2019三年级语文下册第三单元古诗三首教案

第三单元教学设计教材分析本单元围绕“传统文化”这个主题安排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》四篇文章。分别介绍了中国的三个传统节日、纸的发明、历史文化遗产赵州桥，以及传世名画《清明上河图》。在教学过程中，要求学生感受深厚的传统文化，激发学生的民族自信心和自豪感。在课文学习的基础上，要求学生搜集更多传统节日的资料，熟练运用字词进行句段的写作。《古诗三首》要求学生掌握三首古诗，理解古诗的内容，感受诗中景象，并深入体会诗人的思想感情。激发学生探索传统节日的文化内涵。《纸的发明》通过对纸的发明过程的描写，展现了中华民族先祖的聪明才智。《赵州桥》通过对赵州桥独特的建筑风格的具体描写，赞扬了我国劳动人民的智慧和才干。《一幅名扬中外的画》通过对《清明上河图》的介绍与画面内容的描绘，表达了作者对这幅名画的赞美和喜爱，也表达了作者热爱祖国传统文化的思想感情。“综合性学习”的主题是“中华传统节日”，要求学生选择一个自己感兴趣的传统节日，写一篇习作。“语文园地”包括交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累四个部分。要求在指导学生认识新字词的基础上，扩充学生的词汇量，加强分析句子的能力。教学目标知识与能力1．学会使用工具书查找字词。理解生字新词，掌握词语意思，并试着在习作中具体运用。2．了解传统节日，感受中华民族深厚的传统文化。3．提升学生的审美情趣，激发学生的民族自信心和自豪感。过程与方法1．学生课前预习，教师泛读课文。2．掌握课文字词，理解课文内容，体会作者的思想感情。3．引导学生关注传统文化。情感、态度与价值观感受中华民族深厚的传统文化，激发学生的民族自信心和自豪感。重点难点教学重点了解传统节日，感受中华民族深厚的传统文化。教学难点提升学生的审美情趣，激发学生的民族自信心和自豪感。教学措施1．学生课前预习，搜集课文相关知识，能准确、流利地阅读课文并熟记要求背诵的课文。2．教师课内指导，讲解课文内容，并适当补充课外知识，以增强学生对文本内容的理解。3．迁移思维，引导学生的思想感情的升华，激发学生的民族自信心和自豪感。课时安排《古诗三首》2课时《纸的发明》2课时《赵州桥》2课时《一幅名扬中外的画》1课时综合性学习：中华传统节日1课时语文园地1课时9古诗三首教学目标知识与能力1．学会本课的生字。在理解字词的基础上，流利、准确地朗读三首古诗。2．背诵并默写古诗。3．理解诗句意思，想象诗中画面，体会诗人表达的思想感情。4．了解春节、清明、重阳等传统节日的由来及其文化内涵。过程与方法1．学生提前预习功课，通过查阅资料等形式，理解诗文生字词。2．鼓励学生自学古诗，提出不懂的问题，培养学生自学能力。3．学习了本文的三首古诗后，鼓励学生查找资料，了解春节、清明、重阳的习俗。4．引导学生体会诗中的思想感情，了解中国传统节日的文化内涵。情感、态度与价值观通过本课的教学，引导学生感受诗中描写的景象，体会诗人的感情。重点难点教学重点有感情地朗读课文，背诵并默写古诗。教学难点理解诗句的意思，想象诗中的画面，体会诗人表达的思想感情。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题中国的传统节日形式多样，内容丰富，是中华民族传统文化的组成部分。从远古先民时期发展而来的中华民族传统节日，清晰地记录着中华民族丰富而多彩的社会文化生活。传统节日往往积淀着中国人独有的情绪，古往今来的文人墨客们，为一个个节日谱写了许多脍炙人口的千古名篇，让我国的传统节日渗透出深厚的文化底蕴。在本篇课文的学习中，我们将学习三首和传统节日相关的古诗，就让我们走进古诗，去感受诗人笔下的传统节日，并体会诗人寄寓在诗文中的情感。二、字词学习，基础积累1．结合注释理解生词的意思。元日：指农历正月初一。屠苏：屠苏草泡的酒，一般在元日饮用，据说可以祛除瘟疫。曈曈：太阳刚出来时光辉灿烂的样子。桃符：用桃木制成，上面绘有神像，据说挂在门上可以求福避祸，是春联的前身。