《念奴娇.赤壁怀古》教学反思

《念奴娇·赤壁怀古》教学反思《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼被贬为黄州团练副使期间所作的，是流传千古的豪放词代表作，更是一篇艺术性思想性都很强，非常值得探讨的教学名篇。准备期间，我读了孙绍振教授《论苏轼赤壁的豪杰风流之梦》一文，深受启发，决定尝试从探讨周瑜的风流形象入手，通过探究作品人物形象与历史人物形象的矛盾，去感受作者苏轼的内心复杂矛盾的情感。课堂上，因为预习充分，学生能紧跟教师思路，与老师紧密互动。对于我而言，一节课下来，有得有失，总结如下：优点：1.教学设计较为清晰，能有效设置问题，且环节之间衔接得当，能够让学生主动的参与进来。2.课堂教学反馈有效，针对学生的回答，能适时加以引导，使学生对诗词的理解更加深刻。缺点：1.应该多给学生一些思考的空间。课堂教学是需要留白的，有意识的停顿，给学生一段回味、消化、吸收的时间，给学生思考的余地，这样会使学生更深刻的领会教学内容，也会使学生思考的更为全面、深刻。课堂最后一个问题，侧重发散思维，通过学生多元的理解，理解词人复杂矛盾的思想，进而感受苏轼的乐观旷达、作品的豪放风格。但是我因为时间紧迫，没有给予学生多少思考时间，致使学生在仓促中回答。针对这个问题，可以通过调整教学设计中写作背景的插入的顺序，一方面了解此时苏轼被贬的现实，一方面提醒学生苏轼思想的矛盾性，他的世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。壮丽山河、英雄业绩，既激起了苏轼豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。他的感伤是由于建功立业的不能实现而萌发的，我们应当更多的体会他对事业对人生的激情和思索。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求。通过对文本的深层次解读，体会这首词中是“奋”压倒“伤”，进而感受本词豪放的风格以及苏轼乐观豁达的胸襟。2.拓展不足。在课堂中，拓展侧重于词中周瑜形象与历史中真实周瑜形象的对照，突出苏轼的内心世界。但是，在上片景物描写的分析上，拓展不足，可采用替换词语的方法，对比阅读，使学生体悟词人对字词的锤炼，充分感受词语的表现力。同时，针对上片意境，可与《赤壁赋》意境对比阅读，感受体验苏轼词中豪放旷达的情感，以及词中景色与情感想匹配的一面，感受苏轼词中的大景物、大情怀。3.课堂朗读较少。《普通高中语文课程标准》要求：“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。”《念奴娇·赤壁怀古》是千古豪放词的代表作，更应加强朗读，使学生品悟雄浑壮阔意境中豪迈奔放的感情。以后的教学中，要让朗读、诵读、美读成为一个习惯，提高学生的朗读水平，更加深学生的对文本的理解。在读的过程中体味诗词，身临其境，体会意境，真切体会词人的感情。