的身份及情节很少能以物代物，离开材料无法开展主题有形的材料再现无形的情节、现实生活中有或无的事物，通过想象、创造，用语言、角色、情节反映出来有形的材料构造有形的东西、现实生活中有或无的东西，通过想象、创造反映出来技能要求一般要求一定的结构技能二、结构游戏的基本特点1.结构游戏是一种以创造想象为特质的游戏活动。2.结构游戏是以建筑与构造为基本活动的及物活动。3.结构游戏是幼儿的一种造型艺术活动。（操作性）（创造性、假想性）（审美性）三、结构游戏的教育作用1.加强幼儿动作训练2.提高幼儿认知水平3.丰富幼儿的知识经验4.培养幼儿良好的个性品质5.提高幼儿审美能力四、结构游戏的构成要素（一）结构材料（二）结构技能（三）表征和想象根据使用的材料和结构的形式不同，我们主要将结构游戏分为以下几种类型：1.积木建筑游戏2.积塑构造游戏3.拼棒游戏4.拼图、拼板游戏5.穿珠、串线、编制游戏6.玩沙、玩雪、玩水游戏7.积竹游戏8.金属结构游戏1.积木建筑游戏2.积塑构造游戏主题积塑素材积塑3.拼棒游戏4.拼图、拼板游戏5.穿珠、串线、编制游戏6.玩沙、玩雪、玩水游戏7.积竹游戏8.金属结构游戏•结构技能：•各种结构材料所需的结构技能分别有哪些？•：铺平、延长、对称、盖顶、加宽、加长、加高、围合、搭台阶•：接插（一字插、十字插、环形插、方形插等）、镶嵌、连接•：捶打、旋转等。积木积塑螺丝系列五、结构游戏环境的创设和材料的投放1.平等、自主、宽松的心理环境自主选择结构材料自主选择操作方式自主选择游戏场地自主选择玩伴自主选择游戏主题2.开放的物质环境（1）拓展幼儿的游戏空间（2）保证幼儿充足的游戏时间（3）广泛收集废旧物品作为辅助材料（4）及时更换结构材料（1）充足的空间•Q：你认为小、中、大班的结构游戏时间是多少比较合适？•不少于30分钟（2）充足的时间（3）广泛收集废旧材料作为辅助材料六、幼儿结构游戏的指导（一）游戏各环节的指导（二）各年龄阶段的指导（一）游戏各阶段的指导1.游戏开始前的准备指导2.游戏开展过程中的指导3.游戏结束时的指导（1）丰富并加深幼儿对物体和建筑物的印象•引导幼儿观察日常生活中各种不同的物体和建筑物的形状、颜色、结构以及空间位置关系，丰富幼儿头脑中造型的印象。•可以让家长带领幼儿参观游乐园、小区等环境布局，收集整理有关的模型、图片、录像，经常用谈话、绘画的方式表征对物体和建筑物的印象。1.游戏开始前的准备指导（2）为幼儿提供结构游戏的时间、场地、材料•提供时间、场地除了专门的结构游戏时间，还可以在幼儿自由活动时间允许鼓励幼儿开展结构游戏；幼儿园尽可能为幼儿提供较为固定的结构游戏区域，如结构游戏室。•提供材料小班：色彩鲜艳，结构简单，便于操作中班：种类各异，需要一定力度的材料大班：精细的，创造余地更大的材料结构材料的提供要符合年龄特点（一）游戏各阶段的指导1.游戏开始前的准备指导2.游戏开展过程中的指导3.游戏结束时的指导（1）激发幼儿参与结构游戏的兴趣（2）针对不同年龄幼儿游戏的特点，具体地指导（3）巡回观察，选择适合的时机和适当的方式介入幼儿的游戏（4）引导幼儿自主地游戏，注意培养建构活动的目的性和坚持型（1）激发幼儿参与结构游戏的兴趣•投放材料引入•出示范例引入•创设情境引入（1）激发幼儿参与结构游戏的兴趣（2）针对不同年龄幼儿游戏的特点，具体地指导（3）巡回观察，选择适合的时机和适当的方式介入幼儿的游戏（4）引导幼儿自主地游戏，注意培养建构活动的目的性和坚持型1、激发幼儿参与结构游戏的兴趣2、针对不同年龄幼儿游戏的特点，具体地指导3、巡回观察，选择适合的时机和适当的方式介入幼儿的游戏4、引导幼儿自主地游戏，注意培养建构活动的目的性和坚持型什么时机才是适合的时机？当幼儿游戏处于低潮时，当幼儿情绪不佳时，当幼儿获得成功时，当幼儿遇到技能障碍时，当幼儿游离游戏情景时，当幼儿延伸或扩展游戏内容有困难时，当幼儿出现负面行为时，当环境中产生不安全因素时。什么方法才是适当的方法？•整体建构•重点拼搭示范•环境刺激启发•介入共玩•语言启发•榜样示范•图片示范幼儿表现判断是否需要教师的介入判断理由指导方法青青仔细地观察墙上的飞机图片。接着，他转身去取材料开始构建。他给同伴看他的飞机，当他发现周围同伴对此没什么兴趣时，便在原地反复摆弄自己的飞机，脸上的笑容随之消失。他手持飞机自顾自地在活动室里飞来飞去，其他的同学没有关注他，他飞了三圈后回到原位。经过老师的点拨，他又构建了一盏灯、一门大炮，并把它们放在飞机上，他高兴地请老师来看例：根据下表中幼儿的表现，判断是否需要教师的介入指导？为什么？分组讨论：结合下面的案例进行分析，你觉得案例中哪些地方需要教师介入幼儿游戏的指导？假如你是幼儿教师，你会怎样介入？在一次结构游戏中，很多幼儿在一起打算建构开元寺，他们除了建构已学过的东西塔、大雄宝殿外，还联想到在开元寺里看过古船，于是一伙人都兴致勃勃的参与古船建构中，小鑫与丁丁都选择了小星星积塑，共同拼起了船底，而较晚入区的小方看到小星星玩具已经有很多小朋友在玩，就和小鑫商量：“我能不能和你们一起玩？”丁丁忙说：“我们人数已经够了，玩具已经没有了，你到其他地方去吧！”“但我已经在最后一格的入区表填上号数了。”小方不愿意去其他区。江海在一旁拿出雪花片约小方：“那我们拼一些小船好了。”但小方还是不愿意，站在原地一动也不动，过了很久，小方转身一个人拿起雪花片插了好一会儿，什么也没搭成，只见小鑫与丁丁还在搭古船，也学着搭起了古船。但是船底就没有造好，于是他就看着他们搭。没过多久，小鑫与丁丁的船造好了，丁丁兴高采烈地对小方说：“小方，你看我们的古船好漂亮呀！”小方一句话也没有说，飞快地跑过去将古船摧毁了，小鑫与丁丁很生气，一下子就将小方推倒在地上，小方大声地哭了。（一）游戏各阶段的指导1.游戏开始前的准备指导2.游戏开展过程中的指导3.游戏结束时的指导（1）采取适当的方式评价幼儿的游戏（作品展示讲评）（2）培养幼儿正确对待建构材料和建构成果（3）为幼儿提供相互学习的机会（作品保留欣赏）六、幼儿结构游戏的指导（一）游戏各阶段的指导（二）各年龄阶段的指导谢谢