纸艺教育随笔《快乐的手工活动》

1广东教育学会学前教育专业委员会“十二五”课题《多元背景下幼儿纸艺活动的探索》优秀随笔集广州市番禺区雅居乐加拿达中英文幼儿园2015学年至2016学年2目录1.快乐的手工活动....................................................12.比较后的所想---折纸...............................................23.剪纸我也会........................................................34.撕纸带来的乐趣....................................................45.妙妙剪刀，小小手..................................................56.让孩子在游戏情景中学习撕贴画......................................67.漂亮的小船........................................................78.纸艺创想..........................................................89.探索撕纸，发现撕纸的乐趣..........................................910.老公公的胡子....................................................1011.笔筒的畅想......................................................1112.剪纸的美........................................................1213.飞机飞呀飞......................................................1314.用心欣赏美丽的花儿..............................................1415.每天进步一点点..................................................1516.折纸的乐趣......................................................1617.好玩的染纸活动..................................................1718.有趣的活动......................................................1819.指尖创意........................................................191快乐的手工活动张丽珊俗话说：“心灵手巧”，手工活动正是培养幼儿手眼协调、手指灵活的有效途径，也是引发幼儿感受和创造美的过程。我们大班幼儿的手部肌肉发育正逐渐完善，手、眼、脑动作也在逐渐的协调中，所以孩子们对于动手的活动很感兴趣，他们喜欢涂涂画画、折折撕撕，那么我们就可以利用手工活动去培养孩子们的动手能力。在今天下午的手工活动中，我引导小朋友动手制作手偶，用手偶来扮演故事中的角色，一来可以让孩子们感受表演故事的快乐，二来可以体验动手制作的成功喜悦心情。瞧!小朋友们做的多认真啊!看，孙子涵低着头在小心翼翼的粘着胶水，深怕粘错了;第三组的小朋友，一个都不讲话就像在比赛一样，抓紧时间做着手里的手偶;第六组是我班最活跃的一组，居然也能安静下来，个个都在忙着手里的活儿。没过几分钟，就见小朋友们手里的手偶做好了，小朋友们都兴奋极了，举起手里的手偶叫着：“张老师，看我的蝴蝶长得漂亮吗?”