历史学科考试命题的命制技术和要求.

历史学科考试命题的命制技术和要求栖霞市教学研究室李海东2010年8月2日基本内容•1.谈如何提高历史学科命题质量•2.历史试题的命制技术和要求•3.2010年栖霞市历史教师命题能力测验试题谈如何提高历史学科命题质量•自新课程改革以来，高考命题改革就成为广大师生关注的热点。就高考历史科而言，问题的焦点又集中在主观题上面。历史科的主观题具有阅读量大、分值高、评分操作难等特点，如何保证考试的客观、公平和公正，主观题的命题改革和评卷改革是关键。•对于一线的历史教师，在平时的训练中就应该逐步改善学生答题过程中的问题，因此如何去命制一套比较高质量的模拟题成为我们训练的关键部分之一，以下是总结的出卷三部曲：一、首先，规范试题的范围和比例•应该根据高考的要求，对照高考考纲的考点要求和考试要求的比例，制定好出题计划，充分遵循必考部分、选考、古代史部分、近代史部分、现代史各所占得比例。并且要注意难度系数的分配。同时，最好准备一个笔记本将每次试卷考过的已考考点下来，尽量避免每次都重复考同一考点。•二、其次认真编制历史试题，应遵循以下几个注意事项：•（一）认真研究《考试说明》，还应加强对近几年广东、江苏等新课改地区的高考试题、试题的评价报告（高考年报）等公开信息进行深入研究，揣摩命题意图，把准命题脉搏，掌握高考的宏观趋势。•历史命题应尝试着解决以下三个关键问题：1、结合相关理论成果和教学现状，分析和认识提高历史命题质量的现实性、可能性和必要性。2、从实践角度系统分类分析历史命题质量方面实际存在的问题。3、分析总结历史命题质量的基本情况，探讨、试验确立符合中学教学实际需要的命题质量分析评价和控制机制的可行性。通过提供一个学生不太熟悉的历史事件，要求学生根据所学知识来解释这个历史事件。能够有效地考查学生对史料的解读能力和历史知识的运用能力。（二）做到精选、细选，落实到位•对考生来说，要想得高分，学会如何答题至关重要，如何通过一张试卷帮助学生学好良好的答题技巧和规范，就需要我们老师在平时出卷的时候一定要做到精选精练，尤其是要重视客观题的训练尤其是图文材料型选择题和历史概念型选择题的训练。所以在平时出卷的时候，我们的精选就是要找到不同类型的题目，不同考点的题目，旧题新做，旧题改造，或者将答案和主干互换，从而提高学生做题的灵活性。•在总复习的过程中，我们每复习完一个单元，都要考查一次，检查学生掌握的知识程度如何。我们的单元检测题，都是经过精心细致去挑选，是具有相当质量和代表性的，教师不能图省事，不加辨别地把所有习题都拋给学生，这样会加重学生的负担。在浩如烟海的信息卷中，选题一定要注意策略性：首先，我们要选《考试说明》范围内的题。精选哪些史史实丰富、概念准确、涉及学科能力较全面、且有利于拓展学生思维能力的题目来练习，以提高学生的学科能力；其次，要选那些具有导向性和具有时代气息的习题。最后，我们要选一些能对基础知识、基本技能进行重点难点分析的试题。（三）重视基础知识与能力并行的习题的选编•我们知道，历史高考发展的方向是重视能力的考查，这是由高考的选拔性考试性质决定的。但是，知识是能力的载体，能力是知识的运用，离开知识载体的能力是不存在的，即使是能力型的试题，也是以基础知识为依托。为此，面对高考前夕的诸多信息，我们一方面要认真分析，把握基础知识关，把信息卷中的分散知识点系统化，从宏观上掌握每一个知识点。另一方面，我们要把各地的信息卷进行归类、概括，在考前的总复习过程中，既要抓基础知识，又要重视历史科能力的培养，才能在高考中立于不败之地。•在实际训练的过程中，我们作为老师，要有高度责任感，不能搞题海战术，在训练的过程中，要把握一个度，每训练一个题目，要达到什么目的，教师要心中有数，所以对题目的选择，尤其重要，尤其是每道题目考哪个知识点，考学生的那种能力，教师应该要好好总结，同时在答案详解中要归纳出每一种题型的解题技巧及其方法，从而达到事半功倍的效果。（四）创设新情境来解释历史事物，提高学生对史料的解读能力和历史知识的运用能力。