幼儿园游戏的设计与组织

幼儿园游戏的组织与指导•一、游戏的概念游戏的基本特征游戏的分类二、幼儿园规则游戏的组织与指导1、幼儿园音乐游戏音乐游戏是幼儿在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的游戏，它把音乐和动作有机地结合在一起，在游戏中发展幼儿的音乐感知能力和身体动作。例如：小动物与大灰狼、老猫睡着了、抢椅子等等互动游戏•多元整合中班下P202页：•音乐游戏《猪笼草和小飞虫》•多元整合大班上P204页•音乐游戏《纸杯游戏》•多元整合大班上P316页•音乐游戏《传帽》•活动目标：••1.感受《康康舞曲》的欢快与活泼，乐意用身体动作表现音乐的节奏变化。•2.尝试在圆圈上根据音乐的节奏寻找传帽的方法，并互相合作，体验集体游戏的快乐。活动准备：•1.幼儿已熟悉乐曲《康康舞曲》，并已在右手上贴好标记。•2.资源包材料；教学CD《康康舞曲》。•3.礼帽若干；地垫；舞曲图谱。•玩法：全体幼儿围坐在一个大圆圈，每人头上一顶帽子。音乐开始，•幼儿左手叉腰，用贴标记的右手传帽子。帽子要从右边小朋友的头上•拿，并戴到自己头上。不断地拿帽子、戴帽子，帽子就会向顺时针方•向跟着音乐节奏一个一个地往后传。•规则：每人头上只能且必须有一顶帽子。•4.一组幼儿示范玩游戏：教师喊口令“拿、放、拿、放、拿、放、跑……”引导幼儿按节奏传帽子。•5.幼儿随着音乐集体玩游戏传帽子。2、幼儿园体育游戏概念：体育游戏是以促进幼儿动作发展为主的游戏，它与幼儿的体育活动紧密相连，增加了体育活动的趣味性和娱乐性。如：《老狼老狼几点了》，《木头人》，还有许多民间相传的游戏如：《丢手绢》《老鹰捉小鸡》等等•现场互动游戏•多元整个资源包大班上p506页•体育游戏《快乐贴贴贴》•多元整个资源包大班上p201页•体育游戏《斗鸡》•活动目标：•1.能在游戏中保持双环圆前后两个幼儿的队形站好，并较为敏捷地躲避追赶。•2.遵守游戏规则，注意奔跑的速度和奔跑中的安全。•玩法：一名幼儿为贴膏药的人，一名幼儿为撕膏药的人，分别站在相对的两边，其他幼•儿站成双环圆，并两两前后紧挨。游戏开始，全体幼儿念儿歌，贴、撕膏药的两幼儿顺•时针方向走动，当年完“赶快跑”后，撕膏药的幼儿去追贴膏药的幼儿。贴膏药的幼儿可以找任何一•内圈上的幼儿前面站好，表示已找地方贴好膏药；而相对应的外圈那名幼儿立即成为新的贴膏药人•，需立即躲避撕膏药人的追赶，或再找地方贴膏药。如被撕膏药的幼儿抓住，需表演一个节目，并•成为下一个撕膏药的人，游戏继续进行。•3.幼儿试玩一次，再次讨论游戏玩法与规则。教师可提问：怎么样才不会被撕膏药的人抓住？•4.幼儿自主游戏，教师提醒幼儿注意安全。•附：儿歌贴膏药•贴，贴，贴膏药,膏药贴了赶快跑。•你也跑，我也跑，撕掉的膏药赶快跑。3、幼儿园智力游戏智力游戏的种类发展语言想象能力的游戏•游戏：我是小导演•教师描述一段情景，请幼儿想象、推断情景发展的可能性，并用语言表达：•如：昨天我们家的小花猫在追一只老鼠，我大喊一声，结果怎样了？播种子（5-6岁）（发展幼儿观察力的游戏）•儿歌：小猴子，播种子，东放放，西放放，哎呦呦，不见了，大家快来找•玩法：幼儿围成圈，双手成捧物状，选出一名小朋友扮演猴子，手拿小石子，沿着圆圈走，小猴子边念儿歌边用手在每个幼儿的手中按一下，做出播种的动作，并悄悄放入某一幼儿的手中。