《标题的含义与作用》教学设计

1/7《标题的含义与作用》教学设计【教学目标】1.领会标题的含义。2.掌握标题的作用。【教学重难点】教学重点：领会标题的含义。教学难点：掌握标题的作用。【方法与手段】1.由课内到课外探究法；2.学生命题法巩固所学。【教学设计】一、就地取材，巧妙引入通过徐州市睢宁菁华中学的校徽引入，如右图。师：“有缘千里来相会”，今天我们有缘相会在美丽的睢宁，在遇见你们之前，老师先遇见了她。说说咱们的校徽有哪些含义？生1：学校校徽中的“菁”字，本意是草木茂盛，我认为“菁”字象征了我们学校蒸蒸日上，办得越来越好。生2：校徽的背景色是红色，这也是国旗的颜色，她教导我们要有一颗爱国之心。生3：这个“菁”字充分体现了我国自古以来的对称之美，是我国传统文化的具体表现。生4：这个“菁”字也是表示了最精华的部分，鼓励我们要好好学习，天天向上。生5：“菁华”的意思是——今天上菁华，明天上清华。生6：这个“菁”字是古体字，说明我们学校正在高度重视传统教育。师：好！为咱们的校徽点赞！为大家的回答点赞！如果把学校比作一篇美文，“菁华”就是它的标题。（投影）菁华学校校徽含义2/71.校徽以篆体“菁华”二字为主要设计元素，变形构成一方中国印造型，体现儒韵汉风文化特色。2.“菁华”，寄寓办一所“水木清华”般的纯粹校园，给予学子们“菁菁校园，灼灼其华”的成长乐园。3.汉印风格的造型，横平竖直，方方正正，寓意着菁华学校秉承传统，与时俱进，守规守矩，教人求真，做人方正的育人理念。4.校徽色彩采用中国红，喻示着菁华学校红红火火，前程似锦。设计意图：最好的引课应该是跟教学有着密切的关系的。相机展示生活中丰富的语文，引导学生关注生活中的语文，自觉地在生活中学习语文、运用语文，学生兴趣浓厚。把学校比作一篇美文，“菁华”是美文的“标题”，话题切入到课题《标题的含义与作用》，自然且有温度。二、回顾真题，明确考法师：请看徐州近四年中考语文的记叙文阅读试题，边读题边思考：这些题目都与哪一类的考点有关？（投影）徐州市近几年中考标题分析题统计年份篇名题目2015年《找回颤动的感觉》17.请说说你对题目“找回颤动的感觉”深刻内涵的理解。(3分)2012年《凝望一棵开花的树》17.题目《凝望一棵会开花的树》中的“凝望”一词作何解释？表达了作者怎样的情感？（2分）2011年《上品生活不着痕迹》23.你是如何理解标题“上品生活不着痕迹”的？（4分）2010年《春天是一点一点化开的》24.结合全文，探究作者以“春天是一点一点化开的”为标题的理由。（4分）生7：标题。师：知道了考什么，谁知道试题是从哪两大角度来命制的？生8：标题的含义和作用。设计意图：通过对近几年的徐州中考语文试题进行分析、研究、归纳，对中考复习进行反思，从而把握记叙文阅读常考题型的命题趋势，采取相应的对策，做到有的放矢，能收到事半功倍的效果。3/7三、分析标题，课内寻法（投影）一寻“含义”；回忆所学课文，合作探究以下文题的含义《走一步，再走一步》（人教版七上）《爸爸的花儿落了》（人教版七下）《变色龙》（人教版九下）师：如何应对“标题的含义和作用”？几十年前，语文大家叶圣陶先生说“教材无非是个例子”。下面，就让我们走进教材中的那些例子，来寻求解决问题的钥匙吧！生9：《走一步，再走一步》表面上是父亲鼓励我一步一步走下悬崖。实际上是指当我们遇到危险和困难时，要把它分解成一小步一小步，然后一步一步走下去，即使有天大的困难也能克服。生10：《爸爸的花儿落了》选自林海音的《城南旧事》，字面意思是爸爸种的夹竹桃花凋谢了。言外之意是说：生性爱花的爸爸不幸去世了。生11：《变色龙》这个标题，表面上指皮肤能随着四周物体颜色的不同而改变的一种蜥蜴，实际上是指像奥楚蔑洛夫那样趋炎附势、见风使舵、媚上欺下的人。