实践教学环境和设备基本能满足教学要求

实践教学环境和设备基本能满足教学要求；能够进行开放式教学，且有一定效果；对实验教学要求具有开设高水平选作实验的现代实验设备与实验技术。网络教学资源建设已经初具规模，并能经常保持更新；具备运行机制良好的硬件环境，能满足本课程的教学需要，在教学中确实发挥了作用。一、教材选用与建设光纤通信课程于2001年在国内引进了美国GerdKeiser教授编写的高水平原版教材《OpticalFiberCommunications》，该教材在美国的哈佛大学、斯坦福大学、加州理工学院、罗彻斯特大学以及英国的南安普顿大学、Aston大学和丹麦技术大学等国际上著名的大学中被广泛采用，我们使用了这个教材的最新版本的影印本。为了配合光纤通信课程改革，我们遵循以实用为目的，以掌握概念、强化应用为重点，不盲目追求基础理论的系统性和完整性的原则，结合实际教学经验，以通信专业教学计划为指导，自编了讲义和多媒体课件。并将光纤通信课程全部使用多媒体进行教学，由课题组老师进一步将近年来的讲义和课件进行了整合和统一。二、促进学生主动学习的扩充性资料使用情况在课程网站中，我们提供了大量的扩展性学习资料，包括中英文版本的课件和习题，方便大家的自主学习。我们还提供了Optisystem软件演示版，用于学生对光纤通信系统的构成、器件性能、传输特性进行分析研究，并提供了具体的案例说明，这些都可以帮助学生进行自主性和研究性学习。网站中还提供了国际主要光纤通信及光电器件学术资源的链接，提供了若干国内外学者的综述报告，其中关于光通信器件、系统和网络方面的综述报告，反映了光纤通信技术的最新研究热点及进展，是十分有参考价值的辅助教学材料。三、配套实验教材的教学效果：同时结合课程实验教学改革需要，自编了《光纤通信原理教学系统实验指导书》和《光纤通信原理实验辅导》。这些实验教材配套齐全，重点突出，内容清晰，满足教学的需要，受到师生广泛好评。目前已将本课程涉及到的电子课件、电子教材、动画演示、习题与样卷、仿真设计软件与例程、实验与实习指导书、学术报告等全部上载在网络上，并提供了反映国内外专业领域最新研究进展的网站链接，为学生课外自主研究性学习提供强有力的硬件保证。以上教材和辅导书与实验室设备和学生状况紧密结合，师生反应情况良好，能反映本课程的基本内容，符合光纤通信领域的发展和21世纪教学内容和课程改革发展的要求，便于学生课后对相应知识的学习和巩固，取得了良好教学效果。四、实践性教学环境实验环节紧紧围绕本课程理论教学设置，开展了综合性、设计性及二次开发实验，进一步优化、提高了实验的教学水平。但实验条件有待于进一步提高，实验室的实验仪器数量不足，尤其是缺乏高性能的实验仪器。五、网络教学环境在促进学生自主学习方面，能充分应用网络和现代教学手段，建立课程教学网站，为学生提供在线学习的丰富的教学相关电子资源。包括多媒体电子教案、光纤通信CAI课件、网络课件、理论教学和实验教学大纲、重难点辅导、实验指导等，并提供了多种下载方式，以促进学生随时、远程、自主学习，重视对学生主动式学习的培养，启发学生的探索精神。此外还开通了光纤通信在线测试和在线答疑系统，加强了教师与学生的信息交流，使教师能及时掌握学生的学习情况，不断改进教学方法，以达到最佳的教学效果。为使本课程教学具有新颖性、系统性、引导性和参与性，我们按照现代教育理念，对本课程的教学方法和教学手段进行了设计，灵活采用了理论教学、现场教学、实验与实践教学等多种先进教学方法，并充分使用了双语授课、动画演示等现代教育技术手段，有效地调动了学生的学习积极性和主动性，促使学生的积极思考，激发学生的学习潜能。