孙权劝学的教学反思

《孙权劝学》的教学反思普兰店市30中学姜胜男《孙权劝学》是义务教育课程标准初中语文人教版七年级第三单元的一篇文言文。文章主要以对话形式写了孙权劝告吕蒙读书，其读书后大有长进的故事。寥寥数语便描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，使人物个性鲜明，正是培养学生文言文阅读能力的绝佳教材。同时文章宣扬了一种谦虚好学的思想，本文的主题与学生的学习有着极为密切的关系。因此，教育学生端正学习态度，树立学习自信心也是教材设置这一课的主要目的。语文新课标对于初中阶段的文言文学习只提出了最基本的要求：“具有阅读浅显文言文的能力，能借助注释和工具书理解文章大意”。就此，我设立了本节课的三维教学目标：（1）合作朗读，理解文章内容，了解一些文言字词的意思。（2）揣摩体会人物的语言，分析体会人物形象。（3）理解“读书求知的可贵”。《孙权劝学》是一篇自读文言文，故事性很强，所以我将本课的重点放在了翻译课文、疏通文意上，而课文的难点则落在了分析人物性格方面。传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生法，字字落实。重视了文言文的工具性，但不利于学生自学能力的培养，更忽略了文言文的人文性。怎样把人文性和工具性恰到好处的结合起来，是语文教学课堂应训练和实践的，这也正是我们学校现在课堂改革所追求的方向：以学定教，少教多学，让学生在快乐中发展。所以，在本节课的教学中，我立意在充分调动学生的主体意识，让学生自主的体验、探究，让学生自主的与文本、教师和其他同学进行对话，感受自我学习所带来的快乐。在教学过程方面，我主要是按照我校的课堂改革“五步教学法”从始贯终的。首先是课前展示，我自我觉得这是本课的一大亮点。前一天下发任务给各个小组，学生通过组员合作共同完成展示任务，这不仅能够锻炼学生的合作交流能力，而且也能帮助学生提前了解课文相关知识；而对于教师来说，不仅节省了课堂介绍人物、背景的时间，而且也给了学生一个展示的平台。本节课学生的课前准备超乎我的意料，让我更加坚信放手给学生是一个正确的选择。而主持人可能由于紧张主持的不是特别理想，所以日后我将把对主持人的培养纳入新的计划。第二步就是呈现目标，让学生带着目标去进入本课的学习是我们学校一直所推行的。所以我在导学案的一开始就把学习目标展示了出来，主要是为了让学生能够带着方向去预习准备课文。第三步就是小组互动，合作探究。这是课堂教学改革五步中的核心，本堂课我始终贯穿落实这点，主要以学生自主学习、小组合作交流为主，让学生通过参看课文注释、合作探讨掌握字词、疏通文意。而我主要起引导作用，在学生自主学习的过程中对一些重要知识点加以归纳、总结。这个环节我留给了学生充足的时间，主要为了让他们更好地去交流探讨。第四步是巩固训练，展示提升。巩固训练的环节我本想在课堂上解决，由于前面给了学生稍多的讨论时间，所以导致课堂时间有些紧张，临时稍作改动，将其调为作业。而展示提升里我主要是对学生及时的进行情感态度价值观的教育。用方仲永和吕蒙进行对比，使学生在对比中进行反思，今后该怎么学，这个环节收获的课堂效果较好。而最后一步就是反思总结，这个环节我主要是突破了传统式的单一的教师总结，而是让学生进行自我总结，或者学到的知识或者课堂表现等等。实践证明这种方式恰恰为学生能力的提高创建了一个平台，尤其上完这节课，我又有了更深的体会，我想以后我应该适当留出更多的时间让学生来谈，逐渐让这个环节更加的完善。当然，这节课上完后，我也相应的发现了很多的不足之处：一．板书虽然简洁但是却忽略了对重点词语及句式的板书，文言字词讲的少。二．由于学生学习基础的把握不够，以至于在译读这一环节所花时间过多。忽略了其他该设计的教学东西，如对人物性格的分析不详细，花的时间少，而且展开的讨论有限，没能展开来讲。对学生的观点做的评价也不够全面。三．对学生的能力估计过低，不敢放手让他们去探索去尝试，总是试图用教学设计的一个个框框把他们圈住，希望他们按照我的思路去解决一个又一个问题，最后到达我的预定目标。这对于学生创新意识、自主能力的培养是极大的障碍。四、大部分学生能积极参与讨论和交流，但也有一部分学生不能积极参与到课堂的思考发言中，所以我在今后的教学过程中，要积极探索新方法、新途径，研究新情况，尽可能多的让每一位学生都能积极参与到课堂的45分钟学习中，最终使不同层次的学生都有不同程度的提高。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”所以课堂改革不是一个口号或者一次演练，这将是一个长远的行动！作为一位新教师，我将一直跟随我校的教学方向，将课堂改革践行到底！