您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 商业/管理/HR > 其它文档 > 勃拉姆斯摇篮曲教学设计说明书
....勃拉姆斯《摇篮曲》教学设计教学目标:1、情感目标:感悟歌曲蕴含的情感,深化音乐体验,激发歌唱情感。2、知识技能目标:把握摇篮曲的音乐特征,用连贯、流畅、甜美、柔和的声音演唱本曲。3、自主创新目标:鼓励学生进行即兴创编与表演,培养学生自主创新的习惯与能力,为学生将来胜教学重点:感受音乐情感,用连贯、柔和的声音来演唱歌曲。教学难点:八度大跳及高音的演唱教学策略:学生是学习和发展的主体,教师是学习的主导,以学生为主体,结合学生实际。采用以下方法实施教学:(一)感受体验法运用多媒体课件辅助教学,让学生在感受音乐、体验音乐基础上,把握歌曲内涵,激发学生情感。(二)示范法通过教师声乐示范,让学生在聆听过程中,开动脑筋,审听声音效果,使学生更直接地领会教师提出的要求。(三)设问引导法教师设问,巧妙引导,让学生带着问题学习,激发学生的学习兴趣。(四)巧设铺垫法歌唱发声的心理障碍是声乐学习的“拦路虎”,运用心理教学法精心设置铺垫,把歌曲中八度大跳和演唱高音的难点分解到发声练习、歌曲视谱及练唱歌曲中解决,让学生在循序渐进中自然渡过难关,避免学....生产生恐惧演唱高音的心理,培养学生积极、健康的歌唱状态。(五)教师暗授学法,让学生充分发挥主体作用,自主合作探究学习,如:学生课前收集资料、下载摇篮曲音乐等。在练唱歌曲时,学生主要采用审听模唱法、对比演唱法、形象记忆法、情绪记忆法等。教学准备:教师准备相关资料,制作音乐课件。教学用具:音乐课件、多媒体、钢琴等。教学课时:一课时教学过程:一、组织教学课前播放舒伯特《摇篮曲》歌曲,学生在温馨柔美的音乐中进入教室。【设计意图:创设情景,让学生更快更好地进入到良好的音乐氛围中。】上课铃响后学生起立,师生用音乐相互问好:【设计意图:把常规但枯燥的师生问好用音乐来代替,既组织了课堂,又做了简短的发声练习,体现了声乐课特色,一举两得。】二、发声练习1、1=C2/41353│1353┃1—‖mimaa练习要求:尽力保持喉头稳定,喉咙打开,声音位置统一。2、1=C3/411│i—64│5─31│432│1—‖lulululululululululululu愿上帝保护你,一直睡到....天明。你静静地安睡吧,愿你梦见天堂。第一步:用lu练唱,教师示范并提示,唱八度大跳音程时喉头要稳定,用气息支持声音,气息控制平稳,声音连贯、柔和,保持高位置共鸣。第二步:在以上基础上,加入勃拉姆斯《摇篮曲》相应歌词来练习。三、新歌学习(一)导入新课。摇篮曲又称催眠曲,原是由母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲,后来逐渐发展成为一种音乐体裁,摇篮曲曲调平静、徐缓优美,有温存、亲切、安宁的气氛,充满了母亲对孩子真挚的爱。古今中外,摇篮曲有很多种,如:中国东北民歌摇篮曲、莫扎特摇篮曲、舒伯特摇篮曲等。今天我们要学习的是勃拉姆斯《摇篮曲》。1.作者简介勃拉姆斯(1833—1897)德国作曲家、钢琴家,欧洲浪漫乐派后期的代表人物之一。在欧洲音乐文化史上,他曾与巴赫、贝多芬齐名,被称作“德国三B”(姓氏的第一个字母都为B),由此可见他在欧洲音乐史上的重要地位。勃拉姆斯是一位热爱民族音乐、追求古典精神的作曲家,主要作品有交响曲、协奏曲、弦乐四重奏、钢琴小提琴奏鸣曲及合唱作品。在他的创作中力图维护德奥的传统,和同时代的作曲家相比,他追求内在的感情和深刻的表现,反对浮华的表面效果,风格质朴、严峻,作品富有哲理性。他继承传统,汲取浪漫主义的精华,写出有创造性的、有个性的、表达强烈的民族感情和爱国主义思想的作品,成为19世纪下半叶....德国音乐文化中的杰出代表。勃拉姆斯一生从未间断过艺术歌曲的创作,数量最多并最有影响的是抒情歌曲和民歌改编曲(近两百首)。它们直接继承了舒伯特和舒曼的艺术歌曲的传统,感情真挚朴实,声乐和钢琴部分结合完美。他记录整理所完成的《德意志民歌集》是他对德奥民间音乐文化研究的最大贡献。2.