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《游园不值》教学设计教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学会本首诗中的一个生字,理解由生字组成的词语。3、理解诗句的意思,想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。4、通过品读,感受故诗选词炼句的精妙和丰富的内涵,体悟心灵对大自然独特的审美,从中受到美的熏陶。教学重点:理解诗句的意思,体悟诗人的感情。教学难点:通过品读,感受故诗选词炼句的精妙和丰富的内涵。教学过程:一、寻觅春迹,导入古诗春天来了,报春花悄悄地绽放了,让我们跟随着叶绍翁踏上游园的路,一起欣赏他的《游园不值》。(板书课题:《游园不值》,齐读课题,理解:不值,出示字典里的意思,选一选。)“游园不值”的意思是去游园却没有遇到。【设计意图】通过这一“寻觅”,拉近与学生的距离,同时将学生已有的知识的生长点激活,为本课的古诗教学铺垫。二、初读诗句,理解诗意1、请大家自由读一读这首诗,要求:读正确,读流利。2、指名读诗,要求读正确。(相机评价字音朗读情况)正音:屐齿苍苔柴扉释义:“屐齿”,出示图片“屐”,木底鞋;齿,痕迹;屐齿,木底鞋踩过留下的痕迹。“苍苔”(结合苍松、苍天理解“苍”。)苍苔,一般来说都是长在一些石缝里面潮湿的地方。路上有苍苔,应该是人迹长久不到的结果。“柴扉”(出示书本,理解“扉页”“心扉”)柴扉就是柴门。3、一首诗,大家把它读正确了还不够,还应该读岀节奏来,试着读一读吧游园不值宋叶绍翁应怜∕屐齿∕印苍苔,小扣∕柴扉∕久不开。春色∕满园∕关不住,一枝∕红杏∕出墙来。4、全班齐读。5、大家读得真不错,现在你知道这首诗的意思了吗?自由说一说,同桌之间交流一下。6、指名连起来说一说整首诗的意思。三、精读诗句,感悟诗情1、当我们趁着美好的春光,跟着叶绍翁一起——“游园”,可是却吃了“闭门羹”,快速默读全诗,你从哪里看出诗人没有进园游览?(不值,不开,关)不值:没有遇到园主人;不开:门紧闭着;关:一扇柴门把满园的春色紧紧地掩藏了起来。2、自由读读诗句,你发现诗人看到了什么?3、品读“怜”。(1)让我们循着诗人的目光去看!这幅图片,石子中隐隐约约透出一点绿来;再看这幅,沿阶而上,因为春雨,绿了一地。给你怎样的感觉?(宁静、幽深、春天来了)这是一处人迹罕至之地,谁来轻轻地读?(指名读)(2)“怜”是什么意思?(出示选择义项:可怜;怜爱,怜惜)“怜”的是什么?(木屐鞋)木屐鞋有硬度,大概不要太多的怜惜。再读读(范读:应怜屐齿印苍苔)怜的应该是什么?(“苍苔”)带着怜惜,谁来读读这句诗?(指名读)(3)不起眼的苍苔,一入了诗人的诗眼,就带上了浪漫的诗情。同学们,诗人“怜爱”的,仅仅是苍苔吗?(是苍苔,更是园子内人迹罕至的宁静)让我们把这个“怜”,小心地放在心里,体会对苍苔的特别的爱吧!(齐读这句诗)4、品读“小扣”(1)还有哪一处也倾注着诗人深深的怜爱?(小扣柴扉久不开)这样的柴门给你怎样的感觉?(简朴自然。)谁来读这一句,让我们感受这是一扇特别的门?(指名读)(2)“扣”的意思是——(敲)换成“敲”好不好?(敲太重)讨论,指名答。“扣”体现了诗人对柴门的感情,“小扣”呢?(轻轻地扣),真是“小心——翼翼”。“小扣”是指轻轻地敲打。(做“小扣”的动作)想象着诗人这样的轻柔与不忍,请女同学来读。(3)诗人被挡在了“柴扉”之外,“久扣不开”,是不是要重扣一下呢?(讨论,交流:没有。诗人不但细心,而且很有耐心,很“怜”柴扉,“怜”苍苔,更“怜”这园子的宁静。)于是,诗人——引读“小扣柴扉久不开”。