会计学原理说课稿

会计学原理说课稿一、课程设置（发展历史、课程定位）（一）课程简介《会计学原理》是我院经济学、国际经济与贸易、会计学等专业的专业基础课程。通过该课程的教学，学生可以建立正确的会计职业道德观，初步形成正确的会计思维方式和学习方法；要求学生基本掌握现代会计的基本理论、基本知识和基本技能；明确会计核算的工作程序，熟练的进行会计核算的实务操作，具备一定的实践动手能力，为后续专业知识学习打下坚实的基础。（二）课程定位1、定位分析：学院的教育理念是根据社会需要精育人才，做到：高志向、宽基础、精专业、重实践、能适应、会创新。近年来社会对初级应用型人才的需求有增无减，这为我院会计学专业的学生提供广阔的就业前景。我院12届会计学专科专业毕业生的就业情况反馈信息非常好。为促进中原地区经济发展，培养输送面向中小企业管理与服务的第一线实用型会计专门人才。2、课程性质：《会计学原理》课程是我院会计学、经济学、国际经济与贸易等专业的重要专业基础课，尤其会计学专业，都要在认真学习该课程的基础上才能进一步学习后续课程。比如《中级财务会计》、《成本会计》、《财务管理学》、《会计电算化》等专业课程都是以其为先修课程的。3、课程作用：使学生掌握会计的基本概念、基本方法和基本技能，完善学生经济管理方面的基本知识结构，增强经济管理能力，并为今后从事会计工作打下一定的基础。4、课程类型：必修课。（三）课程设计对于课程设计，我们是从“一证双能力”出发的。对于我们的学生，理论知识的掌握要以“必须、够用”为标准，其内容的安排是以学生参加的“会计人员从业资格考试”的大纲为标准选择的。该大纲基本包括了现行教材《会计学原理》的全部内容；但在具体实施过程中，我们则从会计账务处理程序的实际顺序和我院学生的实际接受能力出发，对授课方式和授课内容进行了相应的调整。一证双能力示意图二、课程内容（课程结构、课时安排）本课程是根据会计职业岗位实际工作过程的需要，合理组织教学内容，针对初学者对会计知识的缺乏，做到由理论到实践，再由实践到理论，从内容安排上符合学生的认知规律，由易到难，由简单到复杂。特别是在实训内容的安排上，要适应我院对人才培养的需要。本课程教学内容的组织与安排将围绕会计职业工作，严格按照职业岗位工作的需要去精选适合的专业理论知识，采取项目化教学。（一）各项目教学内容的选取依据以职业能力为核心，以理论够用为度。（二）各项目能力培养的目标会计实务操作能力和岗位适应能力。（四）课程的重点和难点1、重点：复式记账法的应用、会计凭证的审核和填制、会计账簿的登记和会计报表的编制。2、难点：复式记账法的应用。（五）教学课时安排章节学时分配教学方式理论环节实践环节第一章绪论6讲授、作业、讨论第二章账户与复式记账6讲授、讨论、综合能力训练第三章复式记账的运用124讲授、讨论、能力训练、案例教学第四章会计要素的确认和计量12讲授、综合能力训练第五章会计凭证和账簿44讲授、综合能力训练、实物引导第六章财产清查4讲授、综合能力训练第七章财务会计报告44讲授、作业、综合能力训练、实物引导第八章会计报表分析8讲授、作业、综合能力训练学时合计56学时12学时三、教学过程（学情分析、教情分析、教学方法选择）（一）教学目标通过本课程的学习，使学生掌握会计的基本概念、会计核算的基本前提、会计核算的一般原则、会计要素、会计恒等式等基本理论，以及划分会计科目和设置账户、复式记账、工业企业主要经济业务的核算方法等基本知识；掌握从会计初始设置、日常处理到期末处理、编报会计报表的一个完整会计循环各步骤的具体工作内容，学会设置账簿、填制会计凭证、登记各类账簿、进行期末处理以及编制会计报表，掌握会计工作的实际操作方法和基本操作技能。（二）教学过程（三）生情分析（即学生情况分析）1、生源：全国各地的高中毕业生，以河南省生源为主、其他省市较少。2、教育背景：直接经过高考被录取的学生，他们受了十多年的传统应试教学模式的教育，比较适应理论教学，对于实践教学基本上是陌生的，实践意义和经验远不及国外受过同等教育的学生。另外，我们属于三本院校，学生的高考分数普遍偏低，学生的知识基础较弱，但思维活跃，动手操作能力普遍较强。3、解决对策：（1）教学方法改进：以行为引导教学、任务驱动教学为主，辅之以其他教学手段。学生为主体网络资源与多媒体教学理论与实践理论教学与配套习题教学、实训与考证实训、实践与岗位（2）构建实践能力培养体系：在已有的实训教学体系基础上，进入校外企业实践计划。例如，在寒暑假以任务形式分配给学生一定的作业，引导学生主动到企业实习，撰写与所学课程内容相关的实习报告，培养学生的自主实践意识。（四）教情分析1、基本情况：《会计学原理》是会计学专业的一门专业基础课程，理论性与技能操作性并重。其教学目的是使学生了解会计的基本理论，初步掌握会计核算的基本方法和技能。