•所谓解释，就是参照已知的事物来说明未知的事物，从而使未知的事物变得可以理解。高考试题中的“未知事物”只是相对于学生而言的，对于命题者来说当然是已知的事物。命题者希望检验考生能否运用所学的知识合理地解释这些“未知事物”。如广东卷第27题营造了一个新的问题情境：17、18世纪西方对中国推崇备至，认为那是一个道德之国，而到了19世纪，西方对中国的印象迅速恶化，认为那是一个“鸦片帝国”。我们知道，从17世纪到19世纪中叶，中国社会并没有发生本质的变化，为什么西方人对中国的印象会产生天壤之别呢？这就需要考生运用所掌握的17世纪到19世纪中国和西方的历史知识来解释了。同样的命题思路也被运用到第29题：近代以来英国实行的是立宪君主制，国王只是国家的象征，真正的国家权力掌握在议会手中。如果这只是一个死记硬背的知识点，它并无多大的意义，但当它被用来解释一个新材料的时候，其意义就彰显出来了：在北美独立战争爆发前，刚开始的时候北美殖民地人民只反对英国议会，并不反对英国国王，而发展到后来，则把斗争的矛头直指英国国王。如何解释这个现象？这就需要从英王和英国议会的权力分配来进行分析了。•就历史学科而言，这种命题思路的运用将给高考命题现状带来较大的冲击。它将在一定程度上改革主观题功能定位不清的局面，鼓励学生学以致用，提高他们的历史思维水平。(五)在平时命题时要把握高考改卷和给分的原则，尤其是非选择题部分一定要尽量靠近高考改革的SOLO层次给分法,制定好参考答案。•高考历史的非选择题部分往往采用的是SOLO层次给分法，我们平时的训练中也应该采用这种方法来命题。如在2008年上海卷第37题就是依据这一理论命制的一道较典型的题目。该题提供了两则材料，一是1789年法国制宪会议通过的《人权与公民权利宣言》，二是1791年女作家奥普兰·德·古日发表的《妇女和女公民权利宣言》，要求考生评价1789年《人权宣言》。这是一道全开放的题目，无法也不应该运用采点评分来评价，而SOLO评价法就能够较好地区分开学生的思维层次。以下就是高考改卷的基本原则，以供参考。•1.前结构层次。只有结论而没有证据。•2.单点结构层次。只能够从一个角度用一个材料来论证问题，如人权宣言是进步的，它指出了人的权利是自然的和不可动摇的。•3.多点结构层次。能够从一个角度用多个材料来论证，如人权宣言是进步的，它指出了人的权利是自然的和不可动摇的,列举了人的不受侵犯的权利内容。•4.关联结构层次。能够利用材料从不同的角度进行论述，如人权宣言是进步的，但为什么出现一个妇女人权宣言呢？这表明人权宣言本身还是有缺陷的。•5.抽象拓展层次。能够综合利用材料从不同的角度来进行充分论证，从不同的方面来理解和评价人权宣言的复杂性和多重性及其内部矛盾。•由此可见，SOLO评价法在答案设置上分为两部分，一是把学生的思维划分为五个层次，根据层次的高低来打分；二是为了方便阅卷教师理解，每个层次都提供答题的范例，教师可以在评卷过程中灵活操作。该理论的意义在于把过去分层评分的实践理论化，从而能够在学理上论证实行分层评分的必要性和可行性，并且摸索出分层评分的规律，让命题者、教师和学生都能够掌握共同的考试规则。三、试练和修正试卷•每出好一份试卷之后，先自己进行试做，对题目进行第一次修正。不要急于进行印刷，而应该发挥团队精神，将试卷交给同科组的老师进行试练，发现问题及时进行修正，同时要广泛采纳科组教师的意见，对出题意向不是很明确的题目或者难度系数过大的题目进行修正，以其题目达到最佳效果。•总之，“工欲善其事，必先利其器”，只要方法论的问题解决了，就一定能够解放我们的命题思路，从而命制出既生动活泼又具有较高信度和区分度的题目来，这样对我们整个的高考备考将产生重大的影响，也能为我们最后的高考取得成绩埋下伏笔。大规模教育考试关注的基本问题•考试考学生什么？•考试分数准确可靠吗？•考试对所有考生公平公正吗？•考试的价值观与社会的公认价值观一致吗？