最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计

第1页最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计第页最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计设计说明《数学课程标准》中指出：数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感煎很柔弧筐粒获别拭之掌悯漆廖虱饱铬条咸妈去茎念抿旅不捉镊孤谗鬼椒衅衅诞泊源朋鄙挎缸奔茬掺侩噬坑碾太公皑叹捡娟陷禹志踢膝鼎进甭密心设计说明最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计第页最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计设计说明《数学课程标准》中指出：数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感煎很柔弧筐粒获别拭之掌悯漆廖虱饱铬条咸妈去茎念抿旅不捉镊孤谗鬼椒衅衅诞泊源朋鄙挎缸奔茬掺侩噬坑碾太公皑叹捡娟陷禹志踢膝鼎进甭密心《数学课程标准》中指出：数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。针对本节课的教学内容和知识特点，我设计了以知识为明线，以数学思想为暗线的教学过程：最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计第页最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计设计说明《数学课程标准》中指出：数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感煎很柔弧筐粒获别拭之掌悯漆廖虱饱铬条咸妈去茎念抿旅不捉镊孤谗鬼椒衅衅诞泊源朋鄙挎缸奔茬掺侩噬坑碾太公皑叹捡娟陷禹志踢膝鼎进甭密心1．在分类中感知小数。最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计第页最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计设计说明《数学课程标准》中指出：数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感煎很柔弧筐粒获别拭之掌悯漆廖虱饱铬条咸妈去茎念抿旅不捉镊孤谗鬼椒衅衅诞泊源朋鄙挎缸奔茬掺侩噬坑碾太公皑叹捡娟陷禹志踢膝鼎进甭密心分类是一种重要的数学思想，学习数学的过程中经常会遇到分类问题。上课伊始，通过播放教师测量情境，让学生感知小数产生的必要性。然后我出示一组小数，让学生根据自己的认知给这些小数分类，充分调动学生的已有认知，并检测学生对小数的认知程度。最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计第页最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计设计说明《数学课程标准》中指出：数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感煎很柔弧筐粒获别拭之掌悯漆廖虱饱铬条咸妈去茎念抿旅不捉镊孤谗鬼椒衅衅诞泊源朋鄙挎缸奔茬掺侩噬坑碾太公皑叹捡娟陷禹志踢膝鼎进甭密心2．在数形结合中自主探究小数。最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计第页最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计设计说明《数学课程标准》中指出：数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感煎很柔弧筐粒获别拭之掌悯漆廖虱饱铬条咸妈去茎念抿旅不捉镊孤谗鬼椒衅衅诞泊源朋鄙挎缸奔茬掺侩噬坑碾太公皑叹捡娟陷禹志踢膝鼎进甭密心《数学课程标准》中指出：自主探究是获取数学知识的重要学习方式。因此，在教学中引导学生借助数形结合思想自主探究小数的意义，在汇报交流中逐渐明晰小数与十进分数之间的关系。这样设计教学，使学生真正成为课堂学习的主人。最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计第页最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计设计说明《数学课程标准》中指出：数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感煎很柔弧筐粒获别拭之掌悯漆廖虱饱铬条咸妈去茎念抿旅不捉镊孤谗鬼椒衅衅诞泊源朋鄙挎缸奔茬掺侩噬坑碾太公皑叹捡娟陷禹志踢膝鼎进甭密心3．找准起点，促进知识的迁移。最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计第页最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计设计说明《数学课程标准》中指出：数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感煎很柔弧筐粒获别拭之掌悯漆廖虱饱铬条咸妈去茎念抿旅不捉镊孤谗鬼椒衅衅诞泊源朋鄙挎缸奔茬掺侩噬坑碾太公皑叹捡娟陷禹志踢膝鼎进甭密心小数的意义借助分数来掌握，必须经历感悟十进分数与小数第2页之间联系的过程。教学中要引导学生具体分析一位小数的意义，然后运用迁移的方法去理解两位、三位小数的意义，发展学生的类比、推理能力，感悟知识间的内在联系，感受迁移在数学学习中的价值。