我微笑着说：“好漂亮的蝴蝶，小朋友的小手真能干!”现在班上的孩子动手能力不断地进步，不断地提高，也爱上了纸艺活动，孩子们真的长大了!2比较后的所想——撕纸马璇娜开展纸艺活动到现在已经有一段时间了。在与其他大班级老师的聊天及走班观摩，发现其他班的孩子在撕纸方面表现得特别好。拿着一大张纸，幼儿一小块一小块地撕，大小撕得较为均匀，贴的也比较丰满。而我们班与他们的相比惭愧的很，自己顿然僵住了，不明白这到底是这么回事。向其他老师请教是怎么教的，如何引导的，听听、想想方法都是一样的，而且自己还特别地注重呢，怎么会是这样呢？失落感特强。但助教老师的话给了点我安慰，也让我学会了从多个角度来分析。是的，我们不能总是横向比较，要从班级的实际情况出发，要多纵向比较，发现孩子的进步、发展。若总是横向比较只会影响自己的情绪态度，从而影响幼儿的情绪情感，反更不利于幼儿的发展。而从纵向来比较，会发现孩子的进步点、闪光点，会及时地找到表扬点，树立榜样，调动幼儿学习的积极情绪，老师自己也会有良好的工作情绪。这样就形成了良性的循环，加快流通，促进“血液”的循环，加快成长的步伐。由此，我想到自己以后遇到问题，首先是反思没错，横向比较也是需要的，但更重要的是不能忘记纵向比较。这样才能达到真正的反思，才能发现问题的关键所在。后来在纸艺活动中，我观察每个幼儿的撕纸方式并及时引导，然后利用进区或餐后的一些时间对一些幼儿针对性地指导加强撕纸，尤其是一些形状类的撕纸，让他们从多练习中掌握技巧。慢慢的，我发现幼儿整体撕纸水平都提高不少，他们也从中得到鼓励而变得对纸艺活动越感兴趣。3剪纸我也会周丽华今天下午班里正进行手工活动，安静的教室里只听见小朋友们喀嚓、喀嚓的剪纸声。正在这时，突然听到“哇”的哭声，循声找去，原来是我们班的钟秉烨拿着纸和剪刀在哭：“我不会，我不会剪。”我说：“你不是会剪的吗？大胆地剪，剪错没有关系的。”劝说了好一会，钟秉烨犹豫一会后又拿起剪刀剪起来，剪到老虎的眼睛——镂空部分时，又停了下来：“老师，我不会抠空。”我说：“你就用老师教你的办法先折叠再镂空，肯定会剪的”在我的鼓励下，他慢慢的把纸对折一下，很小心地试着镂空，其实他剪的很不好，几乎要将老虎的眼睛边上剪断了，但为了激发他的积极性，我还是表扬了他：“看，你不是自己会剪的嘛，小老虎的眼睛剪的很好看啊！”剪老虎时有一个难点，就是镂空小小的老虎的眼睛。虽说是大班孩子，但钟秉烨小朋友在剪纸方面有些弱，而且碰到困难就不肯剪，这次遇到要镂空老虎的眼睛了，更是采用哭的办法来拒绝。老师在指导小朋友剪纸时，常常被许多精美的作品所陶醉，更多的关注剪得比较好的幼儿，而对一些剪纸方面比较弱的幼儿并不是太在意。因此，我应该重视这部分幼儿，尝试着用赞赏的目光去赏识他们的作品，激发起他们的积极性。同时，也应该多与他们的家长联系，争取家长回家后也能指导小朋友复习每天的剪纸内容，与幼儿园教育保持一致，帮助他们提高剪纸技能，发展多方面的能力。特别是钟秉烨小朋友，鼓励他大胆、自主地剪，在区域活动中，多对他进行个别指导，使他树立起自信心，和班里小朋友一同进步。4撕纸带来的乐趣林枫婷小小班的幼儿还处在于年龄较小的阶段，他们的兴趣还是偏向于乱涂乱画，随意涂鸦，玩玩颜色的时候，故而涂鸦和随意撕纸就成了孩子们的最大爱好特点。当我们看到孩子“捣乱”的行为的时候，不要气急责骂，抓住这一特点，利用撕纸活动对孩子们进行相关能力的培养，是一个很好的教育方式哦。说到撕纸呢，我认为很重要的一点就是选择材料的方面了，材料很重要，我们选的材料要贴近孩子们的生活才能引起他们的吸引力，激发他们的兴趣。比如我们结合“好吃的水果”这个主题开展的活动，那我们就可以给孩子相关颜色的卡纸，让他们结合水果的特点撕成小纸块，比如水果，红苹果、青梨子、紫葡萄、黄橘子，然后粘贴到或有水果轮廓的纸上。虽然孩子们都在学习同一个技能，但每一次的活动内容都不一样，孩子们的参与度也大大提高了。其次呢就是难度不能太高，然后循序渐进。虽说是撕纸，看似很简单，但对于孩子们来说还是有相对的难度。