生12：分析文章“标题的含义”可从两个方面入手：一是表层义，二是深层义。（投影）二寻“作用”；回忆所学课文，合作探究以下文题的作用《背影》（人教版八上）《孔乙己》（人教版九下）《孤独之旅》（人教版九上）《俗世奇人》（人教版八下）师：《背影》开头“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”，中间“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”，结尾“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，这里，文章的标题起了什么作用？生13：线索。师：对，这是结构上的作用。4/7生14：《孔乙己》这篇小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上麻木不仁，生活上穷困潦倒，在人们的嘲笑中度日，最后被封建制度吞噬的悲惨形象。这个标题点明了文章写作的对象。师：这是内容上的作用。生15：《孤独之旅》这篇文章通过描写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事情，刻画了一个少年心理成长过程，告诉我们挫折能使人迅速地成长起来这个道理。“孤独之旅”这个标题可以看出主人公的孤独、寂寞、恐慌，还有坚强和奋斗。师：说得好！这关乎文章的主题。生16：《俗世奇人》写了三个手艺奇人，泥人张手艺奇，人更奇。杨七做茶汤的手艺奇却没比上杨巴的嘴奇。一看这个标题，就让人有一种想读的欲望。师：不错，这是效果上的作用。设计意图：叶圣陶先生指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。”“语文教本只是些例子……不是一个终点”，它就好比“可以开发无限库藏”的“锁钥”；它的“性质同于样品，熟悉了样品，也就可以理解同类的货色”，它是“各学科教学的重要凭借，重要工具”。要想扭转语文教学“少慢差费”的局面，必须讲求效率，讲究方法，使学生能“习教材之一例”而应用到实际生活的各方面”。笔者通过分析教材课文标题的含义和作用，掌握方法，进行模仿，举一反三，运用到课外，使学生形成技能。四、合作命题，课外循法师：拿到钥匙，咱们该干嘛了？生17：开门。师：不过，咱们今天换种方式，置换一下角色，体验一把做“命题大人”的感觉。古语说“工欲善其事，必先利其器”，命题之前的准备工作须充分。请打开材料的最后一篇文章《十字路口处的一匹马》。（投影）1.认真阅读《十字路口处的一匹马》，小组讨论、整体感知：本文主要写了什么？表达了“我”怎样的情感？2.小组合作探究，围绕“标题的含义与作用”设计一道题目并解答。（可参考近年徐州市中考题）5/7师：本文主要写了什么？小组推荐代表发言。生18：主要写作者在十字路口遇到一匹马的情况。师：是什么样的一匹马？生19：跟着它的主人一起到街上卖枣的马，是一匹“晦暗的鬃毛，像斑驳的墙壁，又像经年不洗的老人身上，一块块的癣”的马。师：马的主人对待马怎样？生20：对它很严格。师：比严格还要严格，是粗暴。从文中可以看出，主人还怎么样了它？生21：骂了它，还打了它。师：对，还真有点“我待你如初恋，你却虐我千万遍”的感觉呢！那又表达了“我”怎样的情感？生22：表达了我对这匹马的同情，同时，又由这匹马想到了自己。师：想到自己什么？生23：想到自己在这个城市里遭遇也不好。师：就像这匹马一样，失去了什么？生24：家园。师：对马而言，这个家园就是——草原。“我”失去家园，马失去草原。