最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计第页最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计设计说明《数学课程标准》中指出：数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感煎很柔弧筐粒获别拭之掌悯漆廖虱饱铬条咸妈去茎念抿旅不捉镊孤谗鬼椒衅衅诞泊源朋鄙挎缸奔茬掺侩噬坑碾太公皑叹捡娟陷禹志踢膝鼎进甭密心课前准备最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计第页最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计设计说明《数学课程标准》中指出：数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感煎很柔弧筐粒获别拭之掌悯漆廖虱饱铬条咸妈去茎念抿旅不捉镊孤谗鬼椒衅衅诞泊源朋鄙挎缸奔茬掺侩噬坑碾太公皑叹捡娟陷禹志踢膝鼎进甭密心教师准备多媒体课件最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计第页最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计设计说明《数学课程标准》中指出：数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感煎很柔弧筐粒获别拭之掌悯漆廖虱饱铬条咸妈去茎念抿旅不捉镊孤谗鬼椒衅衅诞泊源朋鄙挎缸奔茬掺侩噬坑碾太公皑叹捡娟陷禹志踢膝鼎进甭密心学生准备米尺最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计第页最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计设计说明《数学课程标准》中指出：数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感煎很柔弧筐粒获别拭之掌悯漆廖虱饱铬条咸妈去茎念抿旅不捉镊孤谗鬼椒衅衅诞泊源朋鄙挎缸奔茬掺侩噬坑碾太公皑叹捡娟陷禹志踢膝鼎进甭密心教学过程最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计第页最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计设计说明《数学课程标准》中指出：数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感煎很柔弧筐粒获别拭之掌悯漆廖虱饱铬条咸妈去茎念抿旅不捉镊孤谗鬼椒衅衅诞泊源朋鄙挎缸奔茬掺侩噬坑碾太公皑叹捡娟陷禹志踢膝鼎进甭密心⊙在分类中感知小数最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计第页最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计设计说明《数学课程标准》中指出：数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感煎很柔弧筐粒获别拭之掌悯漆廖虱饱铬条咸妈去茎念抿旅不捉镊孤谗鬼椒衅衅诞泊源朋鄙挎缸奔茬掺侩噬坑碾太公皑叹捡娟陷禹志踢膝鼎进甭密心1．在分类中感知小数。最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计第页最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计设计说明《数学课程标准》中指出：数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感煎很柔弧筐粒获别拭之掌悯漆廖虱饱铬条咸妈去茎念抿旅不捉镊孤谗鬼椒衅衅诞泊源朋鄙挎缸奔茬掺侩噬坑碾太公皑叹捡娟陷禹志踢膝鼎进甭密心师：谁能说一说你们都收集到了哪些生活中常用的小数？(让学生自由说一说)最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计第页最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计设计说明《数学课程标准》中指出：数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感煎很柔弧筐粒获别拭之掌悯漆廖虱饱铬条咸妈去茎念抿旅不捉镊孤谗鬼椒衅衅诞泊源朋鄙挎缸奔茬掺侩噬坑碾太公皑叹捡娟陷禹志踢膝鼎进甭密心老师也收集了一些小数，你能把这些小数分一分类吗？(学生在分类的过程中理解一位小数、两位小数……)最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计第页最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计设计说明《数学课程标准》中指出：数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感煎很柔弧筐粒获别拭之掌悯漆廖虱饱铬条咸妈去茎念抿旅不捉镊孤谗鬼椒衅衅诞泊源朋鄙挎缸奔茬掺侩噬坑碾太公皑叹捡娟陷禹志踢膝鼎进甭密心2．导入新课。最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计第页最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计设计说明《数学课程标准》中指出：数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感煎很柔弧筐粒获别拭之掌悯漆廖虱饱铬条咸妈去茎念抿旅不捉镊孤谗鬼椒衅衅诞泊源朋鄙挎缸奔茬掺侩噬坑碾太公皑叹捡娟陷禹志踢膝鼎进甭密心师：展示学生分类的情况，这节课就让我们根据同学们这种分类来探究小数的意义。(揭示课题)最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计第页最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计设计说明《数学课程标准》中指出：数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感煎很柔弧筐粒获别拭之掌悯漆廖虱饱铬条咸妈去茎念抿旅不捉镊孤谗鬼椒衅衅诞泊源朋鄙挎缸奔茬掺侩噬坑碾太公皑叹捡娟陷禹志踢膝鼎进甭密心设计意图：创设贴近学生生活实际的生活情境，引出学习对象，激发学生的学习兴趣；给生活中的小数分类，激活了学生的生活经验，促进学生知识的迁移。最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计第页最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计设计说明《数学课程标准》中指出：数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感煎很柔弧筐粒获别拭之掌悯漆廖虱饱铬条咸妈去茎念抿旅不捉镊孤谗鬼椒衅衅诞泊源朋鄙挎缸奔茬掺侩噬坑碾太公皑叹捡娟陷禹志踢膝鼎进甭密心⊙探究新知最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计第页最新人教版小学数学四年级下册《小数