当孩子们还不懂什么是撕纸的时候，我们可以用“拉”来表示，慢慢的适当增加难度，不规则到规则，粗条到细条，遵循这样的规则，活动的开展就会比较顺利。最后当然我们还是要贴近生活，形式多样。对于小小班的孩子来说，撕纸在他们的眼里可能会显得比较鼓噪，所以我们用游戏的方式来进行是非常有必要的，也是切实可行的。如在撕面条的活动中，我们可以创设给小动物们过生日的情景，让小朋友为小朋友准备生日面；如在撕秋天的活动中，我们可以让孩子们将自己的小手变成树干和树枝，撕贴的纸片就是树上的叶子。孩子们不单单是学到了撕纸的技能，还掌握了一些日常知识。撕纸活动，我们通过锻炼了孩子们手部肌肉的协调性，培养了他们的耐心、细致的学习态度及创造能力。5妙妙剪刀，小小手殷丹剪刀有无限的创造力，但锋利的刀刃也隐藏在手间；手有无限的活力，可以设计出自己最想要的东西。小班的幼儿年龄较小，甚至有的孩子是第一次使用剪刀。幼儿刚入园时，首先采取撕贴的方式锻炼幼儿的手部力量，在撕贴的过程中，动手能力较强的幼儿选择自己的撕贴方式让纸变成自己想要的样子；而动手能力较弱的幼儿则控制力较弱，很快就会将纸张撕破。为了让班级的幼儿协调性发展，在撕贴的活动中让幼儿以强带弱。在幼儿动手能力的到发展的同时，我们开始加入剪刀，先让幼儿知道剪刀的正确使用；再用纸张让幼儿随意减。在随意剪中发现幼儿拿剪刀的姿势不是很正确，在总结的时候会告诉幼儿像我们拿笔一样先把手指变把枪，再来根手指变兄弟大拇指是大哥，食指是二弟，中指是三弟。幼儿很热情的和自己的兄弟打起招呼来，于是我就改编了一首儿歌，让幼儿更快的掌握拿剪刀的方法：“小剪刀，向前伸，两个山洞竖起来，上面山洞大哥钻，下面山洞两个弟弟钻，剪刀剪刀笑哈哈哈”。每次一念儿歌宝贝们就很开心也会正确的使用剪刀。第二次教师准备了一些线条让幼儿自己制作“面条”，由于手部肌肉的控制力不够，幼儿很容易出现剪断或剪短的现象，面对这种情况如果说直接和幼儿说：“看着直线剪面条”。幼儿还是不会剪，对于小班的幼儿来说情境导入更容易让幼儿理解、接受。比如：“我好饿，我好饿，小面条你快出来，沿着黑线剪到我肚子里面来，哈哈哈哈”。听到儿歌的时候我们班的幼儿都乐翻了天，并且也会自己慢慢的沿着黑线剪。第三次教师准备了弯曲线，让幼儿挑战，听到挑战的时候班级幼儿都踊跃参与，但是只有一个孩子会大概的沿着线条剪下来，大部分的幼儿则会剪断。在幼儿的剪纸过程中会发现幼儿一天天在进步，手部的协调性也越来越强。在生活中我们班级的幼儿大部分的事情都是自己的事自己做，所以动手能力发展较快。为了更好的提升幼儿的手部力量，在活动及游戏中我们投掷了各种材料如：钓鱼，这种钓鱼需要幼儿控制自己的手部力量将圆圆的食料放进鱼的嘴巴才能钓上来；走迷宫，走迷宫需要幼儿利用手部的肌肉控制力度，让球从道路口一个一个穿过；夹豆子、穿珠子等等材料也更好的锻炼了幼儿的手部肌肉发展，并且幼儿很喜欢。6让孩子在游戏情景中学习撕贴画梁佳活动前，我带孩子们到花园里观察菊花，活动中，我创设了游戏情景：帮菊花妈妈找宝贝。孩子们一下子就投入到活动中。我们班的孩子对撕贴画非常感兴趣，因为撕纸是对他们来说很有趣的事情，因此这个活动符合孩子的心理特点。但撕完粘贴时不少孩子不能独自完成，或者这里缺一点，那里叠在一起。在我的鼓励下，孩子才继续粘，但是效果也不大。为什么会这样？为什么孩子粘了一会儿就不再为菊花妈妈找“宝贝”呢？反思后，我得出了两点：1、小班孩子耐心不够，完成一件事有时只能坚持几分钟，而手工和美术活动却最讲耐心；2、活动不够吸引孩子，虽然自己有预设情节——让孩子为菊花妈妈找宝贝，但是这个的吸引力还是不大。另外自己在上课的时候给孩子带来活动的趣味性不大，让他们不能感受到撕贴画是一件很有趣的事情，所以他们的兴趣只是持续了一会儿。该如何让孩子感受撕贴画是一件很有意思的事情，或者说是让幼儿意识到“我在撕贴画时很快乐！”这是这个活动真正的问题所在。一节手工活动真正的意义在于活动的快乐，而不是让孩子学