第一个猜对的幼儿扮演猴子继续游戏规则：没有被按到的小朋友来猜，按到的幼儿的手要迅速合拢，不能参与猜测。规则游戏的组织与指导规则实践行为的发展1、激发游戏兴趣，做好游戏前的导入工作•智力游戏导入•大班案例：猜领袖（多元整合大班下）•玩法：推选任意一名幼儿为猜领袖的人，并躲在门外面，暂时离开活动室，活动室内则立刻选出一名幼儿扮演“领袖”。游戏开始，全体围圆坐好，“领袖”带头做各种动作，其他幼儿随“领袖”的动作变换迅速更换动作。变换1~2个动作之后，请猜领袖的人进来，猜猜谁是“领袖”，可以连续猜3次，如果猜对了，更换“领袖”，请其他幼儿扮演；连续猜错则要表演一个节目。•如何设计导入活动：•分析：游戏中幼儿将要做的是什么——“领袖带头做各种动作、更换动作”•在游戏开始的导趣活动中：可以玩“拍手”（随着音乐的变化更换动作）、“请你跟我这样做”的游戏激发幼儿的兴趣，在游戏中将难点前置，“将领袖”的含义在导趣的前奏中理解。体育游戏导入•中班：你抛我接（多元整合中班下p78页）•游戏玩法与规则：玩法：幼儿两人一组，分别站在两条线上，一人手拿筐，另一人将球投向框里。拿筐的幼儿可以改变方向、高低，尝试去接球。接到后互换角色进行游戏。规则：接球和抛球的幼儿不能往线的前方走动。•《带着沙包走小路》、《交通信号灯》、《千足虫走路》、《小熊打怪兽》（投掷）•如何导入•根据游戏内容做关于手、脚、腰、全身或器械等不同部位的热身运动。音乐游戏的导入中班智力游戏：听音辨人2、引导幼儿熟悉游戏玩法与规则•中班：你抛我接（多元整合中班下p78页）•游戏玩法与规则：玩法：幼儿两人一组，分别站在两条线上，一人手拿筐，另一人将球投向框里。拿筐的幼儿可以改变方向、高低，尝试去接球。接到后互换角色进行游戏。规则：接球和抛球的幼儿不能往线的前方走动。•大班体育游戏“快乐贴贴贴”•玩法：一名幼儿为贴膏药的人，一名幼儿为撕膏药的人，•分别站在相对的两边，其他幼儿站成双环圆，并两两前后•紧挨。游戏开始，全体幼儿念儿歌，贴、撕膏药的两幼•儿顺时针方向走动，当年完“赶快跑”后，撕膏药的幼儿去•追贴膏药的幼儿。贴膏药的幼儿可以找任何一内圈上的幼•儿前面站好，表示已找地方贴好膏药；而相对应的外圈•那名幼儿立即成为新的贴膏药人，需立即躲避撕膏药人的•追赶，或再找地方贴膏药。如被撕膏药的幼儿抓住，需表•演一个节目，并成为下一个撕膏药的人，游戏继续进行。熟悉游戏玩法及规则的方法游戏规则幼儿容易接受吗•每一个规则游戏都有规则，如果游戏中不遵守规则，游戏则无法开展下去，教师一定要引导幼儿严格遵守游戏规则，让幼儿从小就知道规则的重要性，养成遵守规则的好习惯。在游戏中，有的规则是玩法方法上的，有的规则是惩罚性的等，不管是容易还是难以让幼儿接受，都要引导幼儿接受规则，遵守规则。每一个规则都容易让幼儿接受吗案例要不要交给孩子游戏策略•游戏策略是游戏者心智活动的外化表现。•策略的主动建构和运用是幼儿心智发展与进步的表现。不是一朝一夕就可以通过训练来教会的，游戏的过程是幼儿学习的过程，也是心智机能的练习的过程。