第三节幼儿教师与幼儿的相互关系及其促进

第三节幼儿教师与幼儿的相互关系及其促进【案例导读】“拉手”讨论：从该案例中，你有什么启示？分析：良好的师幼关系对幼儿的身心成长有很重要的作用。一、教师与幼儿的互动关系形式：丰富的、多层次的关系，（可以是幼儿的合作者、游戏伙伴、支持者等）。本质：民主、平等的关系。（充分尊重幼儿）幼儿为主体，教师为主导的关系意味着彼此间的相互尊重、协商，在共同活动过程中一起成长。二、促进教师与幼儿建立良好关系的措施（一）树立正确的儿童观和幼儿教育观1.瑞吉欧的幼儿教育观：儿童是独立的个体；儿童是主动的、具有独特学习方式的学习者；儿童具有发展的巨大潜能；儿童的学习和发展是螺旋式递增的过程；儿童是天生的“艺术家”，能用多种形式表达自己对世界的认识。2.正确的幼儿观与教育观：把幼儿视为具有探究潜能的主动学习者；在与幼儿的双向互动中进行有针对性的教育。（二）创造适宜的教育环境1.创设丰富的物质环境包括空间、时间、材料三部分。（宽敞的活动空间、充足的活动时间、齐全的玩具材料等）2.创设良好的心理环境心理环境：指幼儿与教师及其他工作人员之间、幼儿与幼儿之间、教师与教师及其他工作人员之间，教师与家长之间的关系。（三）掌握沟通的技巧1.使用适当的言语：语调自然、形象化的语言、适当停顿。使用的语言要简单明确，易于理解和接受2.注意与幼儿的目光接触：和幼儿说话要尽可能蹲下来；教学时坐下。3.进行有效的提问如果你们不听话一位新教师在带大班的幼儿时，发现自己无法管束幼儿，所以收起了刚开始的笑容和轻柔的声音，取而代之的是愤怒的表情和不断的训斥，但是她发现声嘶力竭的训斥没有换来预期的效果，于是又摸索出一套“行之有效”的管理经验——将警告与惩罚相结合，在形形色色的警告声中孩子们变得规矩老实了，可是她又觉得自己的管理方式少了些什么……“如果你们不听话，就不许……”，“如果你们不按照老师的要求去做，就不能……”提问的内容必须与幼儿的生活经验相配合，让他们用已有的知识去解决问题，发现新的知识。提出幼儿能够回答得问题：先易后难，增强幼儿的自信心。依个别幼儿的能力调整难度。提问要清楚明确，每次只问一个问题。面向全体，注意差异：让每个幼儿都有机会表达自己的想法。恰当回应幼儿的答案：教师要接收不同的答案；对答案可以作出补充；避免找出幼儿的错处。作业选择题：1、幼儿教师的兴趣具有明显的：（）A、稳定性B、广阔性C、易变性D、持久性2、幼儿教师要善于运用心理的自我调节策略，理智地调解自己的：（）A、兴趣B、意志C、情绪D、习惯3、教师与幼儿之间交流的主要途径是：（）A、非言语沟通B、教师与幼儿的个别交流C、教师与幼儿小组的交谈D、教师与幼儿的游戏4、对于教师的提问回答不正确的幼儿，教师不应该：（）A、对儿童的答案进行补充B、找出其答案的合理性C、换个方法提问，引导幼儿得到答案D、指出其答案中的错误答案、选择题1、B2、C3、A4、D