“建筑设计”课程教学方法和教学手段改革研究与实践

“建筑设计”课程教学方法和教学手段改革研究与实践本文通过对“建筑设计”课程教学方法和教学手段改革的研究,提出适应当前建筑设计需要的教学新方法以及新的教学体系。1课程概况“建筑设计”课程是建筑学专业的专业核心课程,建筑学专业所有专业课的学习的最终目标就是为建筑设计这门课打好基础,涉及大量的文理科知识,包括建筑构造、建筑美学、建筑物理、建筑技术、建筑材料、建筑节能、建筑历史等等,可见其核心地位。1.1课程的特点和性质建筑设计课程,从宏观上看是由建筑学专业一年级到五年级连续设置(包括一年级的建筑设计基础),是唯一移门贯穿于建筑学专业整个五年的专业课程,课程特点是:学习内容广泛、知识点密集、设计强度较大。整个课程体系系统性很强,从建筑学专业低年级到高年级该课程学习的整个过程来看,该课程学习内容是一个循序渐进的过程,首先建筑面积是从小到大,一年级最小的建筑设计往往是几百甚至几十平方米,二到五年级的设计课题的建筑面积逐步扩大,最终达到几千甚至上万平方米;从该课程的难度上说,自始至终也是个由简单到复杂的学习过程,低年级强调认识建筑以及建筑设计入门;中年级强调解决常规建筑的建筑技术与建筑艺术的结合;高年级强调建筑群的合理规划以及复杂建筑的建筑技术与建筑艺术的完美结合。1.2课程在建筑学专业中地位建筑设计课程是建筑学专业五年期间最重要的一门专业课程,其重要性不仅仅体现在课程本身上,还体现在其拓展空间上,课程内容涉及量大面广,包括建筑构造、建筑历史、建筑材料、建筑力学、建筑结构、建筑物理、建筑节能等等,因此要想在建筑设计上获得高分,学生不仅仅要图面表现要力求完美,还要精通其它科目的知识,并将这些科目有机的融合在一起,有些学生觉得建筑设计很好做,就是因为他的知识面比较大,设计过程遇到问题能及时通过自己的知识面弥补。建筑设计课程是国家对一所高校建筑学专业办的是否成功的一个重要标准,每年相关部门也会组织一些针对学生群体的建筑设计竞赛来检验高校的办学水平,提高建筑学学生的建筑设计能力。1.3课程教学技术的演变随着现代教育技术的发展,多媒体技术在教学中的应用越来越广泛,以前那种一味利用黑板粉笔的教学方式逐渐加入了电脑、投影等新技术。建筑设计课程的教学也不例外,在建筑设计课程的教学中,可以通过多媒体教学展示更多的设计案例给学生,让学生获得更多的感性认识,漂亮的多媒体课件能够提高学生们对改课程的兴趣,尤其是建筑设计课程,可以利用大量的图片和鲜活的建筑历史故事来打动学生,帮助学生提高其感性和理性思维,因为做好建筑设计必须要做到感性与理性的交融。2课程改革与实践“建筑设计”课程教学方法和教学手段改革研究与实践,面临的主要问题是研究“建筑设计”课程教学方法,总结出科学严谨的教学手段。并为探索出应用型创新人才培养模式下的专业课程体系打下基础。进一步优化“建筑设计”教学方法,提高教学质量。并经过几年的建设,使“建筑设计”课程形成具有一支高水平的师资队伍、最佳的教学团队,稳定的学科梯队、较完善的教学设施、较丰富的教学资源的专业。使建筑学专业更上一个台阶,形成建筑学专业自己的专业办学特色,现将课程改革的经验与教训总结如下:首先,要理解建筑设计课程目前面临的困难,“建筑设计”课程教学方法和教学手段改革研究与实践,重点是在“建筑设计”课程中如何最大限度利用教学资源,提高教学效率。改善教学效果。面前的困难是,传统的建筑学专业课教学方法是,老师耐心的帮助学生逐一解决设计中的问题。但这样的教学方式效果并不理想,首先专业课老师任务繁重,课堂教学时间有限,一个上午四节课,专业课老师最多只能解决10个学生的问题,而我校建筑学专业目前一个老师要指导将近20名学生。