谈谈信息技术在低年级语文识字教学中的运用的感受

谈谈信息技术在低年级语文识字教学中的运用的感受我在长期的低年级语文教学中，对信息技术在低年级语文识字写字教学中的作用有很大的感受。低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。而多媒体技术则为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。运用信息技术能很好的培养低年级学生的识字能力。例如：识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。于是我就设计各种与生字联系起来的游戏，创设愉悦的学习氛围，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如射气球。每个气球上有一个生字，请一个学生起来读，读对了箭射中气球，气球就会爆炸，读对一个生字得10分，十个读对就100分。这样产生一种新鲜感，增强了学生的识字欲望，充分激发了他们的识字兴趣。还可以运用多媒体帮助学生尽早学会识字方法,解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字。如教“青、请、蜻、清、情、晴、睛”一组字时,第一幅画面先出示基本字“青：青草、青蛙”，第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢，学生会很快地答出加三点水旁，教师在“青”上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来与“青”字组成了“清”字。以同样的方法教“蜻、情、晴、睛”几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。还可以运用多媒体提高学生的说识能力。生活是学习语言文字最好的环境，许多的识字学习其实就在生活之中。利用多媒体建立起语文与生活的桥梁，课堂上的识字学习更轻松，学生也从中得到了口语交际的训练及能力的提高。如学习《自选商场》一课时，除了到自选商场拍摄有关食品、日用品、文具等的录像外，还鼓励学生收集一些商品包装袋。课堂上通过多媒体演示了商场形形色色的商品，设计了“开开心心逛商场”教学活动，引导学生观察并指名学生扮演顾客，教师扮演售货员，让学生说说自己要买什么，根据学生说的点击课件认读生字词，然后让学生同桌利用自己课前收集的商品包装袋表演练说，最后各组选派代表表演实物展示台集体识字。整节课孩子们学习情趣高涨。不仅增大了识字量，而且将词语运用到了具体的语境中，加强了口语的训练，取得了很好的效果。