游戏在小学英语课堂的重要性

游戏在小学英语课堂的重要性我们小学英语教师面对的教学对象年龄小，注意力不集中，接受能力差，分辨能力相对较低，等重多困难。那么，怎么才能克服这些困难，教好小学英语呢？我认为应在不同的年龄阶段，不同年级，精心设计组织教学。而其中，游戏的运用非常重要。本人自教小学英语以来几乎每堂课都穿插有游戏。那么，游戏在小学英语教学中有什么作用呢？一、能吸引学生的注意力小学生的天性是好动，要让他们端端正正的坐着听四十分钟，是非常难的一件事。就是使他们做到了也收不到很好的教学效果。同时还可能抑制了他们的积极性，影响了他们的学习兴趣，根据心理学研究发现，小学生的注意力稳定性较差。最好的也只能保持30分钟左右，况且长时间集中注意力容易使他们感到枯燥乏味，学习效果也不佳，在教学中适当地穿插一些游戏，为孩子们提供一个动的机会，把他们的思维和身体从疲劳、紧张中解脱出来，把他们的注意吸引过来，在轻松愉快的气氛中完成学习任务。例如，在学习数词时，刚开始学习简单的“one,two...时”学生们觉得新鲜，兴趣很浓，热情还很高，但随着单词加多，听讲和读的时间加长，他们感到很疲乏，觉得没意思了，注意力也不能很好地集中了。这时，我适时地加入了“听口令，做动作”的游戏，例如让同学们听到“one”举起一个手指头，听到“two”举起两个手指头，以此类推，他们的积极性很高。又如通过互相拍后背的次数猜单词，并读出单词。例如，一位同学拍三下另外一位同学的后背，另外一位同学会说出“three”,拍四下他会说出“four”。这时，孩子们立刻变得活跃起来，注意力又集中了，最终在笑声中记住了许多数词。二、对所学知识加深记忆学英语对小学生来说，本人认为必须在一定的语言环境中进行，只靠课本是不够的。但有趣的游戏就能弥补它的不足。例如在教学买东西（Goshopping）那一课时，让孩子从家里带来各种玩具，水果等，把同学们分成若干组，分别扮演售货员，顾客，同学们很投入，使他们在不知不觉中学会了“CanIhelpyou?Iwant...,please.Howmuchisit?Itis...dollars....”它不仅为学生提供了情境，语境，还让学生们真正地成为“主人公”亲身经历，这对他们的记忆又是一大帮助，如果为了记忆只是一味地重复练习，他们就只能是机械地记忆，而这种记忆是很难保持的，但如果将所学的内容安排在他们积极从事着的活动中去，成为活动的直接对象，这样，因为是他们亲自感受体验，直接参与了的，记忆效果受识记时的情绪状态的影响。情绪状态较佳时对记忆作用明显。这一研究结果提示我们，在教学时，应该重视情境，愉快地教学，这又如何做到呢？游戏便为我们提供了一条捷径。在教学中开展多种多样轻松幽默的游戏，使他们在笑声中学会英语,并且每个同学都有一种成就感，使他们爱上了英语，对英语感兴趣。三、提高英语口语能力英语的学习不仅仅是只会翻译会书写，还要能够正确流利地说出来，要不就成了哑巴英语。这是重点也是难点。对于小学生来说，更是难上加难。有些同学往往心理紧张，没有自信，不敢开口。更别说在课后生活中运用了。要攻破这个拦路虎，首先必须给学生一个没有压力的轻松环境，消除内心的紧张与害怕，同时，鼓励他们进行语言交流，在运用语言与其他人互相讲话时，学习的内容会丰富起来，游戏就恰恰能够做到这些。游戏给了学生接近生活，轻松愉快的环境，带给他们描述、表达、说明的欲望，在不知不觉中训练了口语，这些都比学生自己读教材重复教师的话有价值得多。语言与思维之间存在密切的关系，促使学生准确地表达思想感情，把他们所学的语言词汇合理地组织，适当地安排，准确地表达，这个过程，丰富了他们的词汇，丰富了他们的的感性经验，推动了思维的灵活性、逻辑性的发展。例如，在教各单元let’stalk部分的句型时，两人一组，每人一套有let’stalk部分重点句型的图片或句子卡片，如“Ihavea....”“Isee,,,”“Thisisa...”。游戏开始时，其中一人在自己的游戏牌中抽出一张图，面朝下放在桌子中间，并用英语说出句子，如Ihavearuler.如果对方相信，就用动作演示;如果不相信说“No!”并翻开这张牌检查。如果发的指令是真话，而对方没做动作，或指令是假的，而对方做了动作则此牌归对方所有。反之，则归指令方所有。谁先出完牌，谁为胜者。这样使得他们在轻松愉快的环境中，提高了英语口语能力四、有利于表演力和创造力的发展小学生有丰富的模仿和创造潜能。这都要教师平时耐心的去培养。英语课堂上的分角色表演的游戏活动是将知识转化为能力的重要环节。也是训练学生运用英语的好方法。如：在教PEP教材六年级上册Unit1：HowcanIgetthere?Whereisthe...句型时，可以这样设计游戏：让学生把教室当成马路，一些学生扮成警察(policeman,policewoman.etc),其他学生则扮成问路者。这样抽象的语言与有趣的实际生活应用联系起来，学生处于良好的听说氛围，内在的激情得以产生，不仅能充分发挥自己的表演能力和创造力，而且把本课的句型深深的印在自己的脑子里面。五、促进思维能力的发展在游戏教学活动中，学生通过观察、感知、积极思考而作出的判断，是种积极主动的再创造的过程，从而使学生的思维得到锻炼和提高。如在讲授单词“play”时，我设计了这么一个游戏，让同学们先用“play”组词，然后用这个词造句，看哪个小组组的词最多，造的句子最多得的分就越高。同学们争先恐后来做，例如，“playbasketball,playfootball,playbadminton,playthepiano....”并且造了许多句子，例如，“IplaybasketballonSaturdayafternoon.IoftenplaytheerhuonSundayevening.”等等。学生在不知不觉的游戏活动中，由以前被动的思考变为积极主动的思考，从而提高了他们思维的敏捷。六、能突破重难点在教学的过程中，有些内容对孩子来说确实有些难，孩子在学习时出现一些错误是不可避免的，这些错误如果不能得到及时的纠正，或许会影响学生对知识的掌握，但如果过于强调其正确性，不注意方法，则会损伤学生学习的积极性，使学生失去学习英语的兴趣。游戏是学生普遍喜爱参与的形式，生动活泼，有趣的游戏可以避免反复操练的枯燥，消除学生在学习过程中出现的紧张情绪，如在一段时间学习后，学生掌握了一些单数名词概念的句型，像形成一种心理定势：每说一句话，就会自然地在名词前面加上a,an或the.而忘记在复数名词词尾加上s,es或ves，借助游戏使学生及时领悟名词单复数之间的差异，较好的掌握重难点。例如，老师举起一本书，并说：Ihaveabook.老师举起两本书，并说：Ihavetwobooks.举起一个苹果说：Ihaveanapple.举起两个苹果说：Ihavetwoapples...。然后让学生两人一组，利用实物，互相一个做一个说，练习一会儿后，老师叫几组上黑板表演，全做对说对的各得一小红花。不知不觉中同学们突破了这个难点。通过多年的小学英语教学与实践证明，在小学英语教学中适当地运用游戏，可以大大减轻学生学习的负担，降低了教学的难度，真正能提高学生学习英语的兴趣，使他们的英语学习具有活泼性，生动性和主动性，培养了良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。让每一位学生在游戏的陪伴下自由快乐地学好英语。