一个“扣”字,扣出了对园主人的——尊重,扣出了对园子的——喜爱。【设计意图】此处的品读主要抓的是“怜”,以这个“怜”字为线索,串起一枚枚闪亮的珍珠:“怜”苍苔,“怜”柴扉,“怜”红杏,这只是蓄势,最要“怜”的是园子的一园宁静。5、品读:“一枝红杏”(1)过渡:尽管热爱宁静,但柴门久扣不开,是不是有些扫兴?但是扫兴就在一瞬间烟消云散,是因为(引读)——一枝红杏出墙来。(2)久扣的沉闷就这样被“一枝红杏”的惊喜所取代。同学们,看到红杏,你想到了什么?(指答)(3)“一枝红杏”是最早的报春使者。你们看,春天已经来了!让我们聆听春天的声音——指名读(4)杏花在春天二月开放,二月就有了“杏月”之称。抬头仰望,这一枝红杏让我们看到了——(春意盎然,生机勃勃)让我们把自己的感受送到这一句诗中,一起读一读。(5)春天来了,这么美,这么突然。它“最早”和诗人不期而遇,刹那间,发现的惊喜撞击着诗人的心扉,于是他激动万分地吟诵到——一“枝红杏出墙来。”6、品读:“出”(1)你们看,你们看,“一枝红杏出墙来”!想象一下,这支红杏是怎样出来的?(探出,伸出,挤出,挤出,静中有动。)⑴探出。你看到一支调皮的红杏!(指生读)⑵伸出。你读到的是一枝自然而然的红杏!(指生读)⑶挤出。你感受到一支可爱的红杏!(指生读)⑶冲出。这是一只充满了生命力的红杏!(指生读)(2)不管是哪一种“出墙”,流露出来的是对春天急迫期待的情感,怪不得有诗人说,“红杏枝头春意闹”。它们闹嚷嚷的,如果你们静心聆听,就会听到这“一枝红杏”在向大家将春天的消息播报呢,让我们来问一问红杏:红杏,你冲出墙头,想要向大家传递什么信息?(讨论交流,指名回答。)7、品读“满”(1)红杏真的会说话吗?(不会。)那我们是怎样感受到的呢?(想象出来的。)想象是读诗的好方法。(2)其实,园子还是这座园子,柴门还是“久不开”,我们压根儿都没有踏进园子。我们有的,只是对美丽春天的想象。这一刹那的惊喜,没有预约的欢欣,不仅仅是对大自然变化的发现,更是对自我的心灵的发现。至此,我们还有必要非进园子不可吗?(3)游园不值,但不值中却是有值的。诗人去游园,虽然没有遇到园主人,但“遇到”了什么?(指名回答:苍苔柴扉红杏春色满园,评价:你们和诗人一样有一颗轻灵敏感的心!)(4)其实冲出墙头的岂止是“一枝红杏”!俗话说“水满则溢”,想想这满园的春色,还有谁也挤破了脑袋往外钻?(写话训练:我仿佛看到园子里的……)(5)就这样,苍苔,染绿我们的眼睛;红杏,沁着我们的心脾。“风景这边独好”,让我们捧起书,再来美美地体会苍苔、柴扉、红杏以及春色满园带给我们的愉悦。(师生齐读这首诗)8、小结景色的美好固然动人,然而,人的惊异,对美的顿悟却更加动人。一枝红杏,在普通人的眼里只是毫不起眼的一抹红,但是在诗人眼里,却是春天的惊艳!今天这节课,我们“游园不值”,但却巧遇了许多!这节课,我们有遇!值!【评析】没有想象就没有诗。因为“怜”红杏,红杏就带上了感性,静中有动,园子里的一切都“喧闹”了起来。引领着孩子在这样的“园子”中驰骋,任他们的想象在这“一枝红杏”的“出”现。在诵读中,悄悄探出的“一枝红杏”充满了娇羞;自然伸出的“一枝红杏”古朴自然、落落大方;挤出来的“一枝红杏”顽皮、可爱;冲出墙头的“一枝红杏”充满了生命力。这样入情入境的想象,心灵开放,情绪热烈,思维活跃。也只有在这样轻松愉悦的氛围中,想象的翅膀才会张开,与诗人内心的诗情相遇,诗意也就这样漫溢了出来。四、布置作业1、背诵古诗;2、收集、自学有关春天的古诗,体会诗人独特的发现。
本文标题:《游园不值》教学设计
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