猴王出世教案设计

猴王出世教案设计1/5《猴王出世》教学设计【教材分析】《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一、【教学目标】1、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。2、通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。3、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。【教学重点】感受石猴形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。【教学难点】读懂课文作为学习本文的难点。【教学准备】视频、多媒体课件【教学时间】一课时【教学过程】一、导言引入：1、同学们喜欢这个神通广大的孙悟空吗？2、这个神通广大的孙悟空是怎么出世的呢？这节课我们就来欣赏明代吴承恩创作的《西游记》中的第一回节选——《猴王出世》。猴王出世教案设计2/53、和老师一起写课题，板书课题，齐读课题昨天，同学们已经预习课文，现在老师要考考大家，小对子，你们准备好了吗？二、检查预习1、字词读文关：（1）小对子认读生字词语，注意字形、字音（2）小对子汇报词语理解（3）小对子抽查课文朗读2、打开书，看阅读提示中给我们提出了什么问题？(1)石猴是从哪儿来的？用文中的话来告诉大家(2)他又是怎样成为猴王的？用自己的话简单地说一说3、播放石猴来历视频（相机板书：来历——仙石迸裂。）（板书：成王——跳水寻源。）4、小结过渡：一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢？下面，我们就再次走进课文，去感受一下。三、导学第一自然段1、学习提示一：（1）自读第1自然段，你认为哪个地方写石猴写得特别生动,再读，感受作者语言的魅力。（2）为刻画石猴鲜活的形象，作者吴承恩在遣词造句上超级讲究，你觉得作者在描写手法、文字表达上有哪些值得点赞的地方？（3）先自主学习，再小对子交流。（时间三分钟）2、小对子汇报，其他学生补充。【课件出示】那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与猿鹤为伴，麋鹿为群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。3、你觉得这山中正是石猴的什么？（家）快乐老家，自由天堂啊！谁再来读读，读出他的快乐、自由来。（指多名学生读）4、同学们，请你把目光聚焦在这段话的语言文字上，从文章写法的角度，你发现了什么？关注语言形式——对联；排比；精炼。关注语言内容——饮食、交友、起居。关注语言节奏——三个字（动宾结构），短促有力5．细细品读这句话中的语言规律，读出活力从他的声音里，你看到了一个怎样的石猴？（顽皮可爱）你能像他这样读读吗？（生读）】猴王出世教案设计3/5真是一个顽皮可爱、动作敏捷的小石猴啊！同学们，这里的狼虫的“虫”，可不是咱们玩的毛毛虫。是什么？猜猜。（蛇）对了，老虎那叫大虫，而这里的“虫”是“长虫”，蛇呀狼虫虎豹，那可是猴子的天敌，可是这石猴却与狼虫（为伴），虎豹（为群），獐鹿（为友），猕猿（为亲）。真是非同凡响啊！读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象？（生说，学生板书：（神奇、活泼、顽皮可爱、神异出众）小结过渡：文章起笔就显得石猴神异出众。作者用一句话，三个分句，就从三方面写出了石猴的日常生活，而且作者的语言精炼传神，寥寥数笔就勾勒出一个顽皮可爱的小石猴的形象。那么，他又是怎样成为猴王的呢？四、导学第二--四自然段1、学习提示二：（1）默读课文第2-4自然段，思考：众猴为什么对石猴拱伏称王？（2）找出石猴的语言读一读，想一想石猴的语言有什么特点？（3）你认为这是一个怎样的石猴？你是从哪些语句中体会到的？（先自学，然后小对子交流，时间三分钟）2、小对子汇报，其他学生补充。