感到孤单，感到无助。那他（它）有没有梦想？生25：有，有朝一日，回到自己的家园。师：准备工作做得不错，下面小组合作命题，自拟解答。每个小组推荐一名代表，展示命题及解答。生26：我设计的题目是：你对本文标题《十字路口处的一匹马》有怎样的理解？我的解答是：它是本文叙写的对象，是本文的线索，设置了悬念，能够激发读者的阅读兴趣。师：嗯，说得真全面！生27：我设计的题目是：以《十字路口处的一匹马》为题的理由是什么？我的解答是：这个题目在结构上概括了全文的叙述的内容，写的是作者在十字路口处，由马联想到了自己，这匹马那样无助和迷惘，作者联想到自己在人生的十字路口的无助和迷惘。师：有结构方面作用，也有内容方面的作用，不错！生28：我设计的题目是：请你谈一谈对本文标题《十字路口处的一匹6/7马》的理解。我的解答是：有四点。第一点，真实地记叙了“我”与一匹马在十字路口处的相遇；第二点，设置了悬念，引发了读者的阅读兴趣；第三点，人与马的遭遇出奇的相仿，都是为了生计不得不背井离乡，放弃自己内心的一片天地；第四点，表达了作者对故土的思念。师：有含义，有作用，条理清晰，设计规范，很好！五、评改议题，展示得法师：同学们命制得真好，令老师禁不住啧啧称赞！听了同学们精彩的命题和准确的解答后，老师帮同学们整理了一下，请看大屏幕。（投影）我的命题：结合文章内容，说说你对《十字路口的一匹马》这一文题的理解。我的解答：1.设置悬念，激发读者阅读兴趣；2.“马”一语双关，既指文中拉枣车的马，又指和马一样“丢失了自己家园”的“我”；3.“十字路口”充分表现了马的“无助与忧伤”、“一匹”表现了马的“孤单”；4.文题以“车水马龙的十字路口”作为马的背景，表现了作者对马的同情；5.作者以马自比，来表达自己“走丢了家”的惆怅和“时刻寻找家园”的执着。师：同学们，看了老师的整理，你们觉得：说的和想的是一回事么？写的和说的又是一回事么？生29：当然不是。师：既然不是，那你觉得在实际答题时，我们应该注意哪些方面？生30：老师，我觉得应该认真地读题目，抓住题目中的关键词，答案都能紧紧围绕题目的要求来回答。师：你归纳得很好，确实如此，无论是拟题还是解答，我们都要“仔细地读，眼中有要求”。生31：老师，我觉得还要从多方面去考虑。师：对，是应该多方面、多角度地去考虑，要做到“全面地想，心中有角度”。那么，老师为什么要求大家把想的和说的写下来？通过写，你觉7/7得要注意什么。生32：老师，说的和写的尽量不要用口语。师：看得出，这位同学“慧眼独具”！面对一道阅读题，我们“思考”是一回事，“说”是一回事，而到了“写”则又是一回事，它是一个逐步严谨、逐步规范的过程。所以，正如这位同学所说，不要用口语，应该用书面语，因为书面语比口语要严谨和规范啊，所以我们应该“严谨的写，笔下有规范”。设计意图：在教学实践中，笔者始终认为语文复习课要上得好，必须要让学生充分参与课堂活动，同时为了提高学生的审题、解题能力，教师还必须尝试多种方式，改变课堂模式。而学生“自主命题”则确立了“以生为本”的基本思想，充分激发了学生的学习兴趣、参与意识和创新精神。无论是自主命题，还是答案组织，都凸现了学生学习的主体地位，变教师机械传授知识为学生主动学习和接受，提高了学生对中考知识点理解和分析能力，努力做到了让学习真正发生。师：作家安宁从马身上读出了无助和孤单，读出了“我”的执着和梦想，而老师则从同学们的身上读出了合作和机智。如果，把这堂课也比作是一篇温暖的文章的话，那么，我想它的标题是——美丽的遇见。谢谢同学们，再见！（《相逢是首歌》背景音乐响起）设计意图：导入环节以有缘的“遇见”始，课堂小结以美丽的“遇见”结。有温度的开始，有温度的收束，首尾呼应，结构圆合。