还有相当一部分是转专业的学生,基础较差,所以老师必然要在课后进行大量的无偿辅导,老师普遍反映工作强度非常大,因为建筑设计涉及到问题很广,牵扯到建筑布局、结构选型、设备安装、景观设计。所以,往往上午四节课连下课时间都得不到休息,极大影响教师的工作积极性。对学生而言,这样的教学方式,教学效果也不理想,因为上课时间有限,只有少数学生能得到老师的帮助。“建筑设计”课程教学方法和教学手段改革研究与实践,着重研究新的建筑学专业课教学方式,旨在提高教学质量,改善教学效果。其次,是制定合理的研究计划,阶段性研究任务如下:第一阶段(两个月)将班级分组,每组成员好、中、差均分,首先做场地分析和一草方案,通过大作业检测各小组的成果;第二阶段(一个月)总结前期研究成果,得出适合的场地分析和一草阶段的教学方法和手段以及改进措施;第三阶段(四个月)将班级分组,每组成员好、中、差均分,进行建筑设计课题中二草阶段的教学方法研究,通过大作业检测各小组的成果;第四阶段(一个月)总结前期研究成果,得出适合的二草阶段的教学方法和手段以及改进措施;第五阶段(三个月)将班级分组,每组成员好、中、差均分,进行建筑设计课题中三草和正图阶段的教学方法研究,通过大作业检测各小组的成果;第六阶段(一个月)总结前期研究成果,得出适合的三草和正图阶段的教学方法和手段以及改进措施。最后,通过研究采用适合普通高校建筑学专业的教学方法。“建筑设计”课程教学方法和教学手段改革研究与实践采用分类比较法进行研究,我校建筑学专业每个年级共有两个班级,将两个班级采用不同的教学方法和教学手段,一班按照传统的教学方法,不做任何改变。二班进行分组,将班级分成甲乙丙丁四个小组,六个学生组合成为一个小组,每个小组的学生成员按照优秀、良好、中等、较差进行均分,并将建筑设计课程划分为五个阶段:场地分析、一草、二草、三草、正图,分阶段总结教学效果,将传统的教学方法和改进之后的教学方法进行比较,总结出更加适合建筑设计课程的教学方法和教学手段。经过对两个班级的分析比较发现,整体上来看二班的学生能够更好完成老师布置的设计任务,同时老师的教学负担也减轻了很多。而一班采用传统的教学方法,老师的教学任务繁重,学生的问题仍然很多。究其原因,是分组教学法有更高的教学效率,每个小组互相合作,取长补短,不象以前那样单兵作战,这样就有很多问题能够在学生中间自行解决。分组之后每个小组由小组长,负责收集整理小组左右成员的问题,汇总后一起上报给指导老师,然后进行集体答疑,这样每个学生不但可以知道自己的问题的答案,还能了解到其它学生的问题和答案,从而获得更多的建筑设计知识。3课程改革成果:“建筑设计”课程教学方法和教学手段改革研究与实践的研究,有效的改进我校“建筑设计”课程的教学方法和教学手段,真实的提高了专业课教师的教学积极性,以往传统的专业课的教学法严重阻碍我校的建筑学教学,老师愿意教,学生也愿意学,但由于学生过多,只有少数学生能得到老师的辅导帮助,而采用新的专业课程的教学方法和手段,提高了教学效率,学生的问题解决比例大幅度提高,学生的问题少了,设计能力自然得到提高,作业质量也突飞猛进,使学生学的更好,任课教师更有积极性,在新的教学方法的带动下,许多学生在学科竞赛中获奖。课程教学改革的研究成果还应用于其他课程当中,如建筑构造、中国古代建筑史、外国建筑史、外国近现代建筑史、城市规划、建筑选型、建筑材料等课程。这样可以大大缩短建筑学教学研究的时间,同时改进所有建筑学专业课程的教学方法。为社会培养优秀的建筑设计人才,提高地方普通高校建筑学专业的社会影响力。作者简介:王进,汉,1978-09-09,硕士研究生,讲师,