清明：我国传统节日，有扫墓、踏青等习俗。重阳：我国传统节日，有登高、赏菊、插茱萸的习俗。茱萸：一种香气浓烈的植物，古人在重阳节有插戴茱萸的习俗。2．结合词语理解，准确并流利地朗读古诗，在朗读中，正确识记本课的生字，同时，教师对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“旧”左竖短而有力。“魂”左部小而偏上，右部上紧下放。易错提示：“酒”的右部为“酉”，不是“西”。“佳”右部为两“土”，而不是“士”。3．多音字。行xíng：行走háng：行业为wéi：行为wèi：为了处chǔ：处理chù：处所三、通读课文，整体感知1．本课的三首古诗一共写了哪几个传统节日？明确：春节、清明节、重阳节。2．结合日常生活，谈谈自己对传统节日的理解。明确：中国的传统节日形式多样，内容丰富，除了本篇课文提到的春节、清明节、重阳节，还有元宵节、端午、中秋等我们耳熟能详的节日。传统节日由一个国家的历史文化长期积淀凝聚而成，每一个传统节日无一不是从远古发展而来的，从这些流传至今的节日风俗里，我们还可以清晰地了解到古代劳动人民社会生活的精彩画面。传统节日寄托着中华民族共同的美好的情感，是中华民族传统文化的一个重要组成部分。四、课堂小结，效果强化通过本课的学习，我们已经初步掌握了一些关于传统节日的知识，并对课文中的生字词有了一定的理解。在接下来的学习里，我们就带着自己的知识积累，深入古诗内容，去感受诗人笔下的情感。五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。第二课时一、复习旧知，导入新课1．听写词语。新旧桃符欲望魂魄借书洒水为何放牧兄弟独自异乡佳句2．导入新课。通过上一节课的学习，我们对中国的传统节日有了初步的了解。在这节课的学习里，我们将探究本课内三首古诗的具体内容，联系实际生活想象、感受诗中描写的景象，体会诗人的感情。二、课文研读，突破重难(一)《元日》1．《元日》的作者是谁？明确：王安石，字介甫，号半山。江西临川人，北宋政治家、思想家，文学家。2．《元日》这首诗写的是哪个传统节日的景象？明确：“元日”指农历正月初一，也就是春节。3．回忆一下，现在的人们是怎样过春节的。明确：吃年夜饭：人们举杯同庆，迎接新年的到来，餐桌上菜品丰富，人们展望来年衣食无忧，生活充足；贴对联、贴福字：表达一种美好的心愿；守岁、拜年：寄托美好愿望和祝福……4．结合自己搜集到的知识，和小组同学交流，想一想古时的人们为什么要在春节贴桃符、饮屠苏酒、燃爆竹。明确：①贴桃符：桃符用桃木制成，上面绘有神像，据说挂在门上可以求福避祸，是春联的前身。②饮屠苏酒：药酒名。这是古代的习俗，人们在大年初一饮用这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得健康长寿。③燃爆竹：古人烧竹子时会发出爆裂声，人们用这种方式驱除邪秽，求得一岁平安。5．在《元日》这首诗中，诗人主要写了哪些事物，描绘了一幅怎样的场景？明确：诗人通过描写“爆竹”“屠苏酒”“桃符”，勾勒出一幅欢乐喜庆的节日画面。6．《元日》这首诗中，诗眼是哪个字？为什么？明确：“暖”字是诗眼。辞旧迎新，春风送暖，是万象革新的开端，体现了春节的节日氛围，也是诗人渴望除旧革新，将新政改革带来的温暖送入千家万户的美好愿望。(二)《清明》1．请班上同学介绍清明节。明确：清明节在仲春(即春节的第二个月，即农历二月)与暮春(春天的最后一段时间，指农历三月)之交，也就是每年的4月4日到6日之间。清明节既是二十四节气中的第五个节气，也是中国的传统节日。在清明节期间，人们踏青出游、祭祖扫墓、缅怀先人。2．有感情地朗读古诗，用自己的话说说“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”的意思。明确：清明的时候，下起了纷纷的春雨，路上的行人心失魂落魄，心情愁闷。3．说说“清明时节雨纷纷”这句诗的妙处在哪里。明确：清明时节，细雨霏霏。漫天纷纷而下的细雨，给出行的人们增添了不便，在走走停停中增添了不少愁绪。