外研版高一英语My-new-teachers--教学设计

Module2MyNewTeachers教学设计一教材内容及分析外研版《英语》（新标准）高中第一册（必修1）Module2MyNewTeachers的ReadingandVocabulary的短文阅读。本模块以MyNewTeachers为话题，介绍了具有不同教学风格和个性特征的教师，旨在通过模块的教学使学生学会描述教师及校园生活，并能运用所学词汇、句型来表达自己的喜好，同时通过学习制定好教师的标准使师生之间相互了解。Introduction部分已主要介绍表示个性特征的形容词，并通过听力活动对描述教师风格的陈述进行判断；ReadingandVocabulary部分要求学生利用提供的词汇阅读三篇短文，了解不同教师的教学风格。训练学生围绕学校生活对教师个性特征、教学风格进行由浅入深的描写。二教学目标根据《新课标》总目标的描述，结合本课的内容，我把本节课的教学目标系统化，分别是：语言知识，能力目标，情感目标，文化意识，和学习策略。1．语言知识目标掌握并能运用下列词汇：tient,serious,intelligent,energetic,amusing,nervous,shy,strict,impression,respect,organise,appreciate,admit…2．语言技能目标运用表示个性特征的词汇描述熟悉的人物；理解介绍教师风格的短文，了解不同教师的个性特征和教学风格，获取信息并掌握和理解作者的观点；简单描写自己身边的老师。3．学习策略目标搜集和运用所学词汇、短语；对介绍教学风格的材料进行理解、分析、比较和总结；体现自主合作探究相结合。4．文化意识和情感态度目标加深对老师的了解和热爱,既发挥学习主动性也配合教师的教学工作，实现感情交流,使师生关系更加融洽。三教学重点与难点重点：围绕学校生活对教师个性特征、教学风格进行描写。难点：了解不同教师的教学风格，并运用于实际。四教法与学法新课程提倡运用任务型教学途径，围绕核心问题，设定小任务；围绕文章内容，尽可能提供训练学生技能的机会；开展自主性学习的课堂活动，强调合作探究与独立思考相结合。任务型教学：任务型教学强调语言学习应该是在做中学用中学。任务设计应该贴近学习者的生活，才能激发学习者的背景知识，激发他们的学习的兴趣，语言才能在经意中习得(incidentalacquisition).这节课主要采用任务型教学法和活动教学法，借助多媒体展开教学活动。通过运用阅读技巧，如查读等方式提高阅读能力，从而使学生掌握阅读策略，同时围绕文章设计多种语言活动，以自主合作等多种形式，引导学生根据不同的学习任务尝试使用不同的学习策略，使良好的学习习惯得以培养，自主学习和合作得以发展，交际能力和综合运用能力得以提高。学法通过本课教学，我将主要培养学生掌握以下学习方法：1．参与式学习法：培养他们从练中学，在学中用，通过设置符合学生知识水平的活动让学生参与、体验、实践，并从中品味在活动中的乐趣。2．知识迁移法：培养学生善于运用所学知识来分析和解决问题的能力。3．合作学习法：通过小组形式完成多种活动，培养探究和合作意识与能力。五、教学过程Step1.Lead-in（Brainstorming）让学生分成两大组，男生一组，女生一组，进行竞赛，使用学过的形容词描述老师，说出最多形容词的小组获胜。T:Whatshallwetalkabouttoday?S:MyNewTeachers.T:Youhavealreadybeenstudentsforabout9years.Duringthe9years,youmusthavemetdifferentteachers.Couldyouusesomeadjectivestodescribetheseteachers?S:Yes.T:Let'splayagame.I'lldividetheclassintotwoparts.Onepartisboys,theotherisgirls.Let'sseewhichgroupgetsmorewords.第一环节：导入与复习。这部分起到复习旧知导入新知的作用。主要任务是使用学过的形容词描述老师，既复习了上节课涉及到的词汇，又很自然地进入到今天主要谈论的话题。为避免学生对词汇复习感到枯燥无味，于是采用游戏形式Brainstorming完成，最大程度地调动了学生的学习兴趣，所以这部分也属于激趣阶段。Step2:Pre-reading1.把课文中的三位教师的图片扫描到电脑上展示给学生看，在课件中通过呈现照片使学生对课文中的三位老师产生亲切感，让学生描述着三位老师，并根据图片猜测三位老师的个性和风格，尽可能用学过的词汇表达自己对三位教师的第一印象。2.让学生带着ReadingActivity1中的两个问题，进行听力训练，使学生初步感知课文内容，训练学生的听力扑捉能力，为进一步的阅读理解打下基础。T:Talkingaboutteachersisaninterestingtopicforstudentsallthetime.Now,we'llreadthreecompositionsaboutthreeteacherswrittenbytheirstudents.Andwe'llknowmoreaboutthem.Let'sknowthemfirst.S:MrsLi,MrWu,MrsChen.T:First,let'slistentothetapeandtryyourbesttoanswerthetwoquestions.1.Whichteachersdostudentslikealot?2.Whoisaverygoodteacherbutisseriousandstrict?Step3:While-reading1.总体阅读文章，只要求理解，核对听力中的两个问题的答案。2.每个学生一边阅读一边记下不懂的地方，然后两人一组，互相帮助解决语言形式引起的理解问题，如，生词或短语，完成课本上的Ativity2&3的词汇练习。3.再一次阅读，回答课文中Ativity4的问题，培养查读技能。(1)Whichparagraphstelluswhattheteacherslooklike?(2)Whatsubjectsdoeseachteacherteach?(3)Whoisthemostpopularteacher?(4)Whoisthekindestteacher?(5)Whichteacherisstudentsmostafraidof?(6)Whichteachersexplainthingsclearly?4.全班分为三大组，每一组分别对课文进行小结，完成表格。这一活动培养学生的合作精神和总结能力。利用表格进行读书摘记，使课文内容化繁为简，思路清晰，易于对比三位老师的个性特征和教学风格。NameSubjectAppearancePersonalityExamplesMrsLiMrsChenMrWuStep4.Post-reading1.让学生两人一组，讨论下列问题：Whichteachersdoyoulikebest,MrsLi,MrsChenorMrWu?Why?2.呈现学生身边任课教师的真实照片，让学生运用所学词句描述自己熟悉的老师特征。让学生四人一小组讨论，然后写下要点进行汇报。这一环节属于学生语言能力的拓展、知识的灵活运用。通过呈现学生身边任课教师的真实照片，让学生运用所学词句描述自己熟悉的老师特征这一活动联系了学生的真实生活，学生比较感兴趣，每个学生都有话要说。通过这一活动，使学生把所学语言运用于实践当中。通过以上各个环节的设计与实施，从多方面强化语言技能的训练，全面培养学生的综合英语能力。Step5.Homework:Writeacompositionaboutyourfavoriteteacher.六．板书设计1.Wordsdescribingyourteacher:Team1(Girls)Team2(Boys)PatienkindLivelypopular...…2.利用多媒体课件展示一些图片、阅读理解问题和读书摘记表格。