卢梭的教育思想

卢梭的教育思想让·雅克·卢梭(JeanacquesRousseau1712年~1778年)法国伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。主要著作有《论人类不平等的起源和基础》《社会契约论》《爱弥儿》《忏悔录》《新爱洛漪丝》《一个孤独的散步者的遐想》等。杜威称为：教育史上的哥白尼，现代教育思想的鼻祖。在哲学上，，卢梭主张感觉是认识的来源，坚持“自然神论”的观点，卢梭是个自然神论者，他虽然还承认上帝的存在，但已不把它视为超乎一切自然之上的绝对权威，具有唯物主义倾向。在认识论上，他相信物质世界是客观存在的，承认感觉经验是认识的基础。由于卢梭哲学思想中的唯物主义倾向，因此，其教育理论就摆脱了神学的束缚，强调人性解放，注重人的特点。卢梭承袭了17世纪以来盛行的“自然状态”和“社会契约论”，认为在社会国家出现前的自然状态下，一切人都是自由、平等和善良的，自由、平等是天赋人权，但自从出现了私有财产，人类便你争我夺，尔虞我诈，富欺贫、强凌弱，纷纷扰扰，无有宁时。“人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中”。——《社会契约论》“自然是善的，人性是善的，只是社会把人变坏了。”人性具有自爱心和怜悯心，以及良心。教育应是保护人的天性。“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到人的手里，就全坏了”（卢梭：《爱弥儿》上册，商务印书馆1978年版，第5页，91～92页）。人性也是这样，自然赋予人类自由、平等、博爱的善良本性，但由于不合理的社会制度、宗教、传统偏见以及人为的文化教育的影响，人的善良本性全毁坏了，因此，必须通过自然教育使人的本性得到自然发展。一、自然教育的基本含义自然教育的核心是“归于自然”，维护人类的天性。1、人的本性是善良的，是“文明”的社会使之堕落。2、要使人的自然本性得以自然发展，必须进行自然地教育。3、自然教育的目的不是培养“公民”，而是“自然人。”人的发展由自然教育、事物教育和人为教育促成，事物教育和人为教育只能够适合于自然教育。教育要遵循自然天性，并采用自然的方法。自然教育主要是针对富人的。自然教育的最终培养目标是“自然人”。（1）自然人是能独立自主的人，他能独自体现出自己的价值；（2）在自然的秩序中，所有的人都是平等的，而社会之中，公民是有等级的；（3）自然人又是自由的人，他是无所不宜、无所不能的，而国家公民在社会中常常是某种专业化的职业人，他被囿于他的职业而失去自由；（4）自然人还是自食其力的人，他靠自己的劳动所得为生。总之，一个生活在社会中的自然人。（1）正确看待儿童，“应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。”；（2）给儿童以充分自由，“让大自然按它最喜欢的办法去照顾孩子”，“大自然是最好的老师”。教育要因材施教。卢梭依据人生理和心理的发展区分了人的四种年龄阶段，这样的划分方式对后来的发展心理学有很大的启示：天性的年龄阶段（0——12岁）理性或智力的年龄阶段（12——15岁）力量的年龄阶段（15——20岁）幸福的年龄阶段（Ageofhappiness）——余生乔伊帕尔默著任钟印褚慧芳译教育究竟是什么？100位思想家论教育北京大学出版社2008P75婴儿期的教育：以身体养育和锻炼为主，反对娇生惯养，要给孩子活动的自由。在乡村实施，充分接触大自然。儿童期的教育：身体和感官锻炼，初步道德观念的培养，反对读书，做“物的奴隶”-顺从自然。消极教育：不必教学生道德和真理，学习文化，让他们在“做事中学习”，让孩子成为学习的主人。青年期的教育：知识学习，重视学习兴趣和方法的培养，注重事物知识的学习。劳动教育不仅有助于培养儿童的道德，也是获得职业知能的重要途径。青春期的教育：回到城市接受道德和宗教教育。重视良心的自我判断，培养道德情感、意志和能力。通过观察、读书和做事学习道德。以旅行作为教育的结束。卢梭并不重视妇女教育。目标：培养忠诚的爱国者主张建立国家教育制度和培养良好的国家公民。国家掌管学校，“设立一个最高行政院为教育的最高管理机构”，它决定校长、教师的人选和升迁。认为体育是教育里最重要的部分，对儿童的健康和道德都有影响。自由运动、集体游戏和运动竞技等，有利于培养运动的习惯、平等待人的作风和竞赛获奖的能力。教育内容上重视爱国主义教育和实用知识教育及行政训练。卢梭教育思想的基本内容是高度尊重儿童的善良天性，并以此为标准批判了当时流行的教育思想和教育措施上的荒谬，倡导了自然教育和儿童本位的教育观。卢梭教育思想的实践成果首先产生于德国汉堡。1774年12月巴西多开办的“泛爱学校”裴斯泰洛齐是在瑞士实践和传播卢梭和巴西多教育思想的主要人物。他也是主张人性本善、热爱和研究儿童、注重手工劳动的教育家。欧美各国其他许多教育家也都研究、实践、修正和丰富了卢梭的教育思想。如后来的福禄培尔、第斯多惠、赫尔巴特、杜威等著名教育家都相继论述了儿童的天性和地位问题。1，吴式颖主编外国教育史教程，人民教育出版社，19992、单中惠杨汉麟主编西方教育学名著提要，江西人民出版社，20003、乔伊帕尔默著任钟印褚慧芳译教育究竟是什么？100位思想家论教育，北京大学出版社，2008