老王说课稿

一、教材地位《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，本单元课文都是叙事性作品，以爱为主题写的都是普通人，表现普通人的爱老王是作者身边的一个普通人，和自己并无什么亲密的关系。而作者却通过与老王的交往中观察他，并细致的刻画了这一人物形象，高度赞扬了老王善良的品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。叙述语言平淡从容，只包含作者与老王的几个交往片段，但可以看出文章饱含深情，令人回味无穷。老王的苦与善处处体现在文章里，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱。通过这片文章，可以很好的培养学生爱心、善心，同情心，同时也可以引导学生们去多多关注周围的人，除了亲人、朋友、还有一切在我们身边一直默默无闻的普通人。二、教学对象《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，八年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章的平等观念和发扬人道主义精神的主题就有些难度了。现在的学生普遍生活优越，大多数还是独生子女，有很多来自各方的关爱。有部分教学对象还对此感到麻木，更不会说去主动关心他人了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。对此，应该让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。学会关注身边的弱者，用善良去体察善良。同时，教学对象是青少年，生理好动，注意力爱分散，爱发表意见，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这些特点，使他们的注意力始终集中在课堂上，并创造机会让学生参与课堂发表意见，发挥学生主动性。三、教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”。一、学生能再快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。二、学生能深入探究，全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。三、学生能把从课文学习中体会到的应用在生活上，学会在生活中关爱身边的人，关爱生活中的不幸者。树立良好的人生观和价值观，陶冶自身美的情操。四、教学重点、难点教学重点：（一）理解老王的“苦与善”（二）理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。教学难点：探究材料安排的特点及全文的线索。五、教学方法本课教学就是要让学生在自主学习与展示讨论交流中培养其主动学习、充分合作、积极探究的学习习惯。所以在本课教学时，采取自学指导法、合作探究法、诵读法、点拨法、体验反思法等，使学生在轻松的氛围中学到知识。六、教学过程（一）导入新课（二）整体感知（三）合作探究（四）、再读课文（五）拓展迁移（一）导入新课我这样导入：问同学们，是否仔细关注过身边的人？请同学们主动发言，说一说身边的人有什么样的特点。如果学生们说的大多是身边的亲人是，就问：同学们是否关注过这样一群人，打扫学校卫生的清洁工阿姨、送水的大叔、校车的司机、宿舍的管理员等，这些与你有交集，却不亲近的人。（同时播放课件的幻灯片上这样一组人群的图片）。接下来，告诉学生们：让大家多关注那一群本应和我们一样的人，却因为种种原因正在苦苦挣扎的人们，他们更需要人们的帮助与关心。制造出意境，引起学生的兴趣后，正式引导学生进入新课：今天，就让我们共同走进现代女作家杨绛的散文《老王》，和作者一起去诠释爱的真谛，同时学一学，我们该怎样去关爱周围的人。深情的导入使学生初步感知整篇文章的感情基调，接下来我将带领学生一起去认识一下作者并检查预习情况。对作者的了解有利于学生感知文章情感并增长文学知识。（二）整体感知在这个过程中，要求学生自主快速阅读课文，初步了解老王是一个什么样的人。这个环节主要运用“自学指导法”。引导学生围绕“苦”和“善”来感悟老王这个人物形象。同时让学生带着下面的问题自学：①老王的生活很“苦”，主要体现在哪些方面?②生活贫困的老王又是一个心地善良的人，他的“善”又体现在哪些地方？通过这个环节的学习将完成学习目标一，解决本课的第一个教学重点。（三）合作探究在这个教学过程中要求学生在精读课文，然后分小组就下列问题合作探究：1.本文在写老王的“苦”和“善”时，分别用了什么顺序？贯穿全文的线索是什么？2.文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？给学生们时间精读课文，在精读中同学们可以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。之后，对问题加以讨论，请小组代表发表本组的见解在进行第一个问题讨论时，我将插入课后第二大题帮助讨论，“同学们，一下每组中有两个句子你认为哪个好？为什么？”使学生在对比中领略作者用字精炼，并感受文章细节的动人之处。通过这个环节的学习将完成学习目标二，解决本课的教学难点。课后练习二、比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。1．①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。2．①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”3．①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。（四）、再读课文在这个过程中，通过诵读法引导学生诵读课文。，课让学生主动站起来分段诵读，提供学生参与课堂的机会，增加学生的主动性，之后齐读课文。通过学生的诵读，对课文进行了再度分析后，我再引导学生进行思考：理解结尾一句话：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”的含义。从而对本文主题的理解更上一个层次。通过这个环节的学习将完成学习目标三，解决本课的第二个教学重点。（五）拓展迁移在这个环节上，通过对课文的了解后，引导学生们关注身边的“老王”。这环节中播放现实生活中“老王”这群人的生活片段的视频。选出一两个文章中的情境请同学进行角色表演。（增加学生的参与性的同时还让学生更深的体会到文章的情感）这个教学过程通过引起学生的情感共鸣，从而激发他们的同情心和爱心。七、课堂小结在这一环节上，让学生对本文进行总结，之后对学生的总结提出表扬。我再说出我总结：现实生活要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，理解人与人之间的关系应该是平等的这一理念。对于本节课所讲及课改的要求教学知识由课内向课外延伸我布置作业是：寻找身边的“老王”，让学生课后通过观察身边的普通人，在下节课时向大家展示所观察到他人的特点，并想想自己改如何关爱他人。