责任心是班主任的源动力成品

责任心是班主任的源动力徐水一中田振东有人说当班主任是一种良心活，因为负责与不负责的工作量相差很大，而干多干少的结果却相差不大，有时自己尽力而为的事，或许还不如其他人投机取巧的好。但我觉得，做班主任完全是一种心中的责任，一种问心无愧的责任。责任心是班主任工作的源动力，是做好班主任工作的关键。因为它是任何事业获得成功的一种宝贵品质，能促使人追求工作尽善尽美，因而能够创造性地开展工作，出类拔萃地完成任务。要想明确责任，先要明确班主任的身份。班主任在学校中起承上启下的作用，实施贯彻着所有学校工作，掌握、反馈、调节所有本班学生中发生的事情，是学生的榜样，同时班主任也是家长的关注点，家长选老师往往先选班主任，家长对班主任的要求和期望也高于其他任何老师。因此，班主任肩负重任，责无旁贷，这种责任应该是发自内心的责任。那么什么才是一个班主任的责任心呢？大概来讲班主任在工作时需要忘我的热情，爱岗敬业、热爱教育、热爱学校，真心的关心每一位学生，爱每一位学生，把他们当成自己的孩子。而班主任的责任心又体现在哪里呢？应该说体现在生活学习的方方面面，上对学校负责，下对学生负责，认真落实学校的各项工作制度要求，保证学校布置的各项工作能够迅速及时、准确无误的开展，同时积极带领全班同学，通过各种组织和教育手段，并取得良好的成绩，我归纳起来，认为主要体现在学习、生活、家庭、思想等几个方面。1、学习方面最关键的一条，是班主任必须上好自己的课。非常认真地备好每一节课，不断提高讲课艺术，让自己的课受学生欢迎，提高教学效果。其次是注意培养学生良好的学习习惯，要求学生们把握好学习的各个环节，预习、听课、练习、作业、反复及正确的对待考试。第三是烘托好本班的学习气氛。同时，多给学生介绍一些科学的学习方法，使其养成良好的学习习惯。学习方法是学生完成学习任务的手段和途径。“善学者师逸而功倍”“不善学者师勤而功半”。对学生进行学法指导，养成良好的学习习惯，从盲目的学习状态走到自觉的、科学的轨道上来有助于学生卓有成效地完成学习任务。因为社会的发展对教育者的要求已不仅是“学到了什么”，更重要的是“学会怎样学习”。2、生活方面关心学生健康，如疾病、受伤等，及时发现，及时治疗，当学生找到我们“开条”时，最好不要立刻就开或不开，这都是不负责任的表现，要问清“开条”的原因，是不是有必要，如果是必要的，就给学生讲清学校的要求，由家长陪同，或自己亲自陪学生去，如果不必要，就不能随意给学生“开条”，否则时间一长，学生还以为“开条”很简单，可能还会不是生病骗我们出校。关心学生的心理发展，要关注他们的思想品德的养成，如文明礼貌、行为习惯、学习态度、道德理念等，同时也要养成良好的生活习惯。不买零食吃，不挑食，不暴饮暴食等。3、家庭方面某些学生家庭生活困难是摆在每位班主任面前的事实，身为班主任的我总想给予这些学生多一点的帮助。然而，一些学生碍于颜面从不开口对我谈起他们的困难，在多次和学生接确过程中，我观察了解到他们的实际困难后，总是尽自己所能给予他们一些援助。看到学生欣喜又感激的表情，对自己所做的微不足道的努力，我心中只有一个字——“值”。有些同学由于家庭原因，从小没有得到很好的家庭教育，行为散漫，缺乏自我约束能力，使各位任课老师都非常头疼。如果对这类同学经常的批评，只会使他们更加的不自律，增加反叛心理；他们也有一定的闪光点，抓住这些闪光点，表扬他们，鼓励他们，趁机教育他们，与他们谈心，使他们转化，看到他们在行为规范方面的一点进步，我也会很高兴。但当老师满心欢喜的认为教育已大功告成之时，时隔不久学生们身上的偏颇行为往往又会反复。这时就需要我们以发展的眼光看问题，不怕反复，反复抓，抓反复。