这句诗用语简练，画面生动，既交代了环境，也奠定了全诗的感情基调。4．你觉得诗中的行人心情怎样？从哪个词可以看出？明确：路上行人失魂落魄，心情很愁闷，从“欲断魂”这个词可以看出。5．从诗文前两句，你能品读出诗人怎样的心情？明确：清明时节，人们都去祭祖踏青，可在这亲情色彩浓郁的日子，诗人却独身在外，又被纷纷而下的雨水淋湿了，无处躲避，内心愁闷。6．用自己的话说说“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”的意思。明确：请问牧童，哪里有可以歇歇脚的酒家？牧童指了指杏花林后面的小村庄。7．诗人为什么要向牧童询问酒家呢？明确：因为诗人独身在外，又被雨淋湿了，无处躲雨，心情愁闷，于是想找个酒家，一来可以歇歇脚，二来可以饮点酒，驱驱春寒，借酒驱散心中的烦闷。8．你觉得最后两句诗中，哪个词用的最好？为什么？明确：“遥”。牧童以行动代替语言，用比回答还要明确的手势，指向了远处，让人仿佛看到了杏花林后面的小村庄，让愁闷的诗人有了祈盼而变得振作起来。(三)《九月九日忆山东兄弟》1．理解诗题《九月九日忆山东兄弟》的含义。明确：九月九日，即农历九月初九重阳节。忆，即想念、思念的意思。山东，在古时候指华山以东的地区，有别于今天的山东省。2．说说“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的大意。明确：“我”独自一人在外地，人生地疏，举目无亲，做外乡的客人。每逢节日就加倍地思念家中的亲人。3．长安是当时最繁华的城市，为什么诗人还会感到孤独呢？明确：诗人孤身在外，在氛围浓厚的节日里，看到身边的人都有亲友相聚，联想到自己不过是“独在异乡”，内心更添愁绪，于是在节日里就倍感孤独而遥想家乡亲人了。4．说说“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”这句诗的大意。明确：“我”在这远离家乡的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处，他们都插戴着茱萸，遗憾的是单单缺少我一个人。5．理解古人“登高”的意义。明确：登高是古时候的习俗，在重阳节这天，人们要登高避灾。6．诗人远在他乡，是怎样知道家乡的兄弟“登高”“插茱萸”？明确：这是诗人的想象，并非实际描写。诗人只是联想到以前在家中时，每逢重阳节，都会和兄弟们进行一样的活动，然而如今自己独在异乡，不能参加了，内心更添愁闷的思绪。7．课外拓展：你还记得哪些表达思乡之情的古诗句？明确：①仍怜故乡水，万里送行舟。(李白《渡荆门送别》)②唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。(贺知章《回乡偶书二首》)③洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》)④举头望明月，低头思故乡。(李白《静夜思》)⑤乡书何处达？归雁洛阳边。(王湾《次北固山下》)三、课堂小结，效果强化1．《元日》一诗描绘了怎样的情景？体现了诗人怎样的思想感情？明确：诗人通过描写宋代过春节时喜庆的民俗景象，字里行间洋溢着他对革除时弊、推行新法的坚定信念，表达了他除旧革新的政治理想。2．《清明》一诗描绘了怎样的情景？体现了作者怎样的思想感情？明确：描绘了一幅清明烟雨图，表达了诗人孤身在外的愁苦和望见酒家想借酒浇愁的期望，进而重新振作起来的情感。3．《九月九日忆山东兄弟》一诗体现了诗人怎样的思想感情？明确：这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情。四、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。五、板书设计，知识构架元日(宋)王安石爆竹——别旧年屠苏酒——迎新年桃符——寄心愿喜庆、欢乐九月九日忆山东兄弟(唐)王维独在异乡——举目无亲重阳佳节——加倍思亲遥知兄弟——怀念亲人清明(唐)杜牧雨纷纷——欲断魂问酒家——杏花村愁闷→振作