•学会等待成长不要拔苗助长3、引导幼儿玩游戏规则游戏中教师的定位如何看待游戏的竞争性和处理游戏的输赢问题•讲课资源包\竞赛更应关注孩子的心里应彩云.doc•引导幼儿正确对待输赢的方法4、做好游戏结束工作•三、创造性游戏的组织与指导1、建构游戏的设计与指导建构游戏的设计与指导一）提供材料合理存放二）墙饰布置幼儿互动教师建构区环境布置图片三）认识材料学会方法建构游戏的技能根据材料的不用分为：排列、组合、接插、镶嵌、黏合、旋转.常见的建构材料：积木、积塑、砂、石、水、泥、竹等•讲课资源包\建构技能.ppt四）建立常规有序开展建构游戏的主要常规五）、适宜指导适时介入六）解读作品多样评价•《幼儿园教育指导纲要》(试行)指出：“幼儿作品是幼儿表达自己认识和情感的重要方式，也是他们富有个性和创造性的自我表达方式。”•建构作品可以展示幼儿眼中的世界以及他们丰富的想象力，展示他们独特的认知和生活经验。如何解读如何提高教师对建构游戏的理解指导能力2、角色游戏和表演游戏角色游戏和表演游戏的相同与不同角色和表演游戏组织与指导的重难点角色游戏的设计与指导1、确定主题设置区域例如：大班角色游戏“家乡特色小吃店”游戏区域设置中班角色游戏“医院”游戏区域设置（引导教师现场设计）中班角色游戏“医院”游戏区域设置•小班角色游戏“娃娃家”游戏区域设置小班角色游戏“娃娃家”游戏区域设置2、收集材料环境布置•1）准备材料：教师制作、幼儿制作、亲子制作、购买•2）布置环境：师幼、亲子共同布置难点：区域的合理布局问题：可以用真实的材料吗？讲课资源包\角色游戏主题环境创设.ppt角色游戏区的材料越逼真越好吗回归到角色游戏的特性：角色游戏具有假想性，具有特殊的真实和想象的特点。角色游戏是象征性游戏的一种，而象征性游戏突出的特点是：1、情景转变（假想游戏情节，把游戏现场假想成家庭、超市、医院、战场等）2、以人代人（假想游戏角色，把自己和伙伴假想成各种人物）3、以物代物（假想游戏材料，用简单、常见的材料替代真实的物品）。用真实的物品或钱币进行买卖，就是生活体验活动，而不是游戏。3、了解角色熟悉关系•1、教师熟悉角色游戏内容•2、了解角色游戏内容中人物的相互关系及活动•3、组织幼儿进行谈话活动•4、利用多媒体或实地参观，让幼儿了解角色游戏中人物的相互关系及活动4、确定角色进行分配角色游戏小百货角色分配表（1）5、过程指导适时介入2）教师在游戏中的适时介入•讲课资源包\角色游戏节选视频.mp46、活动结束评价整理表演游戏的分类1、表演游戏的类别主要有三种形式：语言类、音乐类和简单的形象装扮。1）语言类：按内容来分，分为故事表演、童话剧、歌舞剧、播报表演等；按表演形式分为小剧场表演、故事盒表演、沙盘表演、木偶表演、影子戏表演、歌谣表演、电视播报等多种形式。2）音乐类：歌表演、节奏乐表演、韵律表演等3）形象装扮：幼儿自主的化妆、换装、造型设计等表演游戏的组织与指导好书推荐(游戏类)李燕主编《游戏与儿童发展》浙江教育出版社2008刘炎著《儿童游戏通论》北京师范大学出版社2008董旭花主编《幼儿园游戏》科学出版社，2009刘炎著《幼儿园游戏教学论》中国社会出版社2005瞿里红主编《学前儿童游戏教程》复旦大学出版社，2010浙江省《幼儿园课程指导》编写委员会编：教师资料手册《游戏》新时代出版社2007•幼儿教育应重视对幼儿成长为人所具有不可估量的影响力的东西，为其今后形成健全人格和终身学习能力打下基础