因此解决问题，爱心和耐心必不可少。4、思想方面先树标后治本,在开展各项活动时，总让学生先给自己树立一个标准，学生按自己的标准去做，尊重了学生的意愿，又便于学生管理。而当他犯错时，能够感到自己错了，对自己是一个教训，刺激他自纠自改。其次是发现学生优点，激励学生；帮助学生定位，找准自己前进的目标。第三是有爱心，真心的去爱每一位学生。还有，班主任要有责任心，光靠自己一个人不行，须千方百计组织好全体任课老师，让每一个人都有这种强烈的责任心。我在高三这一年里开过好多次任课教师会，也经常向任课老师反映班上学生情况，这样便让每个老师的责任心都发挥到了极致。大家都是一门心思，一切为了学生，为一中争光！众志成城，聚集了群体的责任心。当然，责任心的关键还是要落实到生活中的细节上。那么如何负责呢？我觉得可以从以下几个方面进行：1、增强自己的责任意识，无论什么时候都要注意自己的形象，在学生面前有理有节，以理服人，公平对待，言行得体，为人师表，在教师中要以班级为自己的形象，加强班荣我荣的观念。2、班主任是班集体和学生的保护人。班主任有责任使他们免受伤害，对班级学生的维护心理是班集体形成的必要条件。一个班主任不爱自已的班，不爱自已的学生，不在外人面前维护自已的学生、班级，那么这个班主任肯定当不好，因为班主任和班级学生有共同的利益，需要为它营造一个安全的发展环境。班主任作为班集体和学生的保护人，作为一个爱学生的人，作为学生在受到委屈时可以倾诉、受到打击时可以寻求庇护的对象。当然，保护并不是简单的不许外人批评，更不是护短，保护的意义是在接受批评的同时担当责任。简单地说，就是班主任要勇于为班级的过失承担责任。3、用足够的耐心去解决问题，也是责任心的体现，俗话说：金无足赤，人无完人。世界上没有不犯错误的人，更何况我们面对的是生理、心理都没有完全发育成熟的学生，作为班主任，面对学生的错误，切不可采取简单粗暴的训斥方式，用换位思考，应以宽容理解的心态解决问题，给学生指点迷津，给学生以思过改过的机会，著名教育家霍姆林斯基说过：有时宽容引起道德的震动比惩罚更强烈。善意的批评，推心置腹的诱导能使班主任工作事半功倍。4、班主任以个人的人格与个性影响学生,也就是示范作用。一个班的班风与班主任所作所为息息相关，学生们是从班主任的所作所为中直接感知班主任的人生态度，所以班主任自身的示范作用非常重要。作为班主任，在课堂上向学生宣讲的各种道德与价值选取的要求，是不是自己正在奉行和遵守，学生们能不能从我们的行为当中感受到所宣讲的人生态度与价值选择，从而决定我们言行对学生有没有感召力，有没有亲和力？古人讲：“其身正，不令而从，其身不正，虽令不从。”说的就是示范作用对他人的影响。对屡教不改的学生我也进行严厉批评，但同时都安抚几句，所谓“打一下还要摸一下”，以化解学生的敌对情绪。班上学生的问题，能自己处理的尽量自己处理，批评可以从严，处理最好从轻。处理学生的问题，人性化而不粗暴化，情感化，而不情绪化。这样做，效果可能好一些。但问题也一定要解决，落到实处，对问题学生、不良现象的批评教育，要让学生认识到是老师为其负责任的表现。总而言之，当班主任，责任心比能力更重要，现在当班主任，能力再强，靠遥控指挥只怕很难做得到，必须有更强的责任心作保障。班主任只有在对工作负责的前提下才能够去和学生较好的结合，成功的担任起教育与指导的关系，调动每个同学的个体积极性，把班级的工作做好。最后，我想说的是，班主任工作说起来容易做起来难，我也是心有余而力不足，加上才疏学浅，孤陋寡闻，有很多缺漏之处，希望各位班主任在今后工作中多多指导、多多批评。谢谢大家。2007年5月9日