两小儿辩日教案设计-张爱英

附件2全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计模版姓名：张爱英学校名称：北京市密云县太师庄中学联系电话：[phone]＼６９０２６０４０联系地址：北京市密云县太师庄中学邮编：１０１５０４电子邮件：[e-mail]一、教案背景1、面向学生：□中学□小学2、学科：语文３授课年级：七４、课时：1５、学生课前准备：（1）、预习课文，结合工具书和课下注释查出字音和句子的意思。（2）、完成课后习题。二、教学课题《两小儿辩日》是北京版13册教材第七单元第二十八课。1、能顺畅、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生借助注释，理解课文内容和中心。3、学习古人认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。三、教材分析《两小儿辩日》是北京版13册教材第七单元第二十八课。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。本文的学习应该让学生结合注释，在反复的朗读中更好地理解文意。教学重点：在反复的朗读中，理解课文的内容和中心教学难点：了解两小儿观点都不正确的原因。教学之前我用百度在网上搜索《两小儿辩日》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，用百度视频网上搜索下载本文的视频朗读。通过百度在网上搜索“此不为远者小而近者大乎”中“为”读音wéi（教参上给出的读“wèi”）和“孰为汝多知乎？”中“为（wèi）、知(zhì)”的读音（朗读视频上这两个字的读音不统一）。四、教学方法朗读、讨论、理解五、教学准备：1、查找本课中的字音和教学设计以及两个小孩看法都不正确的原因。2、制作ppt课件六、教学过程一、谈话导入，揭示课题每当晴天的时候，我们都会看到太阳，太阳距离我们的远近会发生变化吗？太阳刚出来的时候看上去大却感觉凉，而正午的时候看上去小却感觉热的原因是什么呢？今天我们来学习《列子》中的一则传说故事《两小儿辩日》——（板书课题，问：辩的写法和意思）。二、朗读课文，感知内容1、请一名学生读课文，其他学生以课下注释和《古汉语词典》为依据纠正字音。2、播放朗读录音：百度朗读视频请学生说出读音有疑问的地方。3、提问：“辩斗”是什么意思？那么，我们怎么读出“激烈争论”的语气呢？4、教师示范、指导朗读：“我以日始初时去人近，而日中时远也”语速快，气势上有力；“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”；“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”语速快，语气上有气势，尤其读出反问气势来。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎！”结合课下注释理解这句话是反问句，要读出嘲笑和反问的语气。5、学生自由朗读，教师巡视指导。6、学生三人一组，分角色朗读：旁白和两小儿。7、请三组同学分角色朗读展示，其他学生对他们的朗读进行点评。8、请学生自愿到前边，与老师分角色“背诵”，其他学生给予掌声鼓励。二、理解课文内容：投影依次出示下列问题，每出示一个，请学生先用自己的话回答，再说出原文的依据。1、两个小孩争论的问题和观点各是什么？2、两个小孩各自所持的理由是什么？3、孔子能判断两个小孩谁对谁错吗？4、孔子不能判断后，两个小孩的表现是什么？三、理理解人物特点和本文中心：投影出示问题，请学生讨论回答：1、你喜欢文中的两个小孩吗？为什么？2、从“孔子不能决也”，你看到了孔子怎样的态度？体现了他什么精神？3、孔子不能判断谁对谁错，你能判断吗？（教师只提示到太阳距离人们的远近是不变的，剩下的让学生课下去“百度搜索”找答案）四、再读课文，巩固课文内容：1、教师再次有感情的示范朗读2、一组学生分角色朗读3、请一个学生讲述《两小儿辩日》的故事4、师生齐背课文五、小结：从两小儿“辩日”的故事中，我们看到了天真可爱、勤学好问的小孩，看到了古人从不同角度认识自然，敢于独立思考，大胆质疑的精神，也看到了谦虚谨慎、实事求是的孔子，更让我们明白了知识是无止境的，学习也是无止境的。六、作业：上百度搜索：1、两个小孩子的观点和理由都能成立的原因。2、找出五条孔子关于学习的名言和意思。板书设计两小儿辩日《列子》一儿：日始近日中远（近大远小）X一儿：日始远日中近（近热远凉）X七、教学反思多媒体辅助教学体现在教学的始终。本课的教学从课前在百度搜索字的读音、朗读视频和教学设计，开阔了我的教学思路和视野。课上利用PPT出示问题，简单直观。课后，让学生去百度搜索自己特别想知道的：太阳距离人的远近不变，可是早午给人的大小视觉和凉热感觉不同的原因；还让学生搜索孔子关于学习的名言。学生充分感受到网络对学习的作用之大。此外，本文的教学重在让学生有感情的朗读来加深对课文内容的理解，并用回答问题的方式来理解句子的意思，改变了以往文言文教学逐字逐句翻译的僵硬套路，学生更容易接受。一、教师个人介绍省市：北京市学校：北京市密云县太师庄中学姓名：张爱英职称：中学一级电话：[phone]电子邮件：[e-mail]通讯地址：北京市密云县太师庄中学邮编：１０１５０４