多媒体技术在数学教学中的运用

多媒体技术在数学教案中的运用育龙网核心提示：匡郭莜（泰和县灌溪中学，江西泰和343725）摘要信息技术的飞速发展，多媒体技术越来越多的运用到教案过程，文章中具体论述了多媒体技随着信息技术的飞速发展，教案从目的、内容、形式、方法到组织都进行了全面的变革。站在教案第一线的教师，所以有必要对教案过程重新认识。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教案过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教案内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教案方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”教师运用现代多媒体信息技术对教案活动进行创造性改革和设计，充分发挥计算机辅助教案的特有功能和作用，把信息技术和数学教案的学科特点有机地结合起来，可以使教案的表现内容和形式更加形象化、生动化、多样化、视觉化、趣味化，更有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教案收到事半功倍的效果，下面具体谈谈多媒体技术在数学教案过程中的积极作用：一、有利于提高学习积极性，激发学习兴趣，提高教案的效果“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣才有良好的学习动机，然而，不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统教案和现在许多教案都是严格按照教案大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教案课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教案中的作用。在课堂的开始利用多媒体技术为学生创造一种新鲜好奇的情境，使学生能集中注意力，以高昂情绪投入新知的学习。乌申斯基曾说过：如果最初的教案充满了形象、色彩、声音，总之，能够为儿童的多种感官所接受，这时我们就能使自己进入到儿童思维的世界。多媒体以它的特性，通过图、文、声多种功能，给学生以适当的感官刺激，调动了学生的学习兴趣，激发了他们的求知欲，以达到“课伊始，趣亦生”的境界。如设计“长方体和正方体”一课的开始，在屏幕上出现不同形状，不同色彩的图形，如：长方形、正方形、梯形、三角形、圆形、长方体、正方体、圆柱体、圆锥体、球体等，在学生说出它们的形状后，根据其特征分为平面图形和立体图形，同时教师操作计算机，使这些形体移动分为两类，进而教师引入课题：“平面图形今天我们不再研究了，立体图形中的圆柱体、圆锥体、球体将在以后的学习中进行研究，今天我们来认识长方体和正方体。”起到温故而知新、承上启下的作用。又如设计“圆锥的体积”一课时，开始便利用多媒体演示仿真三维图形，如蛋卷、沙堆、铅坠，这些都是学生日常生活中常见的事物，那逼真的色彩和形状一下子把学生的兴趣激发起来，由此教师引入课题：“今天我们就来认识圆锥体。”设计这样的开始，通过教师对学生进行声情并茂的直观信息的点拨，使学生的心理上对知识产生了一种心欲求而未得，口欲言而不能的积极进取的心态，从而使学生的情趣上升，注意力集中，趣中求学，自然溶于建构“长方体和正方体”、“圆锥的体积”的情境之中。利用多媒体技术创设不同的应用情境，使学生有多种机会应用所学知识，保持学生的兴趣。学生的兴趣激发起来后，还可采用各种手段，使他们保持兴趣。特别是在巩固、强化知识的练习阶段，单靠传统的教案手段完成大量的形式多样的练习是不太可能的。教案中常有这样的情况：训练的选择是正确的，但训练的力度不够，浅尝辄止；加之训练形式的单调乏味，学生兴趣索然，味同嚼蜡，影响了能力的形成。而多媒体不仅能够容纳大量的，不同形式的练习题目，节省了教师许多操作的时间，而且它的交互特性适应不同层次的学生，他们可以自己选择会做、愿做的题目，充分调动了学生的积极性，避免学生挫败感的产生。二、有利于帮助学生进行探索和发现，培养学生的创新能力数学教案过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教案活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教案活动中创设情景就是组织课堂教案的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教案软件等的应用为此提供了强大的情景资源。如：在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教案中，利用Powerpoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。在讲解与《空间四边形》有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上做出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关问题的时候，总自然而然地认为空间四边形两条对角线是相交的。如果在教案中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使学生在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教案奠定了基础。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教案手段无法比拟的。三、有利于帮助学生获取技能和经验，提高学生的实践操作能力数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，数学教案则要求学生在教师设计的教案活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中有深藏的潜力，在教案中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如：在讲解《极限的概念》这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与极限有关的实际问题，在通过上课动画课件，学生归纳出了极限的概念，同时揭示了极限概念的内涵。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关极限资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多姿多彩，浩瀚无穷。四、有助于减轻教师教案工作量，提高工作的效率教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教案资源，为广大教师开展教案活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间。随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教案。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担。因此，教案的发生对技术有较强的依赖性，而作为教案辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。五、有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能，提升教师的素质远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，各地各级的优秀教师云集在这个空间中，他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽，用之不竭的教案资源。通过网络交流，可以学习到新的先进的教案思想、教案理念、教案方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教案的教师，教案思想、教案理念、教案方法总是走在最前列的。另外，教师在教案过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教案软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极地推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教案课堂，这样利人又利己。六、形成师、生、多媒体三方之间的会话交流，收到更好的教案效果学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解起着关键性的作用，学生们在教师组织引导下，共同建立起学习群体，进行协商和辩论，在这样的协作学习环境中，每一位成员的思维和智慧可以被整个群体所共享。以往的课堂大多是师生之间，学生之间的讨论与交流，这种形式一直延用至今，而多媒体技术的运用无疑打破了这种传统模式。在课堂中，多媒体不完全是学生学习新知的一种工具，而是作为学习群体中的一员，参与了讨论与交流。师生之间、学生之间、教师与多媒体之间、学生与多媒体之间这种多项的会话交流促进和深化了对所学知识的意义建构。在“圆锥的体积”一课中，教师通过多媒体对学生的学习行为提供及时的引导，把学生的学习行为引向深入，避免了枯燥无味的讲解，强化了教师的主导作用，如借助多媒体演示圆锥的高，区别与母线的不同，形成学生的空间观念。而学生对圆锥体的特征、圆锥体和圆柱体的特征的异同、圆锥体积公式等知识的了解是在学生、师生讨论之后通过计算机加以印证的。反之，计算机又提出新的问题让学生思考、解答，练习中计算机模拟的语言如“对了，你真棒！”、“错了，再想想”这些鼓励性的语言催人奋进，使学生不断在肯定、鞭策中得到提高。七、将多媒体信息技术运用于数学教案课堂的反思时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教案手段，教案手段的更新主要受教育观念的支配，所以首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教案中来。把信息技术作为辅助教案的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。信息技术在数学教案中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教案的一个辅助工具。教案活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。不过，也不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教案活动中的地位。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教案，积极探索多媒体信息技术与课堂教案整合方法，才是现代教师在教案活动中应转变的观念。教师是课堂的主体，多媒体是教案的辅助，切不可本末倒置、喧宾夺主。总之，多媒体技术与数学教案的有机结合，是数学教案改革中的一种新型教案手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力和趣味性，故具有极大的吸引力，能够提高教案的质量，在教师与学生之间取得广泛的共赢