歌曲分析勃拉姆斯的《摇篮曲》是一首民歌风格的歌曲,作于1868年。它通过强弱拍节奏的起伏,来塑造摇篮摆动的形象。曲调优美抒情,语气安详平缓,情绪亲切、温柔、恬静,细腻地勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面。听来使我们仿佛看到一位母亲坐在摇篮旁边,用手动摇篮,以亲切对话的语气,唱着催眠的歌曲,表达了人类最崇高的感情——母亲对孩子的慈祥的爱,也使我们感受到和平、幸福和温馨的生活气息。歌曲用F大调(学生演唱时可以用bE大调)。单二部曲式。全曲由两个乐段构成,方整性结构。第一乐段(第1—8小节)包括两个乐句,第一个乐句(第1—4小节),其中又可分为两个乐节。第二乐句(第5—8小节)也可分为两个乐节。第二乐段(第9—16小节)同样包括两个乐句,第一乐句(第9—12小节),其中也可分为两个乐节,第二乐句(第13—16小节)其中同样可分为两个乐节。这首歌曲虽为拍,但作曲家巧妙地从第三拍起音,把节奏进行了细致的改变,将节拍的舞曲性格化为内在的韵律,使音乐更富于徐缓的叙事语气,而适于词义。....(二)感受与体验1、新歌欣赏师:在学唱新歌之前,我们先来欣赏一下这首歌,在欣赏的过程中大家注意思考这样两个问题:第一,这首歌表达了怎样的感情?第二,为了更好地表达这样的感情,应该用怎样的速度、力度来演唱这首歌?(教师点击多媒体课件,学生欣赏并思考)师:歌曲欣赏完了,哪位同学能够回答老师的问题?生:(略)师:刚才同学们回答得都非常好,老师现在把大家的回答总结一下:这首歌表达了母亲对孩子深深的爱以及对孩子未来的祝福和希望,所以应该用徐缓的速度和较弱的力度来演唱。2、让学生朗读歌词,从歌词中体验歌曲情感3、教师范唱,学生感受、体验歌曲的速度、力度与情绪。(三)学唱歌谱与歌词1、随琴模唱歌曲旋律(1)采用随琴模唱法视谱,掌握歌曲旋律。(2)教师呈现乐谱,学生思考:歌曲有几个乐句?应该在哪换气?引导学生标出换气口,引导学生在唱谱时注意吸气和换气。(3)强调在八度大跳处,找发声练习中的感觉用气息支持声音。2、模唱歌词,初步唱会歌曲,通过对比演唱和探讨解决以下问题:(1)感受装饰音的作用并唱好装饰音。(2)在演唱中注把握歌曲的速度、力度及情绪。....(四)知识技能训练1、教师:这首歌曲,表现了母亲在哄孩子入睡时对孩子真挚的爱,演唱时要将歌曲中母亲慈爱、安祥的形象用歌声表现出来,这就要求大家解决下列问题:(1)注意歌曲情感与弱起拍的歌唱呼吸,把声音唱得连贯、柔和。(2)八度大跳处运用气息支持唱出纯净、柔和的声音效果。(3)歌词中“贝”“魂”“帝”“你”等字咬字后牙关应尽快打开,声音要自然。(4)注意长音与装饰音的吐字咬字与归韵,并唱得轻松自如。(5)随着旋律起伏,要做出自然的强弱变化来表达歌曲中真挚的爱。,针对以上问题及不同学生学习理解能力采用以下三种方法进行训练:(1)学生逐字逐句练唱,教师听辨并进行对比范唱,学生审听声音效果再反复练唱。(2)教师利用肢体语言及生动形象的比喻,带动学生充分体会与理解声音的感觉后进行练唱。(3)学生进行对比范唱,通过对比分析获得正确声音效果后进行练唱。3、鼓励学生进行独唱表演,教师点评并辅导。引导学生背记歌词、和伴奏,用连贯流畅、甜美柔和的声音声情并茂地完整演唱歌。四、探索与实践,深化技能学习。1、把学生分成两组,每组可利用教室内资源自编自导进行演唱排练,教师负责音响播放及侧面观察、引导。2、分组汇报演出,学生相互欣赏评价。....五、课堂小结:1、教师提问:学习本课有何收获?由学生谈收获。2、教师小结:这节课,我们通过学习、讨论,对摇篮曲知识有了一定的了解,并能较完整地演唱勃拉姆斯《摇篮曲》。同学们:通过本课学习,我们可以感受到母亲的爱是真挚而无私的,懂得回报爱才能使我们更幸福,因此希望同学们学好技能,让自己拥有一技之长来报答母亲的爱。让我们用真挚的情感、柔美的声音再演唱一遍勃拉姆斯的《摇蓝曲》。【设计意图:知识技能是为表现音乐情感服务的,通过情感教育让学生对爱有更深的感悟,培养学生良好品格,激发学生声情并茂地演唱歌曲。】作业:1、练唱勃拉姆斯《摇篮曲》,下周以独唱形式回课,教师和学生代表评分,分数计入实训成绩中。