数与代数教学设计

强化教师基本功，促进教师专业发展1教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者教学基本信息课题6、7的认识学科数学学段低年级年级一年级相关领域数与代数教材书名：义务教育课程标准实验教科书出版社：人民教育出版社出版日期：2016年6月第5次印刷1.指导思想与理论依据首先，从学生的实际出发，由于一年级的学生年龄小，生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生的学习兴趣，便于理解和接受。因此，教学中要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发设计各种生活情景，使学生爱学，乐学。其次，《新课标》中提出“数学教学是数学活动的教学”。现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，我在设计中注重学生的动手操作，自主探索与合作交流，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。2.教学背景分析【教学内容分析】本课的教学内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第五单元的6-10的认识和加减法中的第一课时。这部分内容是在1-5的认识和加减法之后，又一次集中学习10以内数的认识和加减法。在这一阶段通过6、7的认识让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。【学生情况分析】对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比从书本上学到的知识更多更重要。由于一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边熟悉的事，能够引起学生学习的兴趣，便于学生理解和接受。因此，在教学中要紧密联系学生的生活实际，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。从学生的生活经验和已有知识出发设计各种生活情景，使学生爱学、乐学。3.教学目标(含重、难点)教学目标：强化教师基本功，促进教师专业发展21.让学生熟练地数出6和7，会读、写这两个数，并会用6和7表示物体的个数。2、通过学具操作，使学生掌握5至7的数字的顺序，会比较5、6、7这三个数的大小，并会用“＞”“＜”表示。3、通过具体情境的创设，激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学知识与生活的紧密联系。教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。教学难点：6、7的基数和充数的区别；掌握6和7的组成。教学流程示意4.教学过程一、创设情境：1．出示主题图，学生认真观察，图上有些什么？2．师：请同学们数一数，图上有多少学生，加上老师又有多少人？3．师：你是怎样数教室里的人数的？还可以怎样数？4．小结：我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。在数数中我们发现，数5个以后再数1个就是6，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1.[设计意图：从学生熟悉的事物引入，激发了学生的学习兴趣。充分利用教材主题图提供的资源，让学生从不同的角度用不同的方式去数。对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。]二、探究新知：1．认识6和7。（1）同学们都观察得很仔细，今天我们就来认识一下新朋友6和7。（板书课题：6和7的认识）结合生活实际，帮助学生理解知识激发兴趣创设情境教学新知巩固练习加深对6和7的认识课堂总结总结知识，增添信心强化教师基本功，促进教师专业发展3（2）师：你知道6是怎么来的吗？6的后面又该是数字几呢？（3）师出示计数器，演示：5拨上1是6。（4）师：6的后面再加上1个，又是多少？（5出示有直尺的图片：师：这是一把直尺，观察直尺的起点是用哪个数字表示的？我们一起数一数0至5，追问：6、7都在哪里？（6）师：请你试一试用6根小棒能摆什么？7根呢？（7）生活中哪些物体可以用６表示呢？哪些物体可以用７表示呢？（学生观察并汇报）2．6、7的写法。师：这么多物体都可以用6和7表示，那你们会写6、7吗？认真观察6像什么？（哨子）6是一笔写完的，从田字格的上半格起笔一直写到下面，再画个圆后完成。7像什么？（镰刀）。老师示范，学生在书上描红，每个数字描两个。[设计意图：这一部分内容的学习，环环相扣。由生活中的数引入对6、7的写法，非常自然。]3．比较大小：（1）师：秋天到了，很多水果都成熟了。出示图片：5个橘子，6个苹果。学生说出数量，进行比较。再出示7个梨，引导学生比较。（2）师：从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小，用“＞”或“＜”连接。（学生独立思考记录，然后小组合作交流，看看哪个小组写出的答案最多。）学生汇报：7＞67＞56＞55＜65＜76＜7[设计意图：结合生活实际，以“你喜欢哪种水果”为线索，引出对5、6、7大小的比较，既能提高学生学习的积极性，还使学生明白了数学在生活中是处处都有的，只要认真观察，就能发现。]4.基数和序数的意义。（1）师：同学们能从小到大数到7吗？反过来，从7开始从大到小数到1呢？（2）出示金鱼图：师：找准起点，数一数这里有几缸金鱼。（学生分组活动）问题引导：一共有（）缸鱼。从左边数第７缸有（）条鱼。有７条鱼的是第（）缸。第７缸有（）鱼。（3）小游戏：按要求做动作（请上７名同学来）大家看看他们做的动作是否正确。师：听口令：请前面６个同学蹲下来；请第６个同学迈出一大步；请７个同学把手举起来；最后请第７个同学回到座位上去……[设计意图：这一部分内容是本节课的难点之一，如果只通过老师的讲解，学生难以掌握和理解，所强化教师基本功，促进教师专业发展4以此处让学生亲身体验一下，有利于学生对６、７的基数和序数意义的理解，同时出激发了学生的学习兴趣。]5.6、7的组成。（1）师：现在在前面站着6个同学，我想把这6个同学任意分成2组，可以怎样分？6可以分成几和几？你们能用圆片摆一摆，分一分吗？（小组讨论，记录分法。）小组汇报，并用学具演示，老师根据学生的汇报把结果记录在黑板上。拍手游戏：老师拍手次数和学生拍手次数合起来是6，熟悉6的分法。（2）师：如果要把7个同学任意分成2组，可以怎样分？有几种分法呢？继续用圆片摆、分。小组汇报并板书。做拍手游戏。[设计意图：6、7的组成是本节课的重点和难点，老师放手让学生动手实践，亲自分一分，引导学生参与到知识的形成过程中，以此培养学生的分析能力和动手操作能力，真正把学生放在在主体地位，并且有意识地培养了学生交流合作的精神。通过拍手游戏这样适合低年级学生的活动，能够起到很好的巩固效果。]三、巩固练习。1、做一做。2、教材43页1、2、3题。四、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？5.学习效果评价设计6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)一、创设新颖，有趣的童话情境。6和7这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7的物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中，知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。为了让学生们掌握这些知识，教材设计了贴近学生生活的素材，有师生打扫教室的情境图，尺子、数金鱼图，还有学生从图中抽象得出的点子图等。二、让学生充分感受学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师。低年级的数学教学除了使学生正确掌握数学知识和技能外，关键的一点是要让他们觉得学习数学是有趣的，不是枯燥的。因此，在教学中必须让学生充分地体会学习数学的乐趣。课堂中我设计了“按要求做动作”这一游戏就是为了使学生明确基数和序数的区别。