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自我评价与职业匹配、人际沟通、组织管理、综合分析、应急应变班主任工作（人际交往类）学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。班主任对学生的各类处理应遵守：1、保持冷静、稳定自己的情绪，因为教师的态度极有可能直接影响到学生。学生往往会模仿教师的处事方式。2、了解情况及原因。教师切忌急于下结论3、选择合适的交流沟通方式（时间、场所）4、对待学生的态度：（1）了解学生（了解学生的家庭情况、兴趣爱好、学习态度、学习习惯等等）（2）理解和尊重学生（现在正是学生长身体、长知识的阶段，生理和心理发生急剧的变化。从心理上来说，一方面觉得自己已经长大，希望摆脱束缚管教，常以成人自居，自尊心强。另一方面，遇到困难有渴望能够得到帮和理解。作为老师要理解和尊重他们，保护好他们的自尊心）。（3）师生平等（教师要把自己和学生平等对待。如果教师一直高高在上，总是俯视学生，总是看到学生的不足，看不到自己的缺点，是不能很好地沟通的。教师和学生在人格上是平等的。当学生有错，教师应该加以正确的批评和引导，帮助学生改正错误，走入正途。人非圣贤，孰能无错。教师自己有时难免有错，要勇于自我批评，勇于向学生承认错误。俗话说：“言教不如身教。”在教师以身作则的影响下，学生肯定会养成承认错误的好习惯。其次，教师要平等对待每一位学生，对学生一视同仁。在一个班级里，学生肯定会有差异，成绩上的差异、个性的差异、家庭情况的差异„„教师不能因为这些差异，就“差异”对待学生。我们应该把爱心撒向每一位学生，绝不能施给部分学生或个别学生）（4）关心、爱与鼓励(必须大力进行感情投资。学生对老师有感情，才会听取老师的教诲。否则，老师的苦口婆心的教育只是徒劳)班主任与科任老师及学校领导的关系：尊重、理解和合作的原则（互相尊重、互相信任。注意克服自傲、嫉妒的心态。既要有对自己正确的评价，也要有对他人全面、客观的评价。当发生冲突时，要宽容大度。虚怀若谷。相互合作与交流。学校工作是整体，必须靠全体教职工同心协力，互相配合和支持。每个教师都有其自身的优势，教师之间的交往应充分挖掘互补功能，使之在互相交往中实现思想上的互助、信息的互换、情感上的融洽和知识上的整合，以提高整个队伍的专业化水平。情感互动。通过互动，促进交往的动态平衡发展，达到每个人价值的最大实现，从而在群体中，形成互相欣赏、互相促进、互相竞争的交往机制）班主任与家长的关系：1、诚心。如果教师把学生当成自己的孩子看待，以为了孩子好，帮助孩子进步为出发点去考虑问题和处理问题，就会让家长心里没有距离感，放下戒备心理，从而放心把孩子交给您。即使是批评学生，家长也可以接受，也不会挑剔。2“尊重”是教师与家长沟通的前提。尽管在教师与家长的关系中，教师起主导作用，但他们在人格上是完全平等的。因此，教师必须尊重学生家长，特别是要尊重所谓“差生”和“不听话”孩子的家长。3注意沟通技巧。有的家长很看重自己的孩子，不喜欢听到自己孩子的缺点。所以与这样的家长沟通时，教师就要巧妙使用自己的语言先肯定孩子的优点，然后再由浅入深地点出不足。另外，不要一开始就切入正题，待家长心情趋于平静时再反映孩子的情况。我们的目的让家长明白，讨论孩子的不足，目的是希望得到家长的支持，以便家校共同引导孩子形成良好的行为习惯。4要倾听家长的意见。教师应该重视家长的意见，要懂得虚心听取家长的意见，采纳家长合理的建议，促使自己不断完善教师或班主任的策略，避免判断失误，做到公平公正地解决问题，从而受到学生和家长的信任。组织管理类课堂组织管理一、设计方面紧密结合新课程标准（以学生为主体，以实现学生达到知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度教学目标为目的，建立学生自主、协作探究性的课堂。）二、深入了解学生，做到个性化教学对各种不同类型的学生采取有针对性的，灵活多样的措施。对于那些成绩优异或具有特殊才能的学生，教师在教学中不只是善于发现他们，更重要的是应采取措施精心培养他们，为充分发展他们的才能提出更高的要求。如加强个别指导，布置特殊作业，提供必要的学习资料。而对于学习差的学生，要给予热情关怀和照顾，深入研究他们的心理活动特点，从实际出发，制定一套适合他们特殊情况的措施。对学习马虎大意，漠不关心的学生，除进行学习目的教育外，必须严格要求他们认真读书和做作业。对学习信心不足或缺乏坚强意志的学生，必须多鼓励，使他们增强自信心，加强自制能力等等。只有进行个性化教学，才能使每一个学生得到充分的全面的发展，才能真正贯彻新课程教学的理念。三、科学的教学方法及过程四、关心、爱与鼓励(必须大力进行感情投资。学生对老师有感情，才会听取老师的教诲。否则，老师的苦口婆心的教育只是徒劳)活动类组织管理1、确定主题2、制定方案（根据主题确定形式根据形式设置内容，根据内容统一流程，根据流程安排人员，结合天气情况确定时间，综合一切情况制定应急预案）首要原则：坚持安全第一，兼顾素质教育，秉承环保理念活动重点：安全保障活动难点：乐中施教活动细节：随时注意人员情况，及时反馈对教师的职业理解一、高尚而神圣洛克曾经说过：“人类之所以千差万别，全在于教育之故。”