when-are-we-going-to-eat-说课稿

Whenarewegoingtoeat?说课稿班级：六年级教师：包丽君一、说教材《whenarewegoingtoeat?》是外研版版必修教材第二模块第一个单元。在此之前学生们已经学习了module1，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础。它在整个教材中起着承上启下的作用。二、说教学目标和教学重、难点根据本教材的结构和内容分析，结合着六年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标It’sgoingtorainsoon.等句子。2）能模仿课文，用begoingto谈论意图和计划。过程与方法目标：1）利用图画问题信息来理解单词或句子的意思，并能掌握重点单词和句型。2）能用英语流利的介绍这个故事。3）能用begoingto制定自己的旅游计划，介绍自己的旅游计划，提高综合语言运用能力。本节课利用直观演示法、活动探究法、集体交际法、差异教学法）情感与价值观目标：知识与技能目标：1）能听懂、会说、会读、会写本单元的单词以及句子duck,cloud,later,dry,like,picnicWhenarewegoingtoeat?/We’regoingtoeatathalfpasttwelve./1）通过设计有趣的活动，来提高学生学习的兴趣。2）体会学以致用的快乐。本着外研版新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：重点的依据是只有掌握了用begoingto谈论意图和计划。教学难点：难点的依据是疑问词的使用和回答。Whenarewegoingtoeat?Wearegoingtoeatathalfpasttwelve.Look,it’sgoingtorainsoon.学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。三、说教法我们都知道英语是培养人语言技能的学科，教学过程中，不仅要使学生“知其然”还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。考虑到六年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生用英语交流的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，发展思辩能力，培养学生的自信心。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，从而达到最佳的教学效果。基于本单元的特点，我主要采用了以下的教学方法。1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。3.集体交际法：针对课文是对话型课文，组织学生进行集体和分组语境对话，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。由于本单元内容与现实生活的关系比较密切，而且非常的有趣。学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行朗读、操练，训练学生运用语言的技能。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本单元的认知更清晰、更深刻。4.差异教学法：这堂课中我在用四个单词回忆课文总结课文的时候主要让班里面的优等生来复述、回忆。复习部分的朗读句子、总结简单的语法用法的时候让我们班的四、说学法我们常说“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习养学生的学习能力方面主要采取以下方法，思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。五、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1.导入新课，2-3分钟，由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。图片单词设计的依据，一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。2.讲授新课，35分钟，在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。3.课堂小结2-3分钟，课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质，简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解XXX理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。4.板书设计我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的关键知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是:Whenarewegoingtoeat?picnicwhocloudwhereduckwhatpondwhensandwicheswhattime5.布置作业针对六年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是填空老师制作的海报，这个作业适合学困生总结第二模块第一单元的知识。并且完成上课最后一个环节，另外我布置了一个小作文。WEEKENDPLAN运用begoingto的句型来描述未来将要去哪里的计划。适合我们班几个优等生拓展知识，发散思维。