时评两篇教案

《时评两篇•车队与红灯》教案教学目标：知识与技能：掌握时评的写法，能够学以致用。过程与方法：通过梳理文章思路，透视文章严密的逻辑性与深刻的思想性。情感态度与价值观：理解作者对特权思想的深刻批判，培养平等意识和健全人格。教学重点：梳理文章思路，学习以小见大的手法。教学难点：掌握时评的写法，能够学以致用。教授方法：提问法、讲授法、点拨法。教学时数:一课时教学步骤:一、导入新课：“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。”这是幼儿园的小朋友也能琅琅上口的一句话！确实，红绿灯在我们的日常生活中发挥了很大的作用。如果没有红绿灯，城市的十字路口就会一片混乱,交通事故或者拥挤、堵车的现象也会层出不穷。而今天我们就来学习和红绿灯有关的新课文，《时评两篇•车队与红灯》。二、时评文体简介时评，是一种对时事进行评论的文章（议论文中的一种）。它往往以社会生活中的种种现象作为评论的对象，大至国家大事，小到凡人琐事，都可以有感而发，作出评论。它既可以是对先进的新生事物赞颂、褒扬，也可以是对落后丑恶现象批评、鞭挞，还可以就某一社会问题进行分析，阐发某种具有现实意义的道理。时评的特点：1、有针对性。（针对现实生活中出现的具体问题，有感而发，有的放矢，分析问题，讲清道理，帮助读者提高思想认识。）2、有时效性。(对现实发生的事件，及时进行分析和评论，没有对生活的敏感，等到时过境迁才来放“马后炮”，不但失去对读者的吸引力，同时也失去存在的意义。)3、有群众性。(时评的群众性，一方面是指它的内容为广大人民群众所关心，与群众的利益密切相关，反映人民群众的意愿；另一方面，时评一般取材广泛，短小精悍，形式灵活，论述通俗生动，说出群众的心里话，为广大群众喜闻乐见。)三、字词1、注音：烙印潜规则渊源畅通审案瘾2、解释：渊源：比喻事情的本源。肃静回避：严肃寂静，闲人避开。一视同仁：同一看待。习以为常：常常做某件事，成了习惯。鸣锣开道：封建官吏出行时，前面有人敲锣要行人让路。现比喻为某事物的出现制造舆论。四、自主学习与思考阅读《车队与红灯》回答以下问题朗读课文，回答：本课关注了什么社会现象？——“两会”车队以前可以一路绿灯，现在跟社会车辆一视同仁。全文的中心论点在哪里？请在书上找出。——北京对“两会”车队与社会车辆一视同仁，谁遇红灯谁让道，事情虽小意义深远，体现的是交通法规面前无特权。（三）请用提纲形式梳理出作者分析这一现象的思路。（练习一。做这题首先要给全文划分层次，并概括层次大意）第一部分:摆出新现象：今年北京对“两会”车队与社会车辆一视同仁。第二部分:逐层分析这一现象，论证它的正确性。1、“两会”车队以前一路绿灯，让市民生活受到干扰，是搞特殊化。2、开好“两会”并不是非得以影响市民的正常生活为代价的。3、让“两会”车队一路绿灯的惯例，带上了特权、特殊化的烙印。4、在法律和规则面前人人平等，人人必须遵守。第三部分:结论。强调中心论点，并说明这样做的好处。——本文总思路：提出问题(第一部分：摆出新现象)──分析问题（第二部分:逐层论证它的正确性）──解决问题(第三部分:结论)--------明确时评的写作思路：提出问题──分析问题──解决问题（四）生概括本文的中心思想：——本文对今年北京对“两会”车队与社会车辆一视同仁的新现象作出评论，指出它反特权、倡导平等民主意识的重大意义。（五）这篇课文在论据的搜集和使用上有哪些特点？（练习三）1、来源广泛，4个论据来自古今中外，支撑论点更有力。2、穿插使用，有简（大家熟悉的）有繁（大家不熟悉的）。五、小结：通过学习今时评《车队与红灯》，我们要学会观察我们生活的社会，发现问题。以小见大，深入思考。六、活动练习:请同学们按《车队与红灯》的写作思路自主理解《月饼消费要讲文明》的结构、内容。板书：第一部分:摆出新现象：今年北京对“两会”车队与社会车辆一视同仁。第二部分:逐层分析这一现象，论证它的正确性。1、“两会”车队以前一路绿灯，让市民生活受到干扰，是搞特殊化。2、开好“两会”并不是非得以影响市民的正常生活为代价的。3、让“两会”车队一路绿灯的惯例，带上了特权、特殊化的烙印。4、在法律和规则面前人人平等，人人必须遵守。第三部分:结论。强调中心论点，并说明这样做的好处。写法：以小见大第二题《时评两篇•车队与红灯》教学说明一、说地位与作用：《车队与红灯地位与作用》是高中语文教材第四册第一课，也就是第一单元的第一篇课文。从教材体例的系统上来说，是将让学生了解和学习时评，学习写作时评，并从中理解作者对特权思想的深刻批判，培养平等意识和健全人格。其目的性更突出，也更能适应新世纪的素质教育的要求。从这个方面上来说，《车队与红灯》正处在这个训练体系的较高层级上。从单元的安排上来讲，这是学生第一次学习时评文体，那么在这一篇文章的教学上就更需要体现出较强的目标训练意识。二、说教学目标：知识与技能：掌握时评的写法，能够学以致用。过程与方法：通过梳理文章思路，透视文章严密的逻辑性与深刻的思想性。