浅谈对外汉语课堂教学效果的评价

龙源期刊网浅谈对外汉语课堂教学效果的评价作者：宋瑞荣来源：《青年文学家》2011年第03期摘要：目前随着综合国力的提高，中国在世界舞台上的地位越来越重要，国际上掀起了一股“汉语热”的旋风。对外汉语教学成为了一个热门的学科。在对外汉语教学过程中，课堂教学是其中心环节。教学效果的成败，直接影响着学习者的学习效果，影响着语言的交流和文化的传播。所以建设一个对外汉语教学的课堂评价体系，是至关重要的。本文将从教学原则、教学内容、教学目标、教学方法和技巧这四个部分来进行阐述。关键词：对外汉语；课堂教学；教学评价对外汉语教学作为一门新近发展起来的学科，具有一定的学科独特性。它的教学效果的成败，直接影响着语言的交流和文化的传播。在对外汉语教学过程中，课堂教学是其中心环节。教学效果的成败，直接影响着学习者的学习效果，影响着语言的交流和文化的传播。目前国内相关学者已从不同的角度，对对外汉语教学的课堂评价体系作了相关研究。但目前还没有从教学设计这个角度全面的进行研究。教学设计是依照教学原则来设计教学目标，制定教学内容，选用教学方法和教学技巧。本文将从教学原则、教学内容、教学目标、教学方法和技巧这四个部分来进行阐述。一、教学原则教学原则是进行教学活动必须遵循的准则，同时也是处理教学中各种矛盾和关系的出发点。教学原则不是凭空设置的，而是在理论和实践相结合的基础上产生的。所以教学原则是整个教学活动的灵魂与精髓。（一）交际性原则我们在评价一堂对外汉语教学课时，首先考虑它是否符合交际性准则。对外汉语教学的目的不仅要让学生理解所教授的知识点，更重要的是让学生在交际中能够使用。在课堂上以学生为中心，把教学的方式放在学生与学生地互动上，不断地加强教师与学生地交流，使课堂交际化。在具体的词汇教学中，我们主张强化词汇教学，淡化句法教学。在讲授了基本的句型及应用的环境后，下面由词汇填充，不断的进行操练。目的是在交际中实现对语言的掌握。如北京语言大学出版社出版的《汉语会话301句》第16课《你看过京剧吗？》这篇课文，教师在讲授了基本的句型“v+过”表示动作已完成后，下面扩充词汇练习，在动词、主语、宾语下面进行龙源期刊网替换练习。如“我喝过绿茶”，“妈妈去过长城”，“他看过电影”等等这样的句子。在词汇的填充的基础上，不断进行操练以达到掌握句型，在交际中能熟练地运用语言的目的。（二）系统性原则汉语跟其他语言一样，有着自己特定的系统。只有掌握语言系统的规律，才能掌握好一门语言。只有分析语言特有的系统，才能把语言讲授清楚，让学生学得明白，从而掌握这门语言。如在评价一堂汉字课时，就要充分考虑到它是否符合系统性原则。汉字是用形，通音，达意的。一个汉字是形音义相结合的统一体。在讲授汉字时，不仅要教授汉字的写法，即结构、笔顺，还要讲授汉字的字义，同时要不断的灌输这个字的读音，三者相结合，成系统的讲授，才能让学生对汉字有个整体的认识，从而达到教学的效果。如在讲授“妈”这个汉字时，首先教授字的读音；其次教授字义；再次，分析“妈”的结构，是左右，还是上下结构；最后教授书写时的笔顺。成系统的一步步地教授，这是在讲汉字课时，所要遵循的基本原则。二、教学内容不同的对外汉语教学课型具有不同的教学内容；同样的教学课型在不同的阶段也会有不同的教学内容。在评价时，我们首先考虑的是是否完成了教学内容。在讲授词汇时，我们主要讲授词的意义，词的用法，词与词之间的联系与区别。如果这堂课要讲授的是15个词，那么就要在相应的时间内，讲完且讲授清楚，这样才能体现教学的整体性、一致性。教师要对不同阶段的学生要有直接的了解，要注意教师所教授的内容是否符合“i+1”可理解输入的原则，要对学生的i心中有数。在授课中既要有新的知识进行讲授，同时又要在授课中对旧的知识点进行提及。如在讲否定句时，首先应该学习肯定句，在学习了肯定句的基础上进一步教授否定句，接着讲否定句的形式及双重否定句。如“我是中国人。”，变否定句为“我不是中国人。”，先学肯定句，再变否定句。这样的教学有层次性是递进的，容易让学生理解，从而达到我们预定的教学效果。三、教学目标对外汉语教学界按语言学习听、说、写四大方面分设精读、听力、口语三大主干课，同时开设文化、写作等课来全面发展学生的语言运用能力。因此每一堂课，都应突出本课型的特点，考虑本课属于什么样的教学类型，分析清楚教学类型的特点，确定本课具体的教学目标。如听力课上，要以听为主，不能把大量时间花在语法的讲解上；口语课应以学生为主体，不断地锻炼学生的口语表达能力；精读课教师应注重对词汇，语法，句型的讲解。在评价一堂课时，应考虑它是什么课型，然后根据它的课型的要求进行评价。教师的教授是否符合本课型，是否突出本课型的特点。其次，教师要对本课的语言项目或技能对学生进行一定程度的训练。龙源期刊网训练要有重点难点，分层次进行。在教学目标中要巧妙地设置教学环节，合理安排教学，以达到良好的教学效果。四、教学方法和技巧教育学上有句名言：教学有法，教无定法，贵在得法。精讲活练的教学方法几乎是一个放之四海而皆准的实践性教学准则。还有表演法、实物展示法、直接法、图示法、观察法、陶冶法、对比法等等都可以很好地运用在教学中。在讲解“苹果”这个词时，就可以采用实物展示法，直接展示，更加鲜明生动。在讲“京剧”这个词时，让学生聆听京剧，感悟京剧，用的是陶冶法。还可以在课堂上表演京剧，这就是表演法，在讲解家庭人物关系时，可以采用树形的图示关系表示。当然在具体的授课中，通常是多种教学方法和技巧地混合使用。我们要灵活地评价。参考文献：[1]江傲霜：论对外汉语课堂教学的评价体系[J]，云南师范大学学报，2006（09）[2]陈建：综合教学法与对外汉语课堂教学[J]，对外汉语教学，2009（76）[3]李泉：对外汉语课堂教学的理论思考[J]，中国人民大学学报，1996（65）