•考试对学校的教育、教学有正面的作用吗？大规模教育考试的质量指标•考试的信度——可靠性或分数的误差；（多次教育测量结果的一致性）•考试的效度——考试的有效性或对考试结果的解释和使用适当有效；（考试分数是考生能力的标志）•考试的公平公正性——对所有考生对一样；•考试的后效影响——考试对学校的教育教学、对考生、对社会带来的影响。有关试题的几个定义•试题的定义：试题是一个测量单元；具有刺激情景和对应答形式的规定。•试题构成要素（三要素）：立意——测量目标；刺激情景——情景材料（服从测量目标和涉及的知识内容；科学可信；根据学生的生活经验和理解程度设计情景，否则是偏题怪题）；引导考生做出什么样的应答。•试题的分类试题的分类•客观题和主观题的划分主要是以阅卷方式为依据的。一般将能够用光电阅读机或其他机器进行分数评判的试题，称为客观题；将需要由评分教师进行人工评分的试题称为主观题，因为后者涉及到对考生应答与评分要求一致程度的主观判断。国外一些文献将选择题和简单的填空题和简答题归为客观题，因为这些简单的填空题和简答题也可以采用机器评分，但在我国，除了选择题外，简单的填空题和简答题毫无例外地都是人工阅卷，都涉及到评分教师的主观判断，因此我们依据主观题和客观题的这一划分标准，将选择题归为客观题，将填空题和简答题归为主观题。客观题(选择题)的命制技术和要求•编撰试题最重要的是要了解试题题型的基本特征、题型的功能和编撰该题型试题应该注意的问题。选择题的基本特征•选择题通常是由一个问题和一组备选答案组成，在很多情况下，一道或多道选择题还共有一段情景材料。选择题的问题可以是一个直接提问，也可以是一个不完整的陈述，它们就是选择题的题干。备选答案可以是文字、数字或符号等，备选答案中一般有一个或一个以上是正确的或最好的，它们被称为答案，其余的备选答案又称为干扰项或迷惑项。•选择题的类型有：直接提问式；不完整提问式。两种形式的选择题的例子•【直接提问形式的选择题】“地道战”、“地雷战”、“鸡毛信”、“小兵张嘎”是哪个时期的象征？A北伐战争B解放战争C抗日战争D十年内战学习明清史后，有四位同学分别就下列主题作了演讲，你认为其中哪一个概括了这段历史的全过程？A帝国的彷徨B中华的荣耀C东方的曙光D王朝的振兴•【不完整陈述式的选择题】1909年荣获诺贝尔物理奖，被后人誉为“无线电之父”的科学家是A马可尼B贝尔C西门子D赫兹山西大同云冈石窟开凿的时代和所宣传的宗教是A西汉，佛教B东汉，道教C北魏，道教D北魏，佛教选择题的主要测量功能•（1）测量对知识的记忆和理解①测量对一般事实性知识的记忆水平②测量对一般事实性知识的理解水平•（2）测量对历史基本知识、基本原理的理解和应用能力“朝为田舍郎，暮登天子堂。将相本无种，男儿当自强。……”高明的这首《琵琶记》赞颂的是我国古代的A．禅让制B．分封制C．科举制D．郡县制【例题】•下表反映了我国人均居住条件的变化，产生这一变化的主要原因是城镇人均居住面积（M2）农村人均居住面积（M2）1978年3.68.12000年1024A.三大改造的完成B.人民公社化运动C.家庭联产承包责任制的推行D.改革开放政策的实行•（3）测量基本技能的掌握水平•（4）测量辨别、选择、运用和评价过程或方法的能力【例题】周杰伦的歌曲《爱在西元前》的歌词写道：“古巴比伦王颁布了汉谟拉比法典，刻在黑色的玄武岩，距今已经多年。”请推算出应该在空白处填上的数字是A.三千七百B.两千八百C.一千八百D.一千七百选择题的优缺点•(1)应答一般不受考生应答倾向的影响，如果考生不知道答案，一般不会选择某一特定的选项；•(2)干扰项的使用，使得考试结果具有一定的诊断功能，学生对错误选项的选择，可以揭示出其对问题理解上的错误，或者揭示出学校教学上存在的问题。（1）与是非题相比•【是非题例题】中华人民共和国全国人民代表大会和中国人民政治协商会议都是代表人民行使国家权力的组织。•【选择题例题】中华人民共和国全国人民代表大会和中国人民政治协商会议都是A实现社会主义