根据学生汇报，随机出示：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去！我进去！”石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫到：“都随我进来！进来！”3、再读读石猴的语言，你发现石猴的语言有什么特点？生：都很短，重复，末尾是叹号。4、再读读石猴的语言，现在你看到了一个怎样的石猴？说说吧。（生说，师板书：勇敢无畏）生读——体会——再读反复指导朗读5、当他第一个往里跳的时候，他知道那里边是一个洞吗？（不知道）如果水后面就是石壁，他跳进去会怎样？（有危险）所以当他第一次进去的时候，他说的是什么？（我进去！我进去！）我想用一个词来说，这是“有难独当”。而后面他知道里边是个安身的好去处的时候，他又说什么了？（都随我进来！进来！）你读到了什么？用一个词来说，有福同享。好一个有难独当，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之气了。同学们，能读出这样的石猴吗？谁来试试？你能带着动作读读吗？（指名读、齐读）猴王出世教案设计4/56、从石猴的语言，还有由石猴变成猴王的经过，你觉得这是一只怎样的猴子？（勇敢、无畏、自信、活泼可爱、机智勇敢，敢作敢为，身手不凡、勇敢无畏、自信豪爽、心想他人……）五、对照板书总结，整体把握猴王形象1、【播放视频】同学们，吴承恩笔下活泼可爱、勇敢无畏的猴王走上了荧屏，同学们想不想欣赏一下？2、吴承恩先生为什么要称他为美猴王呢？（生回答：长得美，外在美，内在美、心灵美、品质美，精神美......）3、好，同学们，这美猴王他真是当之无愧。读了课文，我们每个人的心目中都有了自己的猴王形象，在你的心中，他仅仅是一只猴子吗？（他不仅仅是一个猴子，顽皮可爱；他更像一个人，勇敢无畏；同时，我们还感受到了他的神异出众。）（板书：猴、人、神）六、总结学文方法学习《猴王出世》这篇古代白话文，我们运用了哪些方法？读文、叙事、体会；联系上下文、借助注释、品味用词语言、遣词造句、描写书法、表达方法导语：好！用这样的方法我们再来读一篇《孙悟空三打白骨精》的小短文。请看阅读要求。七、拓展阅读1、出示阅读要求阅读下面文段，完成后面的问题。孙悟空三打白骨精唐僧大惊道：“悟空，这个人才死了，怎么就化作一堆骷髅?”行者道：“他是个潜灵作怪的僵尸，被我打杀，他就现了本相。他那脊梁上有一行字，叫做‘白骨夫人’。”唐僧倒也信了;怎禁那八戒旁边唆嘴道：“师父，他的手重把人打死，只怕你念那话儿，故意变化这个模样，掩你的眼泪哩!”唐僧果然耳软，又信了他，随复念起。行者禁不得疼痛，跪于路旁，只叫“莫念!莫念!”唐僧道：“猴头，还有甚说话!出家人行善。你在这荒郊野外，一连打死三人，倘到城市之中，人烟凑集之所，撞出大祸，教我怎的脱身?你回去罢!”行者道：“师父错怪了我也。这厮分明是个妖魔，他实有心害你。我打死他，替你除了害，你却不认得，反信了那呆子，屡次逐我。”---------《西游记》第二十七回的节选《孙悟空三打白骨精》(温馨提示：读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的.)阅读要求:（1）请给短文概括主要内容。猴王出世教案设计5/5（2）文中主要运用了什么描写方法凸显人物性格？（3）请根据文段中对话描写，概括孙悟空和唐僧的性格特点。2、学生汇报八、课外拓展。同学们，请读课文【注释1】选编课文时，在原著的基础上有所改动。其实原著中人物的形象更加丰满、形象，老师建议同学们，要读，我们就读那原汁原味的原著，因为只有这样，你才能读出滋味，读出精彩，读出魅力，读出你心目中的那个石猴。1、《西游记》是我国古代四大名著之一。从19世纪开始，《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们喜爱。希望同学们都能读到原著，切身感受古典的文化，感受经典的魅力，2、积累课文中自己喜欢的语句。愿同学们一生与经典相伴！板书设计：21*猴王出世明代吴承恩来历：仙石迸裂成王：跳水寻源（猴--人--神）顽皮可爱勇敢无畏神异出众.................