在先天条件无法改变的情况下，我认为教育是促进人全面发展的一种很好的途径，甚至可以说是唯一的途径。教书育人这个重任就落在教师身上。而我读的是师范类的专业，我也具备了一定的教育教学的能力，而且加入数学教师的行列是我多年以来的一个强烈的愿望。我迫切希望能够成为一名优秀的教师，能够教育所以热爱、渴望学习的孩子们，为教育事业贡献我的一份力量。二、教师这个行业比较辛苦。虽然教师每年有寒暑假，了解教师这个行业后会发现教师每天的工作量至少在10个小时，而在这10个小时里，教师要备课、上课、批改作业、了解班级情况、了解学生动态等，然后就是对学生进行辅导、交流、谈心、做思想工作，再就是联系家长，与家长一起共同分析学生的情况，以期找到一个更加合适学生的管理、教育、促进、提高的方法。所以说教师是比较辛苦的。三、教师也是世界上幸福的人。因为教师可以通过自己的言传身教带动更多的人。教师的自我要求第一：加强学习，提高自身师德修养。一名好的教师首先要有高尚的师德修养，我要以优秀的教师为楷模，以身边的师德标兵为榜样，加强学习，努力提升自己的师德水平。第二：努力过好教学关。进入高校工作对一个青年教师而言意味着你的一个非常重要的任务是参与教学。为过好教学关，青年教师可以从以下几个方面进行努力。1）虚心向老教师、有经验的教师请教和学习。2）教师要认真对待每一节课，要精心备课，上好每一节课，还要写好教学反思。3）提高驾驭课堂的能力。第三：处理好人际关系。拥有良好、和谐的人际关系，会给自己的精神带来愉悦，生活带来便利和工作获得成功奠定良好的基础。所以，作为青年教师，要从以下三个方面着手建立起自己良好的人际关系。（一）学会处理好与领导的关系。青年教师刚踏入工作岗位，首先最重要的是做好本职工作，给领导留下一个良好的印象；要尊重领导，维护领导的威信；服从领导指挥，认真对待领导分配的任务，并尽心完成；对领导有意见，要找合适的时机大胆地向领导提出自己的观点、看法，千万不能在领导背后乱发牢骚，随便议论。（二）学会处理好同事之间的关系。要做到：谦虚谨慎，为人厚道；尊重同事，相互信任；以诚待人，公平竞争；要宽容大度，切忌嫉妒他人；不要搬弄是非，私下议论同事；荣誉面前要多谦让，物质利益不计较。（三）处理好与学生之间的关系。要热爱、关心和帮助学生；对学生要做到一视同仁，绝不偏优等生，而歧视或排斥后进生；全面深入了解学生，深化与学生的情感沟通交流；对学生多一些宽容和理解，多表扬、鼓励学生。新课程改革“新课改”是“新一轮基础教育课程改革”的简称。课程改革不仅仅是在教材上有所调整，根据教育部基础教育课程改革纲要，“新课改”主要有以下几大改变：1.课程目标上的改变过去：注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。现在：现在我们经常不告诉学生结果，而是让学生自己去做实验，在实验过程中学习、理解和记忆，体验过程，培养能力，形成正确的思维方式和价值观。例如：学化学，学物理，过去只是明确地告诉学生两种物质混合会产生怎样的反应，物理碰撞会运动轨迹会发生怎样的变化，现在我们不再直接告诉学生这些结论，而是让他们自主地去通过实验探究得出结论。2.课程结构上的改变过去：课程结构强调学科本位，导致学科门类过多。现在：强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。3.课程内容上的改变过去：过去的课程内容重视“繁、难、偏、旧”的教学内容。现在：现在的课程内容强调摒弃之前的“繁、难、偏、旧”，让学生更多地学习与生活、科技相联系的知识。4.课程实施上的改变过去：强调教师的主体地位，对于学生的学习采取的模式是“要学生学”。现在：强调学生的主体地位和教师的主导地位，教师要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手。5.课程评价上的改变过去：强调甄别与选拔，目的在于判别学生的优劣。现在：强调评价是为了改进教学、促进发展，而不是对学生定性。6.课程管理上的改变过去：国家采用统一的课程和教材。现在：强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性，不同的地方现在开始使用不同的教材和课程。在新课程观念下，什么样的课堂才是一个好的课堂？首先是能够为学生的学习提供一个丰富的智力生活的背景，就是创造一个充满探索精神的自由表现的学习情境，一个相互支持、互相欣赏、彼此接纳的和谐氛围，学生可以率真地袒露自己的心扉，表现出最本真的一面。这样的氛围当更加有利于学生的心理健康发展。其次是学生实质性的参与了教学过程，包括：⑴师生之间要为实现教学的目标去充分的沟通、交流和商讨以达成一个共识，即我们为什么学这个内容，学习这个内容对学生本身成长有哪些意义。⑵学生参与建构知识的过程，不是简单的在教师指导下的推演，而是学生在不断的质疑、不断的修正、多元化的理解下共同探究一个公式或是一个原理的由来。⑶最后反思总结学习后还有什么困惑和问题需要进上步的探索。另外，学生是否有在课堂上有展示自我、发现自我、发展自我的机会。只有展示才有发现，只有发现才有发展，潜能就是在这一过程中突现并丰富和发展出来的。