一、双语方式的教学方法本课程选用国外优秀英文原版教材，采用双语教学的方式进行授课，课件内容和课堂板书以英文为主，而对于专业词汇、基本概念和重要结论的讲解采用中文。这样加深了学生对于基本概念和重要结论的理解，丰富了学生的专业词汇量，提升了学生课外学习和主动研究的能力。课程组还注重结合学科发展前沿，丰富和更新教学内容。在确保课程基本教学内容的前提下，引入适量的前沿技术进行教学，使学生深刻地能感受到光纤通信技术的现实需求和发展前景，得到了学生的普遍欢迎。二、课堂讲授与资讯材料演示相结合的教学方法对于课程中比较抽象微观物理过程（如光纤色散对光信号的影响，光电探测器中的噪声产生等），我们则充分利用现代信息技术手段，收集和制作了大量的资讯材料。这些资讯材料包括动画、视频和实物样品等。我们根据讲课内容，选取恰当的资讯材料在课堂上演示，以增加学生的感性认识。比如，在光纤通信的首次课上，我们播放10至15分钟的关于光纤的视频录像，开阔学生的眼界，激发学生学习课程的浓厚兴趣。在讲第二章光纤传光原理的课上，我们将涉及物理现象的内容（如：光线在光纤中的传播过程、色散等）事先制作成动画形式，在课堂上演示，给学生形象生动的展示了器件的工作原理和微观作用过程。这些方法都收到了很好的教学效果。三、多媒体教学手段与传统教学手段相结合的教学方法：多媒体的教学方式形象生动，载荷信息多。所以，本课程主要采用这种方式进行教学，为此本课程已制作了用于课堂教学的全部多媒体电子教案。然而，在教学过程中我们发现，有些内容不能只用电子教案这一种手段来教学。比如，一些对训练学生思维有启迪作用的重要数学推导过程就不宜单纯使用电子教案来教学，否则学生有囫囵吞枣的感觉。对这一类内容，我们在教学中是采用传统教学手段与多媒体教学手段相结合的方式来进行。比如，“光纤导波模式的精确解”这部分内容，其中数学推导过程较多，涉及的物理概念也多，我们仍然利用黑板边讲授边推导，力求突出清晰的物理概念，同时让学生有充分的思考时间。四、理论课与实验课相结合的教学方法本课程理论课与实验课的主要内容有较好的对应，可便于用实验结果来解释和深化理论课中的内容。实验课主要采用研究性学习模式，让学生自主地进行研究性学习，有助于考察学生对所学知识进行实践运用的能力。有些保研或有意向考研后继续进行光纤方向研究的学生，除安排的实验课时间外还在其它时间里也要求来实验室学习，对于这类学生我们积极地支持。另外，在实验课中安排了适当的应用性内容，以便激发学生做实验学习的强烈兴趣和动机。学生有了做实验的强烈兴趣，就会促进学理论课的兴趣，如此即可形成良性循环，相应的就提高了教学效果。五、课堂学习与课外体验相结合的教学方法课外体验是让学生到实际工作场所去看一看、谈一谈，体验一下实际场所的工作，有助于拉近课堂与实际的距离，增大学生的学习兴趣。可以参观的场所有校外的、也有校内的，基于操作方便的考虑，我们是以校内为主。六、通过本科生毕业论文开展研究性学习的方法我们结合教学改革的需要，确定了与本课程相关的论文题目，让学生完成。学生通过研究、写作、答辩，进行探究性学习，实际能力提高很大，顺利完成了本科生毕业论文。七、教学中积极探索学生学习成绩评定的改革学生的成绩应当反映学生学习本课程的全面情况。我们采用的基本方法是：期末考试成绩占60%，平时成绩（包括课堂出勤率、平时作业和课堂练习）占20%，实验成绩（含完成实验报告）占20%。在评定一个学生的总成绩时，平时成绩具有一定的加权作用，从而最大限度地调动学生自主学习、研究的积极性。在多年的教学过程中，由于不断注重教学内容、教学方法与教学手段的改革，光纤通信课程深受学生欢迎，普遍反映光纤通信课程教学效果好。