2、聆听、哼唱:莫扎特、舒伯特、中国东北民歌摇篮曲。下课!播放《让爱天天住我家》板书设计:勃拉姆斯《摇篮曲》歌曲速度:较缓慢歌曲力度:随着旋律起伏有自然的强弱变化歌曲情绪:温柔、亲切、安宁....勃拉姆斯《摇篮曲》教学设计教学理念1、声乐是幼儿师范专业必修的专业技能课,是幼儿教师必备的基本功。我们的教学是培养能胜任幼儿园教学活动的合格的教师。2、以学生为主体,着力培养学生的自我学习能力,大胆渗透新的学习方法和教学方法,激发学生学习音乐的兴趣,培养学生的创新意识和能力,强化学生知识技能。教学内容分析:勃拉姆斯《摇篮曲》是德国作曲家勃拉姆斯的著名代表作品之一,歌曲结构短小,共四个乐向,八度大跳及高音演唱是本曲的难点,应在理解歌曲情感基础上,合理运用气息支持,安排好呼吸来练唱,八度大跳的演唱做到过渡平稳、连贯,练唱全曲时力求声音连贯、流畅、平稳、柔和。教材分析:勃拉姆斯《摇篮曲》本课是本单元中以母爱为题材的一个作品,通过学习,能帮助学生了解摇篮曲的有关知识,把握摇篮曲的音乐特征,学会用连贯、柔美的声音演唱摇篮曲,从而增强学生的艺术修养和知识技能。教学目标:1、情感目标:感悟歌曲蕴含的情感,深化音乐体验,激发歌唱情感。2、知识技能目标:把握摇篮曲的音乐特征,用连贯、流畅、甜美、柔和的声音演唱本曲。3、自主创新目标:鼓励学生进行即兴创编与表演,培养学生自主创新的习惯与能力,为学生将来胜....教学重点和难点教学重点:感受音乐情感,用连贯、柔和的声音来演唱歌曲。教学难点:八度大跳及高音的演唱教学策略:学生是学习和发展的主体,教师是学习的主导,以学生为主体,结合学生实际,采用以下方法实施教学:(一)感受体验法运用多媒体课件辅助教学,让学生在感受音乐、体验音乐基础上,把握歌曲内涵,激发学生情感。(二)示范法通过教师声乐示范,让学生在聆听过程中,开动脑筋,审听声音效果,使学生更直接地领会教师提出的要求。(三)设问引导法教师设问,巧妙引导,让学生带着问题学习,激发学生的学习兴趣。(四)巧设铺垫法歌唱发声的心理障碍是声乐学习的“拦路虎”,运用心理教学法精心设置铺垫,把歌曲中八度大跳和演唱高音的难点分解到发声练习、歌曲视谱及练唱歌曲中解决,让学生在循序渐进中自然渡过难关,避免学生产生恐惧演唱高音的心理,培养学生积极、健康的歌唱状态。(五)教师暗授学法,让学生充分发挥主体作用,自主合作探究学习,如:学生课前收集资料、下载摇篮曲音乐等。在练唱歌曲时,学生主要采用审听模唱法、对比演唱法、形象记忆法、情绪记忆法等。教学准备:教师准备相关资料,制作音乐课件。教学用具:音乐课件、多媒体、钢琴等。....教学课时:一课时教学过程:一、组织教学课前播放《让爱住我家》歌曲,学生在温馨柔美的音乐中进入教室。【设计意图:创设情景,让学生更快更好地进入到良好的音乐氛围中。】上课铃响后学生起立,师生用音乐相互问好:【设计意图:把常规但枯燥的师生问好用音乐来代替,既组织了课堂,又做了简短的发声练习,体现了声乐课特色,一举两得。】二、发声练习1、1=C2/41353│1353┃1—‖mimaa练习要求:尽力保持喉头稳定,喉咙打开,声音位置统一。2、1=C3/411│i—64│5─31│432│1—‖lulululululululululululu愿上帝保护你,一直睡到天明。你静静地安睡吧,愿你梦见天堂。第一步:用lu练唱,教师示范并提示,唱八度大跳音程时喉头要稳定,用气息支持声音,气息控制平稳,声音连贯、柔和,保持高位置共鸣。第二步:在以上基础上,加入勃拉姆斯《摇篮曲》相应歌词来练习。....三、新歌学习(一)导入新课。摇篮曲又称催眠曲,原是由母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲,后来逐渐发展成为一种音乐体裁,摇篮曲曲调平静、徐缓优美,有温存、亲切、安宁的气氛,充满了母亲对孩子真挚的爱。古今中外,摇篮曲有很多种,如:中国东北民歌摇篮曲、莫扎特摇篮曲、舒伯特摇篮曲等。今天
本文标题:勃拉姆斯摇篮曲教学设计说明书
链接地址:https://www.777doc.com/doc-5655977 .html