由于《会计学原理》是学生碰到的第一门专业基础课，在此之前学生并没有任何相关专业知识的储备，因此，对于学生而言，《会计学原理》课程中涉及的专业术语多、理论抽象、核算复杂，学习起来存在一定难度。2、应对措施：针对该课程的特点与学生学习困难，应该加强《会计学原理》课程的模拟实训教学。这种教学采用贴近实务工作的形式，形成形象、生动的示范，激发学生的学习兴趣与热情，使学生参与到实训中，深化对会计基本理论的理性认识，提高会计实务操作技能。理论教学与实践教学相结合，实际操作中，分两门课分别进行。（五）教学方法示意图：启发式的互动教学法、案例教学法、多媒体教学法、实物引导法、合作教学法、模拟教学法。1、启发式的互动教学法《会计学原理》课程作为经济管理相关专业的专业基础课程来设置，是为了让学生掌握会计学基本理论、基本方法和基本操作技能。因此，教师在授课时，应注重理论联系实际，注重教与学的互动，注意将学生生活所熟知的会计现象与会计理论结合，循循善诱，启发学生，注意培养学生运用会计核算方法分析、处理会计事项的能力，提高教学效果。2、案例教学法为了培养学生运用会计核算方法分析、处理会计事项的能力，《会计学原理》课程的授课教师应结合企业生产经营活动的实际情况和自己教改、科研成果，在教学中根据教学内容的需要适时安排案例分析，组织、引导、鼓励学生思考，提高学生学习《会计学原理》课程的积极性。3、多媒体教学法承担《会计学原理》课程教学的教师根据《会计学原理教学大纲》的内容要求，制作教学课件，并运用于课堂教学实践。现代化信息教学技术手段的运用，快捷地提供给了学生丰富的课程教学内容，生动地演示了运用会计核算方法处理会计事项的操作过程，加大了课堂教学的信息量，取得良好效果。4、事物引导法事物引导法，即通过让学生观察真实的凭证、账簿、报表，培养学生的感性认识，消除书本与现实之间的“断层”，这种方法在讲解凭证、账簿和报表时运用。5、合作教学法开展合作教学法，主要是通过学生参与角色合作，在课堂上现场演示，让学生对于企业各种业务操作流程有一个比较直观的了解，激发学生的学习兴趣。比如：讲述采购业务时，可安排学生按照这类业务的正常处理程序，事先制作空白凭单，按照业务流程当场填制，这种直观的教学方法一是能充分调动学生自主解决问题的积极性；二是演示了业务分工；三是熟悉了经济业务流程和会计核算方法；四是对学生团队协作意识的培养和综合表达能力的提升均有良好的效果。申购人→审批人→采购人→供应者→运输商→库管→验收→出纳→会计（合作教学法举例）6、模拟教学法通过模拟企业发生的经济业务，按照会计基础工作规范化的要求，使用真实的会计凭证、账簿和报表，按照会计工作过程完成一整套会计核算资料，通过模拟实训达到仿真的效果。四、教学团队《会计学原理》课程是学院的主要的专业课程之一。担任本课程的教师是一支高素质、专业实践经验丰富、学历结构合理的教师队伍。课程建设走“理论与实践结合的道路”，重点加强实践教学环节的建设。教师队伍结构：教师与会计学专业学生师生比为1:25。从教师年龄结构来看：中年教师与青年教师比为1:1的教师队伍，以经验丰富的青年教师居多，并形成了老带青的教学团队。五、教学评价（一）课程考核课程考核办法：期末考试成绩80%，平时成绩20%（包括：课堂考勤、回答问题、课堂讨论、案例分析、实训作业等）。优点：基本量化考核标准；缺点：实践能力考核不足。（二）学生评教我院现采用现代教学管理系统WEB服务管理子系统对教师的授课情况进行考评，学生通过登录网络，对任课教师的十个方面的教学效果进行评价，经过系统核算，最后得出任课教师的综合分数。经过近几年的学生评价，我院《会计学原理》课程的整体评教效果还是非常令人满意的。六、教材建设（一）教材使用近几年来，我院一直使用由徐晔、张文贤、祁新娥等编著，由复旦大学出版社出版发行的《会计学原理》教材，教师们在教学过程中积累了丰富的经验，有了成熟的思考。（二）教材建设编写教材，与理论课教学平行的实训课教材（使实训课有独立的教学大纲、独立的教材、独立的地点、独立的考核方法）七、教学改革教学环节、教学方法、教学模式、教学资源、考核方式等方面的改革。（一）教学环节（实现学做合一）会计模拟实训室（分为：会计理论教学过程和会计实务模拟实训）分组实训（在小组内模拟设置不同的岗位）包括：经理、财务主管（审核）、会计（复核、记账）、出纳。（二）教学方法的尝试27：录像教学法（优缺点）（三）教学模式的强化加强毕业生回访制度、工学结合、学校的实践教学和企业的职业岗位。（四）教学资源的丰富：整合教学内容，建立共享。1、资源共享：会计教学案例库建设、会计从业资格证考试习题库。2、远程控制：将会计习题输入计算机网络系统，计算机系统有自动智能判断对错的功能。（构建智能题库）（五）考核方式的建议加大实践教学环节考核：加强基础训练、重视应用能力（理论考核50%，实践考核50%）