培优补差个案分析

培优补差个案分析（王雄义）个案基本情况：高宇帆，男，父母离异，和祖父母住在一起。父亲外出打工，主要是由爷爷奶奶负起教育的责任。爷爷奶奶没文化，不会辅导孩子家庭作业。而且教育方法与现代母亲截然不同，采取比较爱护，包庇的措施。形成她对祖父母是比较依赖的。日常行为表现学习方面：高宇帆的学习积极性不高，在课堂上，从不举手发言，不会主动参与到课堂上的小组讨论中，还常常不自觉地在搞小动作。做作业的时候，精神不集中，常会呆呆地坐着胡思乱想或搞小动作，写字的速度慢，每天的作业很晚才能完成，常会欠交作业。人际交往方面：高宇帆不会主动与人交往，只是和坐在一起的几位同学来往，交往的圈子窄。常常借一些文具给同学，但从来不要求别人还。同学拿了自己的东西也不会告诉老师自理方面：生活上的事情，基本能完成，但动作很慢，所耗时长，在收拾书包，排队等等，常常会落在全班的最后。由于每天完成作业已经很晚了，常常是爷爷奶奶帮忙收拾书包。作业本课本总是丢三落四，三、诊断分析：高宇帆的家庭的文化素质比较低，但由于家庭的教育方式也简单，造成他一方面没有母爱和父爱的情况下没有建立起应有的自信心，觉得做什么事情自己都是错的，清楚知道提问的答案也不敢说出，有时甚至不去思考（反正都是错的）。高宇帆在不断感受失败，正是在这一恶性循环的过程中,他的学习困难随着教育时间的延续越积越多,缺乏自信心，缺乏学习积极性也就成为必然的；另一方面，在爷爷奶奶的包庇下，依赖心理比较严重。辅导过程：1、老师的帮助使她建立起自信的大厦。第一次接触高宇帆，让我特别留意他，他与其他的同学很不一样，总是不说话，只是在旁边微微地笑，我主动找她聊天，他也是不在意地捂着嘴巴，小声地说话，完全没有一个五年级年级男同学的那种调皮，开朗的感觉。我首先主动找他聊天，说说他感兴趣的话题。我还鼓励他在课堂上大胆发言。上课之前，我先告诉他，我有一个问题想问问他，要他做好准备，然后在小组讨论的时候，我对他进行个别辅导，再让他发言。我还创造一个让他得到在学习上成功的喜悦的机会。2、加强与家长的联系，共同探讨教育孩子的措施。不同的孩子，就要采取不同的教育方法。要使孩子向预定的目标发展，老师与家长就要互相配合，创设一个统一、向上的环境给孩子。高宇帆的爸爸和姑姑都十分重视他的学习、成长，就是方法用得不恰当。孩子在父亲的严厉管教和祖父母的宠爱下无所适从。我建议父亲在教孩子时，要求要低一点，不要拿孩子与其他人比较，先让孩子超越自己，着重鼓励孩子，尤其对于他进步的火花，哪怕是星星之火，都要及时给予赞扬。给多一点时间，让孩子通过自己的努力一点一点的进步。还恳请祖父母不要再太溺爱孩子，注意不要买那些高级的文具给孩子，不要对孩子的要求太满足，做到奖罚分明。3、通过友谊的力量，促进他走向新的台阶。我把他编排在一个比较活跃，上进的小组内，让小组成员带动高宇帆的进步。引导小组同学主动与他交往，在课堂上要提醒他不要开小差，鼓励她参与到小组讨论中。效果与体会孩子天生喜欢给别人赞扬，高宇帆现在开始减少对老师的恐惧感，在师生的聊天中，能放松地、完整地表达自己的想法。在课堂上，刚开始，虽然在小组讨论中练习好了，可是一站起来发言，还是紧闭嘴巴，一字不哼。经过反复的训练，终于开“金口”，现在虽然仍不会主动举手发言，但是已经不抗拒老师的提问，基本上一些简单的问题能完整地自己解决。家长也反映孩子学习的主动性增强了。这次单元考试，虽然高宇帆考试有85分（以前的成绩多60、70分左右）。知道成绩后十分高兴，自信心也在成功之中逐渐建立起。