情感态度与价值观：理解作者对特权思想的深刻批判，培养平等意识和健全人格。三、说教学重点：梳理文章思路，学习以小见大的手法。四、说教学难点：掌握时评的写法，能够学以致用。五、说教学方法：通过提问—启发—讨论—评价的步骤学习课文。六、说课时安排：1课时七、说教学过程：（一）、导入新课：“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。”这是幼儿园的小朋友也能琅琅上口的一句话！确实，红绿灯在我们的日常生活中发挥了很大的作用。如果没有红绿灯，城市的十字路口就会一片混乱,交通事故或者拥挤、堵车的现象也会层出不穷。而今天我们就来学习和红绿灯有关的新课文，《时评两篇•车队与红灯》（以此导入新课的目的是用学生最为熟悉的歌谣引导学生接触不熟悉，刚接触的文体——时评）(二)、时评文体简介时评，是一种对时事进行评论的文章（议论文中的一种）。它往往以社会生活中的种种现象作为评论的对象，大至国家大事，小到凡人琐事，都可以有感而发，作出评论。它既可以是对先进的新生事物赞颂、褒扬，也可以是对落后丑恶现象批评、鞭挞，还可以就某一社会问题进行分析，阐发某种具有现实意义的道理。时评的特点：1、有针对性。（针对现实生活中出现的具体问题，有感而发，有的放矢，分析问题，讲清道理，帮助读者提高思想认识。）2、有时效性。(对现实发生的事件，及时进行分析和评论，没有对生活的敏感，等到时过境迁才来放“马后炮”，不但失去对读者的吸引力，同时也失去存在的意义。)3、有群众性。(时评的群众性，一方面是指它的内容为广大人民群众所关心，与群众的利益密切相关，反映人民群众的意愿；另一方面，时评一般取材广泛，短小精悍，形式灵活，论述通俗生动，说出群众的心里话，为广大群众喜闻乐见。)（通过学生借助各种工具了解时评的特点，锻炼学生的自主能力）(三)、字词1、注音：烙印潜规则渊源畅通审案瘾2、解释：渊源：比喻事情的本源。肃静回避：严肃寂静，闲人避开。一视同仁：同一看待。习以为常：常常做某件事，成了习惯。鸣锣开道：封建官吏出行时，前面有人敲锣要行人让路。现比喻为某事物的出现制造舆论。(四)、自主学习与思考阅读《车队与红灯》回答以下问题一朗读课文，回答：本课关注了什么社会现象？——“两会”车队以前可以一路绿灯，现在跟社会车辆一视同仁。（本教案在设计中紧紧抓住时评这种体裁特点，采用朗读教学法，在朗读中整体感悟内容，在朗读中品味语言，在朗读中关注社会，在朗读中享受到美的情感熏陶。）二全文的中心论点在哪里？请在书上找出。——北京对“两会”车队与社会车辆一视同仁，谁遇红灯谁让道，事情虽小意义深远，体现的是交通法规面前无特权。(此处我们可以提示学生结合自身生活体验进行反思，体现新课程密切联系生活，启迪学生的思维。)三用提纲形式梳理出作者分析这一现象的思路。（练习一。做这题首先要给全文划分层次，并概括层次大意）第一部分:摆出新现象：今年北京对“两会”车队与社会车辆一视同仁。第二部分:逐层分析这一现象，论证它的正确性。1、“两会”车队以前一路绿灯，让市民生活受到干扰，是搞特殊化。2、开好“两会”并不是非得以影响市民的正常生活为代价的。3、让“两会”车队一路绿灯的惯例，带上了特权、特殊化的烙印。4、在法律和规则面前人人平等，人人必须遵守。第三部分:结论。强调中心论点，并说明这样做的好处。——本文总思路：提出问题(第一部分：摆出新现象)──分析问题（第二部分:逐层论证它的正确性）──解决问题(第三部分:结论)----明确时评的写作思路：提出问题──分析问题──解决问题（此处训练学生的归纳能力，让学生通过合作、探究，了解时评与议论文的共同之处。）四生概括本文的中心思想：——本文对今年北京对“两会”车队与社会车辆一视同仁的新现象作出评论，指出它反特权、倡导平等民主意识的重大意义。五这篇课文在论据的搜集和使用上有哪些特点？（练习三）1、来源广泛，4个论据来自古今中外，支撑论点更有力。2、穿插使用，有简（大家熟悉的）有繁（大家不熟悉的）。（五）、小结：通过学习今时评《车队与红灯》，我们要学会观察我们生活的社会，发现问题。以小见大，深入思考。（六）、活动练习:请同学们按《车队与红灯》的写作思路自主理解《月饼消费要讲文明》的结构、内容。本教案简洁、明晰，在设计中紧紧抓住时评这种体裁特点，采用朗读教学法，在朗读中整体感悟内容，在朗读中品味的语言、意境，在朗读中享受到美的情感熏陶。这一步步，都是在老师的引导下，由学生主动、合作完成的。在教学中贯彻新“课程标准”，就是要让学生自己研究，合作学习，而老师只起引路、搭桥、鼓励作用。在教学中，结合学生自身生活体验的反思的活动，也体现了新课程密切联系生活，启迪学生思维的特点探究文本体现了新课程标准的自主、合作、探究的理念。从上面老师提出的问题，我们可以看到，教学的参与者是教师和学生，其中学生为主角。在教学的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。这是新课程下充满生命活力的新课堂。